新課標下的高中英語課外閱讀活動

孫瑩

摘 要：在英語教學中，閱讀能力是教師需要重點培養的一項能力。通過閱讀能力的培養，能夠讓學生合理地去領悟不同的語篇內容，并且能夠合理地進行應用。但是在培養學生閱讀能力的過程中，僅僅通過課內閱讀的實施，可能很難達到這一目的。因此，在我國推進課程革新的背景下，教師可以合理地組織課外閱讀活動，讓學生能夠在活動的過程中不斷地去積累更多的知識，發展學生的閱讀素養。基于此，本文就圍繞著新課標下的高中英語課外閱讀活動的實施進行探討。

關鍵詞：新課標;高中英語;課外閱讀活動;開展

在全新的新課程標準中提到了學生需要具備綜合的閱讀能力，能夠合理地去分析語篇內容，并且有效地進行理解和運用。在此背景下，作為教師，除了引導學生在課堂內進行閱讀之外，還可以給予學生更多的閱讀機會，通過組織多樣的課外閱讀活動來引導學生不斷進行自我提升，增強學生在閱讀活動中的專注性，讓學生養成良好的閱讀習慣。而針對于課外閱讀活動的具體實施，教師也需要深入地進行考慮，在考慮到學生的實際情況之后組織不同的活動內容，增強學生在活動中的參與興致。

一、立足課堂內容，進行有效延伸

教師在組織英語課外閱讀活動的過程中要考慮到學生的實際接受度，如果教師直接設置不同的主題或者是設置大量的閱讀任務，可能有些學生的參與積極性不夠高。因此，在現階段的課外閱讀活動組織階段，教師可以立足于學生在課堂上所閱讀的一些內容來進行合理的延伸，借助學生熟悉的內容進行導入，能夠增強學生在閱讀活動中的實際參與積極性。比如在教學“Unit 4 Natural disasters”這一單元內容時，學生會了解到一些自然災害。在閱讀這一篇課文的之后，學生能夠了解到地震的實際影響。在教學了“The Night the Earth didn’t Sleep”? 這一篇課文之后，教師可以組織相應與之相關的一些課外閱讀活動。比如在活動過程中，教師可以為學生提供一些延伸性的材料，引導學生去分析除了地震等自然災害之后，還有哪些自然災害。并且在面對這些自然災害時，應該要采取如何從何種措施來進行防范。在這個過程中，既能夠讓學生能夠在原有的知識體系內不斷地進行延伸，同時也能夠讓學生在理解英語知識的同時可以學習到一些應對自然災害的有效方法。在此情形下，既能夠擴充學生的英語知識儲備，也能夠讓學生了解到閱讀活動開展的實用性，增強學生在閱讀活動中的主動參與欲望。

二、貫徹趣味原則，導入多樣材料

對于不同學生而言，在閱讀的過程中喜歡的一些素材內容是會存在一些差異的，并且學生的閱讀能力也會存在差別。因此，在組織課外閱讀活動的過程中，教師不可能只是為學生提供統一的材料，教師可以貫徹趣味性的原則來為學生導入多樣化的材料，滿足學生的不同閱讀需求。例如，對于很多高中學生而言，他們在高中階段所面臨的學習壓力較大，所以他們希望能夠在閱讀的過程中放松，所以教師就可以為其推推送一些趣味故事類的文本材料，或者是讓學生去閱讀一些英文小說。在閱讀活動中，教師可以讓學生能夠圍繞著自己所閱讀的這些故事內容來進行交流。在這個過程中，閱讀同樣的素材的學生就會有更多交流的欲望，他們能夠圍繞著文本內容不斷進行延伸性的思考。借助這樣的方式，能夠進一步強化目前的教學啟迪，讓學生在學習的過程中主動地進行思索，提升學生的閱讀素養。

三、進行師生共讀，強化閱讀指導

在開展英語課外閱讀活動的過程中，并未意味著教師直接為學生設置不同的閱讀任務，直接讓學生自行參與。其實，在活動開展過程中，教師也可以合理地發揮自己的引導作用。比如在組織課外閱讀活動時，教師可以組織師生共讀活動。在活動過程中，教師可以和學生一起選擇不同的閱讀場地，然后圍繞著一些閱讀材料來進行教育。在閱讀之后，師生之間可以共同進行探討，交流觀點。在活動過程中，教師不是以高高在上的命令角色來要求學生去閱讀內容，而是和學生以一種朋友的方式來進行交流，互相探討。借助這樣的方式，既能夠讓學生從中去學習更多的英語知識，同時也能夠深入地去領會不同的文本材料，確保目前閱讀教活動的有序實施。并且針對于課外閱讀活動的具體開展形式，教師也可以引導學生提出一些不同的建議，教師可以在考慮學生的想法的前提條件下來針對于具體的活動形式進行有效的創新，組織多樣化、生動化的一些課外閱讀活動，讓不同學生都能夠積極地參與到其中，以此可以為學生個人閱讀素養的發展良好的基礎條件。

四、組織名著閱讀，拓展閱讀視野

在高中階段，學生可以嘗試著去閱讀不同的名著作品，在閱讀名著的過程中，學生除了可以增強自身的詞匯之后，還可以了解很多的名言內容，拓展學生的閱讀視野。在高中英語課外閱讀活動開展過程中，教師可以組織不同的名著閱讀活動。在這一環節中，教師可以為學生推薦不同的名著書目，學生可以結合自己的實際情況進行選擇。例如教師可以為學生推薦《Pride and Prejudice》、《Jane Eyre》。這兩部作品是英國18世紀著名女作家簡.奧斯汀的傳世之作，被多次改編成電影和電視劇。在閱讀的過程中，學生可以通過作者所選擇的一些詼諧幽默語言，更加深入地去了解人物的心理以及學習不同的思想內容，可以有效擴充學生的閱讀知識儲備。

結束語：

綜上所述，在高中英語階段，閱讀教學是非常重要的一部分內容。而在開展閱讀教學的過程中，除了教師在課內講解不同的文章內容之外，教師還可以合理組織課外閱讀活動，讓學生能夠在參與課外閱讀活動的過程中有更多的機會去接觸不同的文本材料，拓展學生的閱讀視野。同時，在具體的活動開展過程中，教師也可以進行科學的規劃，針對于活動的具體開展形式和內容不斷進行創新，讓班級學生能夠以一種更積極的狀態參與到課外閱讀活動中，保證活動開展效果。

參考文獻：

[1]陳莉. 讓英語走進生活——試析新課標下高中英語課外閱讀活動的開展[J]. 高中生學習（師者）， 2013（11）：7-7.