探析初中信息技術課堂教學的策略與研究

王粉

摘要：伴隨著信息化時代的到來，信息技術在各個領域中的應用日益廣泛，信息技術的快速發展給各行各業帶來了深刻的影響。在當前的初中信息技術課程教學中還存在著教學方式單一、學生信息技術知識儲備參差不齊等問題，在一定程度上影響著信息技術課程的教學質量和教學效果，需要采取積極有效的措施加以改進，進而提高初中信息技術教學的效率。初中信息技術教學對于學生信息化素養的培養具有基礎性作用，隨著信息化時代的深入發展，初中信息技術課程教學受到了越來越多的重視，如何改進初中信息技術課堂教學需要我們進行深入思考和探索。

關鍵詞：初中信息技術;教學;策略

初中信息技術教學不僅要求學生掌握足夠的信息技術知識，同時也是信息技術教師對學生進行核心素養教學的重要途徑。通過信息技術教學可以使學生的信息意識、創新能力以及對信息技術的接受能力都得到有效的提升，因此初中信息技術教師需要結合學生的實際以及課堂教學的內容，通過提高學生對信息技術課堂教學的效率，使初中信息技術教學的作用能夠發揮到最大。

一、營造輕松愉悅的課堂氛圍

（一）教態親切和藹

教態指的是教師在教學中的風范和儀態，是教師在課堂教學過程中的外在情緒、內在心理以及動作和行為的綜合表現，同時也是教師給學生的第一印象。教師親切和藹的教態能夠促進良好課堂氛圍的營造，學生在課堂上會通過教師的有聲語言講授以及無聲語言傳遞，“察其容、觀其色”，教師的教態直接影響著學生的學習情緒。在初中信息技術課堂教學中，教師要調整自己的心態和情緒，展現出良好的精神面貌，以親切和藹的教態面對學生，拉近教師和學生之間的距離，進而營造出輕松愉悅的課堂氛圍，從而提高課堂教學的效率。

（二）增強師生互動

師生互動是營造良好課堂氛圍的有效形式，也是提高課堂教學效率和質量的重要途徑。作為課堂教學中基本的組織形式，師生互動能夠營造出讓所有學生都有歸屬感的課堂氛圍。部分教師在課堂教學中不太注重師生互動，只是一味地站在講臺上滔滔講授，學生在下面默默聆聽，這樣的課堂就猶如一潭平靜的湖水，課堂氣氛沉悶、乏味，學生處于被動接收的地位，缺少師生互動的課堂教學所取得的教學效果自然也差強人意。因此，在當前的初中信息技術課堂教學中，教師要注重師生互動，通過師生互動活躍課堂氛圍，調動學生的學習熱情，讓學生做學習的主人，進而提高學習效率。改善課堂氛圍、提高課堂教學的效率，有時候并不能單純地依靠教師的“威力”，師生互動也不失為一種好的方法和手段。

二、創新和豐富教學方式

（一）游戲式

在初中階段，學生仍處于玩樂時期，同時對新奇事物也具有較大的興趣，因此，對于初中學生而言，具有趣味性、刺激性的游戲無疑具有非常大的吸引力。游戲式教學是將游戲和教學有機結合在一起，其在初中信息技術課堂教學中的運用實現了寓教于樂。游戲式教學在初中信息技術課程教學中的引入是新課改背景下的內在需要，也是信息技術學科本身的必然需求。信息技術課程學習本身就非常枯燥，學生的學習積極性整體不高，游戲式教學的引入和應用能夠提升學生的學習積極性，通過趣味性的教學使學生全身心地投入到信息技術課程的學習之中，進而提高教學效率和教學質量。

（二）任務驅動式

任務驅動式教學是教師根據教學內容為學生設置學習任務，學生在學習任務的驅動和教師的引導與指導下進行學習、探索，學生完成任務的過程也是學習的過程。任務驅動式教學在初中信息技術課堂教學中的引入對于提高教學的實效性具有重要的現實意義。教師應該結合教學內容中的重點、難點以及學生的特點精心設計任務，并引導學生分析、分解任務，指導其通過實踐操作完成具體的任務，在完成任務的過程中培養和提升學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力。

（三）分層式

分層式教學是針對不同基礎、不同學習能力和學習水平的學生制訂的一種教學方式，通過“因材施教、量體裁衣”式的教學，可以顯著提高課程教學的效率。對于初中學生來說，其對于計算機的運用能力存在著差異性，對于信息技術知識的知識儲備也各不相同，在這樣的狀況之下，如果采取統一化、普適性的教育方式非常容易造成“兩極分化”的現象出現。因此，分層式教學在初中信息技術課程教學中的運用尤為必要，教師在充分了解班級內學生信息技術知識儲備和實際應用能力的前提下，將學生劃分為若干層次，并制訂不同的學習目標、選用不同的教學內容，并靈活運用教學方法，使每個層次的學生在循序漸進的分層式信息技術課程教學中，都可以提升自身的信息技術知識儲備和應用能力，進而提高教學效率和教學質量。

三、注重理論教學和實踐操作的有機結合

雖然培養學生良好的信息化素養是初中信息技術課程教學的重要內容，但是也不能忽視對于學生應用信息技術解決實際問題能力的培養，學生信息化素養以及應用信息技術解決實際問題能力的高低，在一定程度上也是評判初中信息技術課程教學效率的重要標準和依據。

信息技術課程是一門實踐性較強的學科，如果過于注重理論知識的講授，而不注重實踐操作練習，那么學生在經過初中階段的信息技術學習也只是掌握部分的理論知識，在實際運用中也只能是“紙上談兵”，初中信息技術課程教學的效率難以得到有效提高。所以，理論教學和實踐操作的有機結合是提高初中信息技術課堂教學效率的必然要求，在初中信息技術課堂教學中，教師不但要重視對于學生理論知識的講授，還要注重與具體實踐操作的有效銜接，使學生在理解和掌握理論知識的同時，培養其實踐操作能力。

綜上所述，營造輕松愉悅的課堂氛圍、創新和豐富教學方式、注重理論教學和實踐操作的有機結合、以信息技術為依托開展信息化教學都是提高初中信息技術教學效率的有效措施，然而，提高教學效率的措施多種多樣，可謂“仁者見仁，智者見智”。在新時期、新的教育形勢下，教師要通過創新教學方法、培養學生的計算意識等來培養學生對信息技術學習的興趣，提高初中信息技術教學的質量和水平。

參考文獻：

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