高中數學有效教學的實踐研究

范培源

摘要：在當前的高中數學課程內容講解的過程中，為了能夠更好地提高教學水平，使其教學的質量得到保障，作為高中數學授課教必須要依據當前教學的特征進行分析，根據當前課堂教學中存在的一些不足進行深入的探討，從多個維度進行策略的實施和目標的制定。比如說教學的設計上、當前學生的學習方法上、課程的資源整合等方面。通過具體的實踐探究，進而更好的凸顯數學這門課程的實際價值，讓學生能夠從思想上意識到數學課程的實際魅力，進而對數學這門課程產生強烈的學習興趣，提升學習的效果，本文主要是依據高中數學課程的相關內容進行進一步的分析和探討。

關鍵詞：高中數學;實踐

引言

對于優質的數學課堂來說，一方面要讓學生能夠對當前的理論知識進行系統的吸收和把握，另一方面在學生動手實踐操作的過程中，能夠與同伴之間建立緊密的合作，強化學生的學習力度。通過豐富的課程學習內容的學習，進而給學生提供多種性的學習素材，凸顯學生的學習個性，使其學習的需求得到很好的滿足。

一、高中數學有效教學的相關內容分析

（一）豐富的課堂教學設計

為了能夠更好地確保當前數學課程內容的順利實施，使學生能夠針對當前的知識掌握得更加牢固，就必須要在教學的過程中十分關注教學設計這一個重要板塊。教師需要在這一過程中發揮自身的作用，通過對學生的種種情況做出精準的分析，從而制定出十分契合學生興趣點以及需求的課堂活動，進而讓學生能夠更好地參與到當前的課堂學習中來。在進行課程內容設計的過程中，教師應該側重于學生如何去學？如何更好地為學生自身的全面發展進行內容的優化和完善？讓學生如何去交流？針對相關概念知識如何進行準確的把握？對于一些簡單的數學概念以及實驗如何去更好的操作？通過以上方面的分析，在進行教學設計的過程中都要進行充分的考慮。另外，在設計期間也要凸顯創造性這一特征，也就是說，學生要在教師的有效引導以及幫助之下，針對當前所存在的一些問題進行解答，教師可以為學生提供一些結構上的材料，這些對于學生來說，都是十分新鮮的。在教學的過程中一定要讓學生能夠有更多動手的機會，在此基礎上才能夠針對一些抽象的概念知識進行了解和把控，提高學生的觀察力以及探究水平。在進行設計的過程中，也要讓學生能夠有更多可發展、可創造的空間，作為教師而言也要根據當前學生的實際情況進行各種考慮，以此使得整個課堂的設計更加的優化，使課堂的氛圍能夠更加的濃厚，以此提高當前的授課質量。以《集合與常用邏輯用語》這一板塊為例，在學習的過程中，首先教師要讓學生能夠針對一些集合的概念知識進行了解和把握，進而在此基礎之上針對集合間的基本關系、集合的一些簡單運算、充分條件以及必要條件之間的探討依據等方面進行全方位的了解，讓學生能夠針對本章的知識了解得更加全面。另外，教師也可以通過提問的形式、生活化情境的營造、任務驅動等方式的多重應用，進而使得整個設計更加的全面完善。

（二）合理利用網絡媒體

在當前的課程內容講述期間，通過多種教學手段的進一步改革和創新，可使其教學的質量得到很好的保障。在網絡媒體的利用下，與當前的數學課程內容進行充分的融合，這也是提升當前課堂效率的重要途徑和方式。對于網絡媒體而言，在利用的過程中具有諸多的優勢，比如說有各種圖像、文字、各種圖片等，以動靜結合的形式進行知識的呈現，在這種情形下，學生能夠調動各種感覺器官，對當前的知識信息進行全面接收，使其信息量不斷增加，與此同時，在這種學習情境下，學生會不由自主的學習。

對于高中數學這門課程而言，在進行知識講解的過程中，對一些概念知識的理解、定理等方面的涵蓋內容相對比較多，在理解的過程中具有一定的抽象性，而學生在學習的過程中會更加的枯燥，無法接受。通過網絡媒體的合理應用，能夠更好地將其抽象的概念知識進行具體直觀的呈現，強化學生對知識的理解。以《函數概念與性質》這一章節為例，在學習的過程中，教師就可以在網絡上下載有關優質的講師視頻，進而讓學生能夠在課前進行提前的預習，針對函數的一些概念以及函數的基本性質、冪函數的應用等方面進行進一步的感知和了解。通過提前的課前預習，在視頻的觀看下，學生能夠針對一些知識進行深入的理解和把握，然后在正式課程開展的過程中，教師對其進行提問，讓他們能在回答問題的過程中再一次對所學的知識進行回顧，從而深化理解。以此提升學習的記憶效果，使其學習的效率得以極大的提升。

（三）與生活進行聯系

對于高中生而言，已經有了一定的生活經驗和學習能力，對于生活中的一些常見現象或者是問題有著強烈的學習興趣，教師就可以充分利用學生這一特征進行內容的開展，以此調動學生的學習興趣，使其更好地滿足當前學生的求知欲。當學生通過自身的課堂所學進行問題的解答之后，能夠更好地強化學生的學習自信心[1]。在具體實踐操作的過程中，針對當前的課程知識進行強化鞏固，這對學生自身數學思想意識的培育具有積極的影響，另外，在后期活動開展的過程中能夠更加的感興趣，擁有良好的學習體驗[2]。

二、結束語

作為高中數學授課教師必須要根據當前的實際情況進行資源的整合和利用，進而更好地服務于當前數學課堂，滿足當前學生的個性化需求，通過多種方式多個途徑的知識講解，解答當前學生的疑惑，使其知識的學習更加的深刻，了解的知識更加的全面，打造高質量課堂。

參考文獻：

[1]任子朝，陳昂.高考數學加強創新能力考查研究[J].創新人才教育，2016，0（3）：30-33.

[2]林運來，田富德.基于高考評價體系的2020年高考數學全國卷試題分析與教學啟示[J].中學數學雜志，2020（9）：39-44.