構(gòu)建高中英語有效課堂教學(xué)模式的路徑思考

張倩

摘要：無論是從學(xué)生英語素養(yǎng)的培育角度來說，還是從當(dāng)前雙減政策下的教學(xué)要求來看，構(gòu)建高中英語有效課堂都是十分有必要的。對(duì)此，教師就必須對(duì)其構(gòu)建路徑進(jìn)行思考，并充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性意識(shí)，以此來促進(jìn)當(dāng)前高中英語教學(xué)水平的不斷發(fā)展。本文分別從三個(gè)方面闡述了筆者對(duì)高中英語有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略與相關(guān)看法，以此來為有關(guān)教育工作者提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高中英語;有效課堂;教學(xué)模式;路徑

引言：

在如今新課程改革不斷深入的背景之下，各種新型的教學(xué)理念與教學(xué)方法逐漸在高中英語有效課堂的構(gòu)建中得到了實(shí)踐。因此對(duì)于廣大高中英語教師來說，需要不斷地從教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)，找尋提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的方法與手段。那么，在這一過程中教師們需要注意哪些問題，需要加強(qiáng)哪方面的素養(yǎng)與能力，正是本文接下來所要闡述的內(nèi)容。

一、通過情境創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)教學(xué)效果

想要構(gòu)建高中有效課堂，教師就需要基于學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣來構(gòu)建英語語言情境，以此來促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力以及思維能力的不斷提高，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。因?yàn)槿伺c人之間的溝通交流都是在具體的情境中所產(chǎn)生的，而學(xué)好一門語言的方法就是構(gòu)建具體的語言情境，所以情境式的教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的必然選擇，也是構(gòu)建英語有效課堂的關(guān)鍵，這樣才能為學(xué)生們帶來更為現(xiàn)代化、更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[1]。

具體來說，比如在對(duì)英語必修三Unit 5 Canada — “The True North”進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以專門在課堂上創(chuàng)設(shè)具體的角色類扮演的情境活動(dòng)，讓學(xué)生們每四個(gè)人一組來對(duì)老師、學(xué)生、導(dǎo)游以及父母這些角色進(jìn)行扮演。在這一過程中，教師需要為每一個(gè)角色設(shè)計(jì)特定的任務(wù)，然后讓學(xué)生們基于從聽力文本中所獲取的信息，來提出問題、解答問題，以此來形成相互之間的對(duì)話，并在課堂上進(jìn)行展現(xiàn)。這樣一來，借助于這種角色扮演類的情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，不僅能夠使學(xué)生們加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且還能促進(jìn)學(xué)生之間合作能力、口語交流能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

二、借助于現(xiàn)代技術(shù)來調(diào)動(dòng)英語學(xué)習(xí)氛圍

與其它學(xué)科的教學(xué)相比，可用于英語教學(xué)的教學(xué)模式要更為豐富，所涉及到的內(nèi)容也更多，包括了聽、說、讀、寫四大方面的教學(xué)。如今隨著互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)的發(fā)展與普及，很多高中學(xué)校基本上配置了一些信息化的教學(xué)設(shè)備，但是在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，部分教師卻并沒有將這些設(shè)備充分利用起來，甚至僅僅成為了一道擺設(shè)。所以，對(duì)于當(dāng)前高中英語教師來說，想要實(shí)現(xiàn)英語有效課堂的構(gòu)建，就需要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，主動(dòng)抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn)，將電子白板在內(nèi)的多媒體教學(xué)設(shè)備的教學(xué)輔助作用發(fā)揮到最大。同時(shí)，還需要借助于一些豐富多彩的教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生們的注意力，使其課堂學(xué)習(xí)效率得到明顯的提升[2]。并且在對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行應(yīng)用的過程中，還能以更為生動(dòng)、形象的方式對(duì)英語語言情境進(jìn)行構(gòu)建與還原，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生們體驗(yàn)到更為真實(shí)的英語語言發(fā)音，促進(jìn)其英語口語能力的不斷提高。

三、開展小組合作，促進(jìn)教學(xué)效率的提高

如今隨著新課程改革的不斷深入，已經(jīng)明確要求需要確立學(xué)生在課堂上的主體地位，其中以生為本教學(xué)理念的落實(shí)就是需要給予學(xué)生們更多學(xué)習(xí)上的自主性，并做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生、以及認(rèn)真傾聽學(xué)生們的想法。因此，在這一教學(xué)理念要求之下，想要更好地構(gòu)建英語有效課堂，那么就需要采取小組合作式的教學(xué)機(jī)制來開展教學(xué)，讓教師從課堂主導(dǎo)者的角色逐漸向引導(dǎo)者的身份進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并基于學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理地進(jìn)行分組，讓學(xué)生們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)過程中相互促進(jìn)，不斷提高。同時(shí)，教師還可以將學(xué)生們的分組信息上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，并專門開設(shè)相應(yīng)的分組互動(dòng)模塊，在每個(gè)單元的教學(xué)過程中向?qū)W生們發(fā)布一些小組性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來發(fā)揮每一位學(xué)生在小組內(nèi)的價(jià)值，并通過小組成員之間的互相幫助增強(qiáng)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的信心[3]。

比如，還是以英語必修三Unit 5 Canada — “The True North”為例，教師可以讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行角色扮演，然后通過英語進(jìn)行對(duì)話排練，并對(duì)每一組學(xué)生們的表現(xiàn)情況進(jìn)行打分，這樣就能極大地提升英語學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生們的課堂體驗(yàn)感，促進(jìn)其教學(xué)效率的不斷提高。

四、結(jié)語

綜上所述，在如今雙減政策實(shí)施的背景之下，構(gòu)建高中英語有效課堂有著十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)此，就需要通過情境創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)教學(xué)教學(xué)效果、借助于現(xiàn)代技術(shù)來調(diào)動(dòng)英語學(xué)習(xí)氛圍以及利用小組合作來促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。只有這樣，才能增強(qiáng)整個(gè)教學(xué)過程的現(xiàn)代感，才能使學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪琴[1]. 高中英語"自能課堂"有效教學(xué)模式的實(shí)踐與思考[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）， 2019， 000（023）：1-1.

[2]周學(xué)瑞. 核心素養(yǎng)下高中英語有效課堂構(gòu)建的幾點(diǎn)思考[J]. 課程教育研究， 2019（22）.

[3]賈琴芬. 構(gòu)建高中英語高效課堂——”以生為本”活動(dòng)課引發(fā)的思考[J]. 考試周刊， 2019（2）：1.