小學美術教學中合作學習的運用分析

周嬡

摘要：在倡導教育教學方式改革的今天，合作學習的地位與日俱增，它與傳統的教學方法相比，它具有互動、交互學習的優點，能夠促進學生的協作與交流，同時也能改變傳統的學習方法，使課堂更加有趣。在此基礎上，對合作學習在小學美術教學中的應用進行了詳細的探討。合作意識又是當代小學生必須具備的一項綜合素質。本文就小學美術教學中合作學習的運用展開論述。

關鍵詞：美術教學;合作學習;教學優化

合作學習是學生們以小組的方式對知識展開討論與學習，并就一項或多項教學任務展開共同學習的學習方式。這種教學方法可以有效地突破傳統教學方式中的單一化障礙，為學生帶來更多的交互式體驗，提高了學生的學習興趣，增強學生的探索精神，拓展學生的思維。小學美術教師要充分認識到合作學習的優勢，創造良好的教學氛圍，幫助學生在美術課堂上更好地收獲知識，培養學生的審美能力。

一、合作學習概述

在小學教育中，合作學習是一種很重要的培養學生全面發展的學習方式，在實踐中，學生不僅可以通過合作學習的方式來獲取知識，還可以通過合作學習獲取新的技能來提高自己的學習效率。在傳統的美術教學中，由于課堂上教學方式和學生學習方式的單調，學生的學習熱情和參與感并不強，在這種情況下，學生很難得到充分的學習和提高。在這種情況下，教師集體意識到，傳統的教學方式已不能滿足目前的教學要求，必須改進教學方式，這時合作學習的優越性得到了突出，學生以分小組的方式進行學習，包括了對知識的討論、對學習任務的共同協作完成與展示等等，在老師講解了基本的知識后，指導學生在小組中進行吸收和消化知識，再利用團隊協作和探索的方式，促進每一位同學都積極地參與到課堂教學中，為課堂教學的發展作出自己的貢獻。

二、小學美術教學中合作學習的運用策略

2.1制定合理的教學目標

在小學美術教育中，合作學習的應用是一個較為復雜的過程，它關系到學生在課堂中發展，因此，在實踐中要綜合多方面的因素，才能在小學美術教學中順利實施合作學習的學習模式。首先最重要的是對合作學習的目標設計進行分析，即教師應該設置一個人人都能夠參與其中的教學目標，并在課堂上制定一個具體的教學計劃。目的是讓學生清楚地了解自己的學習目的，同時也可以促進師生間的交流，讓學生清楚自己要學的是什么，從而提高他們的獨立思維。

目標設計包括個人目標、小組目標等，教師要為每位學生制定不同的學習目標，以及小組合作的相關內容。這種有明確目標的學習，在教學中會格外順利，很容易激發學生的學習興趣和協作精神。

例如在小學美術二年級上冊第七課對折剪紙的教學中，教師可以設計一個小組作品展覽比賽的教學目標，這樣以比賽為目的，激勵學生積極參與到其中，可以很好的引導每一位學生參與到課堂、參與到協作之中。

2.2科學分組，確保學生的學習效果

要使合作學習取得實效，關鍵在于如何科學、合理地組織協作學習團隊。在進行分組時，教師不能盲目地將其進行分學習小組，應充分考慮到實際的教學條件、學生的學習能力、特點，科學、合理地進行分 學習小組。

比如，如果是淺顯易懂的知識，老師可以將學生按照學生所處位置分成四組，讓四個人在一起，這樣既可以避免因為討論而改變座位，也可以讓同學們隨時討論問題;在教學內容上要有更深層次的東西，比如鑒賞一類的知識，要把基礎知識薄弱，動手能力相對薄弱的學生分到不同的小組，做到均衡，這樣才能讓學生更好的發揮自己的優勢。

2.3有效的控制，推動協作團隊的有序運作

不管是工作上，還是學習上，都需要有一些規矩和秩序，學生們對自己的控制能力很差，如果沒有老師的幫助，很有可能會讓他們的合作學習變成一群人在嬉戲說笑，從而影響到他們的學習。在課堂教學中，教師應加強對學生合作學習的管理，確保合作學習的順利進行。

比如，老師們可以從各個小組中挑選紀律委員，對這個團隊進行紀律管理，而老師則是整個團隊的調節者，對整個團隊進行全面的監控。對違反班級紀律、破壞集體學習的同學給予糾正;當學生在探索過程中遇到困難時，給予一定的激勵與引導，這樣可以有助于緩解他們的焦慮，從而幫助他們更好地解決問題?？刂普n堂的進行過程，對學生的問題進行解決，對學生出現的突發狀況進行調節，能夠促進合作學習的順利進行。

結束語

老師的耐心的引導和合理的教學安排，能夠有效地激發學生的學習潛力，增進他們的情感溝通，增強學生的團隊合作精神，增強學生的自我意識。除此之外還要給予學生更多的鼓勵與支持，讓他們在合作學習中得到全面的發展。總之，合作學習可以有效地激發學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，增加學生的交互性，增加學生的自主探究空間，使其具有新的活力。所以，美術教師應主動掌握合作學習的優勢，在平時的課堂教學中，有效地培養學生的審美意識和創造力，使他們能夠更好地理解藝術的內涵，并在不斷的學習中提高他們的整體藝術素質。

參考文獻：

[1]鄧春安.合作學習在美術課堂的設計與應用[J].北極光，2019（09）：153-154.

[2]王則翔.合作學習在美術課堂中的有效應用[J].美術教育研究，2019（08）：169-171.