微課在初中數學教學中的應用策略研究

張勝會

摘要：當前，有了信息技術的支持，數學教學的手段不斷翻新，更多新穎的教學方法層出不窮。依托圖片、視頻等形象事物呈現抽象的數學知識，讓數學的學習更顯趣味性。這樣的教學更受學生喜愛，對課堂教學效率的提升大有幫助。微課是信息技術教學的常見形式，因為短小、精悍、便于傳播等優勢被廣大教師所青睞。為了更好地提升初中數學教學效果，教師應積極吸取優秀的教學經驗，從網絡上搜集更多優質的微課素材，精心制作微課內容，并把微課與科學的教學方法相結合，讓微課的效果更加突出，幫助學生更好地理解數學知識，養成良好的學習習慣，從而真正提升初中數學的教學質量。

關鍵詞：初中數學;微課;應用;策略

自從信息技術被運用于各學科課堂上以來，多種新穎的多媒體教學形式層出不窮，微課作為其中的代表，因為其內容生動、形式新穎、教學重點突出、便于傳播等多種優勢，受到了廣大教師的青睞。數學是一門抽象的課程，學生學習起來有難度。在課堂上，教師可以借助微課的優勢，更生動地呈現數學知識，講解數學知識，降低學生的理解難度，從而提升教學效果。在其中，微課內容以及其使用方式是決定教學成敗的關鍵。初中數學教師要認真思索和研究，將微課與傳統優秀的、科學的教學方法相結合，讓二者相得益彰，讓數學教學更加精彩紛呈，從而大大增強學生學習數學的動力。

一、運用微課創設情境，增強學生代入感

微課是呈現知識的一種方式，相比純文字和純語言的講解它更生動、更形象，符合初中生的審美需求，因此深受學生的喜歡。然而，它作為一種教學形式，必須與優秀的教學方法相結合才能顯示其威力。如果教學方法不做優化，那么微課與傳統板書相差無異，它的優勢就無法顯現。因此，在教學中，微課的使用關鍵在于教學方法的創新。數學是抽象的，教師可以借助微課來創設情境，把數學變成具象的，生動可感的。學生在特定的情境下接觸數學，代入感增強了，思維也會被觸動打開了，可聯想和理解的內容就會越來越豐富，從而促使學生更容易理解數學。

例如，在學習《函數》這部分內容時，我就精心提煉蘊含有函數變化的生活事例，把它們制作成微課，以此來創設教學情境，再結合問題來啟發學生的思維，這樣的教學讓函數知識更加具象可感，學生的代入感很強，思考起來就容易得多。微課中，我出示了以下事例：雨滴掉在水面上，圓形的水波在慢慢擴散，體檢時的心電圖，近十年的人口統計圖表，某市5月份的氣溫變化圖。我讓學生觀察這些生活現象，嘗試找出它們的共同點。我提示圍繞“變化”這個關鍵字眼去思考。在具體而熟悉的生活事例中，學生很快就產生了自己的理解，并找出了共同點，由此引出了函數的概念。

二、運用微課強化重點，提高學生理解力

微課是一種特殊的多媒體教學形式，它不是滿堂灌，一般一節微課的時長很多，主要針對一個知識點進行由淺入深地講解，更容易讓學生學會。尤其是在核心問題的講解上，教師可以專門圍繞教學重點設計一節微課，通過文字加圖示的方式將知識生動地呈現出來，同時輔助很多形象素材，以更方便學生學習和理解。同時，微課還具備化平面為動態的能力，可以運用三維動畫來模擬數學發生過程，從而讓數學知識更加直觀。這樣一來，學生理解起來就會容易很多了。

例如，在學習《多邊形及其內角和》這部分內容時，很多學生對多邊形內角和公式的理解不夠透徹，于是，我就運用微課動態展示多邊形的對角線個數與切割的三角形個數的關系變化，將教學重難點以三維動畫的形式進行講解，幫助學生更容易理解。課上，我將用對角線切割多邊形，將多邊形轉化成n個三角形的過程以三維動畫的形式制作成微課，播放給學生看。同時，我引導學生記下不同邊數的多邊形，其對角線個數與分割成的三角形個數的對應關系，然后從大量的數據中找出規律，從而找到計算多邊形內角和的公式。

三、運用微課進行復習，培養學習自主性

眾所周知，微課一經制作，是可以多次重復使用和共享傳播的。微課雖然由教師制作，可是卻可以分享給學生，作為輔助學生開展自學的有利武器。再加上微課時長短，觀看不需要太多時間，學生有時間就可以拿來學習，使用起來更加靈活。這些都是傳統教學模式無可比擬的。微課的使用和傳播為學生的自主學習提供了更多可能性。因此，在初中數學教學中，教師應積極分享微課內容，鼓勵學生利用碎片化時間開展微課自學，課上聽不懂的內容課下接著學，課上消化不完全的內容課下再次鞏固，不厭其煩地學習，直到將知識完全消化、吸收，這樣能大大提高學生的學習效果，同時讓自學意識得到培養。

例如，《勾股定理》這部分內容以及隨后要學習的勾股定理的逆定理，是初中數學的核心知識點，學好勾股定理能夠幫助學生解決很多數學圖形問題，因此，必須要引導學生掌握并能夠靈活運用。然而，只靠課堂時間來學習和練習是不夠的，于是，我將微課視頻分享給學生，讓學生在課下進一步復習和鞏固。不同學生的知識掌握程度不同，他們可以根據自身情況靈活掌握，學習更有針對性。同時，微課也讓學生的復習更有效果，成績感更強。漸漸地，學生的自主學習習慣就慢慢形成了。

總而言之，微課的運用對數學教學的幫助是很大的。它具備多媒體教學的優勢，還有著自身獨特的優點，實用性更強，效果更好。微課是今后教學的一大趨勢。作為初中數學教師，要關注微課的優點，認真學習微課制作方法，并精心選擇微課題和教學素材，精益求精地開展數學微課教學，以使微課的優勢能夠充分發揮，幫助學生學好數學，促使初中數學教學質量獲得質的飛躍。

參考文獻：

[1]肖志勇.談微課在初中數學教學中的巧妙利用[J].數理化解題研究，2018（26）.

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