新課程標準下的小學信息技術(shù)教學

祁鑫

摘要：信息技術(shù)課程是小學教學的重要組成部分，引導學生學好信息技術(shù)，無論是對學生自身能力的提升還是對社會建設發(fā)展都有著重要作用。目前，在小學信息技術(shù)課堂教學中，一些教師依然沿用“老套路”“舊方法”，缺乏創(chuàng)新思路，導致學生在接受與應用信息知識上存在偏差，難以實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。基于此，本文針對新課程標準下的小學信息技術(shù)教學進行簡要闡述，以下僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課程標準;小學信息技術(shù);教學

引言

在當前信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，計算思維已經(jīng)成為現(xiàn)在標準化教學體系當中的主要內(nèi)容。當前小學階段的信息學科已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為了技能型的全能學科，教師在教學過程中不僅要重視對學生信息技術(shù)操作能力的培養(yǎng)，同時還應當不斷提升學生的計算思維能力，從而培養(yǎng)學生的信息核心素養(yǎng)，為學生樹立良好的思維觀念以及學習品質(zhì)，促進學生計算思維的有效提升。

1新課程標準的意義

新課程標準當中所提倡的基本素質(zhì)要求，是教學過程中精髓，也是整個教育基礎的靈魂，并且很多國家都特別地重視目前的課程改革，特別是從事有關(guān)課程標準的工作人員。目前，英國、德國、日本、美國都在投入大量的資金來研發(fā)各科的課程標準，表現(xiàn)出對課程標準的重視，無論教材怎么改編，教學怎么設計，評價怎么開展，都只圍繞這一個核心，那就是基本的素質(zhì)要求服務。課程標準要求對于某個領(lǐng)域的規(guī)定，主要的體現(xiàn)在課程的內(nèi)容以及目標。因此，課程標準的指導作用主要體現(xiàn)在它規(guī)定了各科教材所要實現(xiàn)的課程目標和各科教材教學中所要學習的課程內(nèi)容，規(guī)定了評價哪些基本素質(zhì)以及評價的基本標準，但對教材編制、教學設計和評價過程中的具體問題（如教材編寫體系、教學順序安排及課時分配、評價的具體方法等），則不做硬性的規(guī)定。

2新課程標準下的小學信息技術(shù)教學所存在的問題

2.1引導不足

教師作為課堂活動的組織者，對課堂主體的引導是保證教學活動有序開展的關(guān)鍵。然而，在實際的小學信息技術(shù)教學中，一些教師仍以教學任務為中心，盡可能地完成學習目標、追趕進度，往往忽視了學生主體的學習興趣和參與體驗，導致學生常處于被動的學習狀態(tài)，難以激發(fā)學生的行動力。同時，部分教師在學習目標和課堂任務的制訂方面缺乏主體意識，未能貼合學生的認知特點，導致師生之間的互動效果不佳。

2.2認知不足

課堂教學是學生認知發(fā)展的重要渠道之一，也是學生加強學習意識、提升認知能力的主要方式之一。但在現(xiàn)階段的信息技術(shù)教學中，部分教師依然采取傳統(tǒng)的教學思路和方法，缺乏多樣化、主體性、創(chuàng)新性的教學組織理念，進而造成一些學生對信息知識的理解不深、掌握不足等情況。同時，部分教師對一些重難點知識缺乏個性化得出指導，導致學生處于“知其然不知其所以然”的思維狀態(tài)，難以實現(xiàn)學生認知的深度發(fā)展。

2.3應用不足

信息技術(shù)作為一門實踐性較強的學科，將信息知識應用于日常生活之中，有助于提升學生學習信息技術(shù)的信心，體會信息技術(shù)在社會發(fā)展中的重要性。然而，在實際教學中，一些教師往往以理論講授為主，學生缺少實踐操作的機會和空間，難以讓學生深刻了解信息技術(shù)的專業(yè)知識、真正掌握實踐技能和應用方法，在一定程度上降低學生的學習熱情。

3新課程標準下的小學信息技術(shù)教學的有效措施

3.1要加強小學生的信息意識培養(yǎng)

在當前信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，小學生對網(wǎng)絡很熟悉，很多學生都有在平板電腦、智能手機上玩游戲、查資料的經(jīng)歷。但小學生對信息技術(shù)還很陌生，還沒有將其作為一種工具來有效處理各類事務。因此，這就要求教師要對小學生進行引導，使其對信息技術(shù)課程有一個正確的認識，在加強信息意識的前提下，再提高利用信息技術(shù)解決問題的能力。

3.2優(yōu)化引導方式，激發(fā)學生的探究興趣

興趣是學生學習需要的重要情感，也是引導學生探究知識的關(guān)鍵內(nèi)因。因此，在小學信息技術(shù)教學中，教師應從學生的興趣入手，及時了解學生的興趣愛好和認知特點，優(yōu)化引導方式，轉(zhuǎn)變教學方法。愛玩是學生的天性，教師可以選擇一些趣味性、引導性較強的游戲活動或動畫課程進行教學，一方面，可以使學生更為主動地參與到課堂學習之中;另一方面，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和聯(lián)想思維，使其得到全面發(fā)展。

3.3構(gòu)建有效教學情境，營造和諧課堂氛圍

課堂教學氛圍對學生學習質(zhì)量起到一定的影響，良好的課堂環(huán)境能夠使學生盡快進入學習狀態(tài)，以免學生在課堂聽講中出現(xiàn)注意力不集中的情況，通過教學情境的創(chuàng)設，將小學生飄忽不定的思緒拉回到課堂，并以開放式的教學方式激發(fā)學生的求知欲望。在小學信息技術(shù)課堂教學中，教師可以構(gòu)建問題化情境，指導學生在探究問題的過程中將知識理解透徹，引導學生提出質(zhì)疑，養(yǎng)成不懂就問的習慣，啟發(fā)學生的思維能力。

3.4運用網(wǎng)絡技術(shù)，打造精品課堂

為了突出小學信息技術(shù)課堂教學的創(chuàng)新性和有效性，教師必須樹立與時俱進的思想，結(jié)合當今網(wǎng)絡時代發(fā)展背景，加強網(wǎng)絡技術(shù)的運用，構(gòu)建“微課翻轉(zhuǎn)”課堂教學模式，打造精品課堂，幫助學生提高成績，使學生學有所成。在實際教學中，教師首先要明確建立翻轉(zhuǎn)課堂的基本流程，利用多媒體課件創(chuàng)設課堂情境，以任務驅(qū)動督促學生學習，幫助學生突破重難點，同時給予學生充足的自學空間，為學生提供網(wǎng)絡學習平臺，指導學生進行討論交流，及時作出反饋，提升學生的自我認知水平，糾正無效的學習方法和不良的學習習慣。

結(jié)束語

信息技術(shù)教學是一項面向未來的現(xiàn)代標準化教育，教學的內(nèi)容應當緊跟時代的步伐，在計算機的學科范圍內(nèi)應當利用計算機來進行輔助教學，進一步培養(yǎng)學生應用現(xiàn)代化方式解決問題的能力，進一步提高學生的綜合素質(zhì)，為中華民族的偉大復興盡自己最大能力。

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