小學語文教學中課堂閱讀和寫作能力的培養

金珊珊

摘要： 對于學校而言，小學語文的教育不僅僅只是對簡單的拼音，漢字的認識。老師對于小學生在課堂上的閱讀和寫作上的能力的教育也是不可分割的。隨著現代化教育的進行，培養孩子的實踐能力也是教育的重點。這不僅可以提升孩子思維的活躍性，課堂的參與度，使孩子充分的愛上寫作。還可以挖掘孩子的潛能，為社會做出貢獻。老師在教學中不應只遵從書本的知識，活躍課堂的氣氛，捕捉學生的發光點，強化寫作上的質量，本文旨在如何提升小學語文教學中課堂閱讀和寫作能力的培養。

關鍵詞：課堂閱讀;寫作能力;培養分析

前言

語文是一門基礎性的學科，它不像數學那樣需要很深的邏輯能力，它是枯燥乏味的。但是語文卻也是門有趣的藝術。那一個個字串聯世間美妙的篇章。給予孩子以豐富的想象力，創造出無與倫比的精神世界。但這些也離不開老師的悉心培養。在語文的學習中，加強小學生的閱讀能力和在寫作上的指導，發散他們的思維能力。在具體的實踐中。老師應該創新課堂模式，引導學生對課堂的興趣，營造良好的學習氛圍，強化他們的寫作能力和對文章的理解。在下面，僅僅對于現在的教育，老師應該如何培養學生的課堂閱讀和寫作能力提出幾點建議。

一、 語文教育的改革進步的意義

隨著中國進入了新篇章，中國逐漸擺脫了貧窮的社會，中國教育也從傳統的應試教育進化到了現代的因材施教。傳統模式下的語文課堂，是古板的，是順從的。課堂上：是老師習慣讓孩子規矩，聽話，所以安靜的孩子更能受到老師的青睞。組織上：強調紀律性，一致性，跟著大部隊走，保持課堂的井然有序。而這種模式在中國存在了很多年，而如今，社會的進步，世界的大一同，也讓過去的教育受到了新時代的抨擊。因材施教;啟發誘導：學思結合;教學相長等方式，漸漸成為了新時代教育的主流。而語文這門學科更需要的是孩子的思維的創造力。語文中的閱讀理解和寫作是構成其的主要框架，沒有這兩樣，語文也難以繼續下去。教育的改革，不僅僅解放了學生的思想，也是社會的進步，文明傳承的創新。未來社會的繼續發展也是通過教育來改變的。

二、 如何提高課堂閱讀和寫作能力的培養

2.1因材施教

閱讀和寫作雖然是兩種不同的學習內容，但是其聯系非常緊密。閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的延伸。孩子對于課文不同的理解就有不同的寫作思維，這時候，老師不應該抹滅孩子的想象力，針對不同的學生提供不同的教育方法，發揮出孩子的長處，彌補其不足，樹立學生的自信。學生的精神世界富足了，才會把感觸通過筆尖描述出來，通過他們的文字，從不同的角度感受這個世界。

2.2 啟發誘導

出入學校的學生，對于新環境總是充滿著恐懼，在行為上也容易模仿前者。這種模仿行為從本質上來說是復雜理性在認知外界的同時，遵從理性典范的要求所采取的一種以沿襲他人或群體的樣式為途徑，以有意識地與他人或群體采取一致行為為特征的解決焦慮的有意行為。而在這期間，壓抑本性。他們并沒有過多的自我意識，甚至不會說出自己的想法。這時候，老師就應該調動學生們的主動性，讓他們學會主動學習，而不是被動接受。并給予一定的獎勵，肯定他們的想法。樹立他們的自信心。這樣他們在閱讀中更具有大膽性，為寫作水平的提高更具有效果。

2.3 學思結合

因為傳統學習方式的根深蒂固，孩子們在思考問題上具有單一性，固定的堅守準確度，并沒有使思維活躍起來，縱向發展。文章的廣度，深度沒有挖掘。“學思結合”中的“思”是孔子說的“學而不思則罔，思而不學則殆”。一日不思考，腦袋就會廢掉。深入引導學生在課堂閱讀中的興趣，字詞間的認識，語句中的連貫，不斷拓展他們的興趣面，挖掘故事背后的深刻含義。進而提高寫作水平。

2.4 教學相長

在學校，老師具有威嚴性，學生們的學習離不開老師的教學模式，甚至過度的依賴。若學生在上課中不集中，昏昏欲睡，老師應該改變教學。首先，教學模式要新穎，激發學生強烈的求知欲和認識，老師可以在教學中，多問幾句為什么，讓學生來回到。而不是一味的自問自答。讓孩子在回答是學會思考為什么？怎么樣？也可以多組織朗誦，演講的形式來讓孩子參與到課堂中來，引起學生的求知欲，結合教學內容講明中心思想，寫作的技巧等。使孩子在輕松的環境中獲取新知識。

三、 結語

綜上所述，不難看出在閱讀理解和寫作水平能力的提高上，老師的作用密不可分。老師在不斷地強化教學質量上，活躍課堂的氛圍中，讓學生真正的愛上閱讀寫作，而隨著教育改革的不斷改革，創新，學生們接受新事物的程度也就越高，而無論改革如何的進行，老師都應堅持“以人為本”，“知行合一”的理念，不應抹殺孩子的創造性。更應該引導他們在自己思維的基礎上添磚加瓦，錦上添花。課堂閱讀和寫作能力都是建立在他們自己的思考中。而老師的教學方法還是內容都是為了引導他們。

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