初中道德與法治教學中多媒體技術的滲透

趙志國

摘要：近些年來多媒體技術迅猛發展，應用也愈發廣泛，在教育領域多媒體技術應用也基本完善。借助多媒體開展教學，有助于豐富教學模式，使教學過程更直觀、更便捷，也能夠有效吸引學生的學習興趣。基于此，本文剖析在初中教學階段應用多媒體教學技術的重要意義，給出在初中階段道德與法治教學中利用多媒體手段輔助教學的方法和策略，以期為全面提高初中道德與法治教學成果提供幫助。

關鍵詞：道德與法治;多媒體技術;滲透

引言：

初中階段的道德與法治是九年義務教育階段的基本課程，有助于學生形成良好的道德觀念和法治觀念，但是這一學科的內容，通常是比較枯燥的，文字內容多，理論性強，對于初中生來講，學習起來相對困難。通過多媒體教學，將乏味的文字內容有趣化、形象化，以便學生更直觀的理解和接受，從而達到提升教學效果的目的。

一、應用多媒體教學技術的重要意義

（一）激發初中生學習興趣

教師們在之前的教學過程中習慣性的采用老套的教學方式，課堂上老師常常占據主導，以完成教學任務為初衷，將教材內容生搬硬套傳達給學生，學生也就只能被迫接受，對于正處在青春期的初中生來講，很難對課堂內容產生興趣，大部分生難免會產生厭課情緒。而采用多媒體教學形式，恰恰能夠將課文內容以圖像、音頻、表格等形式展現出來，形式豐富，吸引眼球，充分激發學生的學習興趣。

（二）增強教學互動性

應用多媒體開展教學，教師們在課前根據教學大綱和教學安排制作課件，在課堂上結合APP進行教學內容講解，這樣充分節省了板書時間，剩余更多的時間為教師與學生們進行相互探討。當學生在課堂上對重點和難點內容理解困難時，教師可立即為學生答疑解惑，讓學生真正做到學了就學會，有問題及時解決，給教師和學生的交流留有充分的時間，這樣能夠大大提高初中課堂的教學效率。

（三）弱化教學難度

初中階段的課程比較于小學課程來說，在難度上有較大程度的增加，通過教師課堂上單一的講授，學生很難接受，久而久之，會產生抵觸、厭學等情緒。采用多媒體教學的形式，能夠將難理解的知識點，由抽象變具體，由難化簡，更易于學生理解和接受。

二、多媒體在道德與法治學科中的滲透

（一）模擬教學情境，培養學習興趣

在道德與法治課的教學中，建議充分發揮多媒體技術的作用，模擬出不同的教學意境，潛移默化的影響學生的情感進而對本課產生學習興趣。如，在準備講解《中華一家親》這一課內容時，優先選擇多媒體的教學形式，播放《中華民族歌》讓學生欣賞，通過輕松愉悅的方式開始本節課程，讓學生通過歌曲了解我國的各個民族，讓學生記住，我國是一個多民族國家，五十六個民族團結互助共同組成的欣欣向榮的大家庭。隨后，播放抗日電影《回民支隊》的片段，電影講述了的是一支由回民自發組織的抗日義勇軍隊伍，同大部隊共同抵御日本侵略，通過影視片段，激起學生的愛國熱情，讓學生們深刻體會到，每一個中國公民都應該無條件的維護民族團結，初中生作為祖國未來的希望，更應該緊密團結身邊的各民族同學。

（二）促進小組合作學習，增強師生互動

在新課改的背景下，教育工作者要格外關注學生才是學習過程中主體，采用多媒體技術教學，積極促進學生成立學習小組，鼓勵小組間合作、交流，使學聲擁有自主感，增加學習的趣味性和生動性。在小組合作交流過程中，教師們也可以參與其中，與學生平等交談，各自表達自己的觀點和看法。例如，在學習《友誼的天空》這一章節內容時，教學目的是讓初中生懂得友誼的重要性，在我們的成長過程中離不開友誼，但在交友時也有明辨是非，區分真正的友誼和虛假友情。教師分組教學，每一組都確保男生和女生占有相同的比例，因為男生和女生對待友誼的看法是不同的。讓學生分組查找關于友誼的文字資料，圖片，歌曲，影視片段等，之后對資料進行整合，在課堂上分組展示，其他人可以對其效果進行客觀評價，這樣既充分發揮了學生的主體地位，加強了團隊間的合作，也加大了學生和教師間的交流，活躍課堂氛圍的同時，也提升了課堂教學效果。

（三）聯系實際，降低難度

多媒體教學能夠將教學內容和學生身邊的發生的事件有機的相結合，讓學生將所學內容聯系真實生活，在日常生活中就能切身感受道德與法治所學知識的實用性和重要性。同時，對于枯燥的法治內容，也能夠更輕松的理解，降低教學難度。例如，在學習《走進法治天地》這一課程內容時，教師可以選取一些現在互聯網上的一些違法亂紀的影響，比如說在疫情特殊時期，在網絡上散布謠言，利用互聯網進行賭博等現象，這些案例學生們在日常生活中都能夠接觸的到，更容易引起共鳴，教師們可以先讓學生發表自己的看法，之后結合本節課教學內容進行講解，讓學生明白網絡并非法外之地，當代青少年一定要樹立正確的法治觀念，加強網絡安全的意識，不隨意瀏覽不安全網站、不散布未經核實的謠言，做一個遵紀守法的優秀青少年。

結論：

綜上所述，依托多媒體技術開展道德與法治教學，是現代教學中必須應用的手段和形式。通過多媒體教學，模擬不同的教育情境，有助于讓學生置身于環境之內，直觀的感受和接受道德與法治的內容，利用小組間合作學習，給教師和學生之間的互動留下更大空間，充分利用學生在課堂中的主體地位，從學生角度出發，選擇適合初中生心理發育特點的多媒體教學內容，吸引初中生的注意力，引起共鳴，激發學習興趣。多媒體教學的形式能夠將道德與法治教學內容同初中生實際生活緊密結合，將原本枯燥乏味的理論性的內容生動有趣且直觀的表現出來，對學生來講課程擁有了吸引力，對教師來講課達到了烘托堂氛圍和教學效果的目的。寓教于樂的同時也能發掘出學生的主觀能動性，達到提升道德與法治教學效果的目的。

參考文獻：

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