初中語文教學中學生思維能力的培養探討

范家行

摘要：在新課程改革的大背景下，對學生素質的培養已成為教育的一項重要內容，以往的語文教學中，老師們更多地把注意力放在了學生身上。在語文教學中，沒有充分重視學生的各種能力，特別是在思維方面。就初中語文課程來說，其本身具有一定的獨特性，它不僅是學生的母語，同時也是其他課程的基礎，其中所涉及的閱讀和寫作等內容，對學生的思維能力要求都較高。本文從培養學生思維能力的必要性入手，對其培養策略展開探討，以期為一線教師提供一些幫助。

關鍵詞：思維能力;初中語文;能力培養

前言：

在一定意義上來說，學生的語文課學習好壞將會對其它科目學習產生很大的影響，同時也會對學生將來的發展產生較大影響。這就要求教師在日常教學中，既要關注知識的教學，也要關注學生的能力培養。在思維能力的培養上，教師要加強學生的自覺性，使他們掌握正確的學習方式，養成良好的學習習慣，可運用各種教學手段，以提高學生的學習興趣，促進他們的知識學習，從而建立完善的知識結構，最終達到素質教育的目的。

1培養學生思維能力的必要性

語文是一門基礎學科，初中語文與小學語文相比較，其內容和能力要求都有了明顯提升，且相對應的課程結構也發生了較大變化，不僅知識量越來越多，且知識所蘊藏的內涵也更加豐富，整體課程進度也不斷加快。為了使得學生可以緊跟教師教學進度完成學習活動，對教師所講解的知識可以充分的掌握，就需要要培養學生的思維能力，也要關注學生的理解能力提升，從而幫助學生完成高效學習。

傳統教學模式之下，不管是教師還是家長亦或是學生本身，其對于最終的考試成績都極為在意，這導致語文課程在應試教育的影響之下，課程設計相對比較枯燥，這嚴重制約了學生的思維能力發展。而在新時期，則要求教育教學中要關注學生的綜合素養，語文教學也不例外，從教師層面而言，需要盡快轉變教學理念，展開教學模式的創新，并對教學內容進行重構，在這一過程中，需要關注師生角色的轉變，在日常教學中，要貫徹落實“以學生為主體”這一教學原則，將目光著眼于學生思維發展之上，培養學生較好的創新意識。在語文課程教學過程中，教師不僅要引導學生對課本知識做出充分的掌握，同時也要使學生對知識所內藏的含義有深入的理解，只有這樣，才能切實提升學生的理解能力，通過其興趣激發，使其對未知的知識內容進行主動的探索，最終獲得綜合素養的全面發展。

2初中語文教學中學生思維能力的培養策略

2.1利用多媒體手段培養學生的思維

傳統教學模式之下，學生在課堂中對于教師所講解的內容難以集中注意力，且很難調動自己的思維，對知識的含義作出深入分析與思考，這就導致語文課堂教學長期處于低效狀態。基于這種情況，教師可借用多樣化的教學輔助工具，從而構建起較好課堂氛圍，使學生在良好的環境影響之下，完成思維的發展，充分的發揮學生自身主觀能動性，對教師所講解的內容作出較好的理解與把握。在對學生思維能力展開培養的過程中，需要關注學生創造力與想象力的培養，鼓勵學生在知識學習中不斷調動自身思維完成自主思考，從而加深學生對知識的理解與感受。通過這樣的引導，將幫助學生形成較好的理解能力與學習能力，也將提升學生的學習質量與效率。

如在《背影》教學中，學生對于父親在月臺之上步履蹣跚的背影以及翻過月臺的背影所表達的情感都較難感受，這時，教師就可以借助多媒體設備的視頻功能，將文中所描述的場景直觀的展示給學生，使得學生在觀看中對文字內容有更深入的了解。在播放之后，教師可要求學生思考一下，如果換成是自己的父親，會有何種感受？通過設身處地的設想，學生將會對作者的心情以及文章所表達的情感有一個更為深刻的理解，當完成教學之后，學生再回過頭進行文章閱讀時，那些難以理解的內容也會變得更加簡單。通過多媒體技術的應用，將集中學生注意力，之后經過教師的引導，實現學生思維能力的培養。

2.2利用寫作訓練來培養學生的思維

初中語文課程中寫作業是其中的重要部分，寫作能力對于學生的思維能力要求較高，但與此同時，在寫作能力培養過程中，也將逐步培養學生的思維能力，如果一個學生具備較高的寫作水平，那么其思維能力一定不差。因此教師需要正視寫作訓練對學生思維能力培養的價值。

如在安排學生進行關于春天的寫作練習時，教師就可以先讓學生對自己腦海中的春天進行回憶，這樣可以極大調動學生的學習積極性。學生通過回憶自己腦海中的春天，并獲取一個簡單的認知，如部分同學認為春天是萬物復蘇，也有同學認為春天極具生命力，還有部分同學認為春天是一個充滿希望的季節……學生在回憶自己眼中的春天這一過程，就是學生思維活動的體現，同時也是學生的寫作方向。在完成自己認知的春天描述后，教師也可引導學生對自己所學的課文以及自己在課外閱讀中所觀察到的有關于春天的內容進行回憶，對文章的表達手法進行回憶。在這一過程中，教師可根據學生的發言，將相對應的文章原文通過多媒體呈現給學生，安排學生進行仔細品味。在完成對比閱讀之后，學生根據自己獲取的信息展開寫作訓練。通過回憶生活經驗、回憶所學知識、完成比較分析，將幫助學生尋找到寫作主題與方向，這樣的馴良將有效提升學生的思維能力。

總結：

總而言之，初中語文課程作為基礎性學科，在其中培養學生教好的思維能力，將推動學生對文字內容有更深入的理解與感受，這對于學生在其他課程學習中，也具有較大幫助。作為初中語文教師，需要認識到思維能力對學生的重要性，從而通過轉變教學模式，優化教學方法，來完成學生思維能力的培養與提升，使得學生綜合能力得以發展。

參考文獻：

[1]謝明波. 初中語文教學中學生思維能力的培養策略探討[J]. 讀寫算：教育教學研究， 2015， 000（022）：390-390.

[2]邢艷. 初中語文教學中學生思維能力的培養策略探討[J]. 教育觀察（下旬）， 2019， 000（006）：89.