鄉(xiāng)村中學(xué)初中歷史新課改中的教學(xué)探索與實踐

田孟金

摘要：基于新課改的目標方向出發(fā)，鄉(xiāng)村中學(xué)初中歷史教學(xué)存在的問題日益暴露，如何立足學(xué)情踐行課程改革方案，成為基層教育工作者必須重視并深思的重要課題。作為鄉(xiāng)村中學(xué)初中歷史教師，必須清晰認識到新課改中歷史課程改革要求與改革策略，抓好教學(xué)細節(jié)，突出教學(xué)重點，攻破教學(xué)難點，打造開放、趣味、實用的歷史新課堂，讓學(xué)生真正愛上歷史，會學(xué)歷史，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教育;新課改;初中歷史;教學(xué)實踐

在新課程改革背景下，我們不斷反思鄉(xiāng)村中學(xué)初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，基于以生為本根本原則，為了構(gòu)建全新的歷史高效課堂，亟需響應(yīng)創(chuàng)新實踐精神，遵循“教情”與“學(xué)情”，設(shè)計適宜鄉(xiāng)村中學(xué)的多元教學(xué)方案，用好新教材、緊跟新課標，改變傳統(tǒng)歷史課堂“填鴨式”教學(xué)方法，以學(xué)科核心素養(yǎng)為指引，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，提升課堂參與度，促進有效互動，保障學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、以生為本，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的歷史課堂上，總是過于強調(diào)追趕教學(xué)進度、灌輸歷史知識，學(xué)生采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式，不僅效率低，而且缺乏興趣，課堂參與度不高。為了改善這一問題，當下教學(xué)改革的當務(wù)之急就是把握新課改要求的“以生為本”教育理念，將歷史課堂主體地位歸還給學(xué)生，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)有效性。比如學(xué)習(xí)《夏商周時期：早期國家的產(chǎn)生與社會變革》時，為了讓學(xué)生了解歷史上夏、商、西周的興亡始末，本節(jié)課提前設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)：梳理教材知識點，總結(jié)夏、商、西周興亡的根本原因。自主預(yù)習(xí)的過程應(yīng)體現(xiàn)由淺入深原則，如興起的時間、滅亡的時間，重要事件等等;課上在給學(xué)生預(yù)留充足的交流討論時間，闡述預(yù)習(xí)結(jié)果，提出各自的疑問，促進課上更深層次的學(xué)習(xí)與思考，綜合培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

二、興趣著手，激發(fā)參與動機

把握核心素養(yǎng)根本目標，歷史教學(xué)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此作為構(gòu)建高效課堂的著力點，調(diào)動參與動機。過去，歷史教學(xué)過程略顯枯燥乏味，學(xué)習(xí)內(nèi)容以教材為主，照本宣科的授課過程忽略了學(xué)生的主體性，也缺少互動交流，影響整體學(xué)習(xí)效果。對此，教師亟需結(jié)合鄉(xiāng)村中學(xué)初中歷史的教學(xué)實情與學(xué)生實情做出調(diào)整。比如學(xué)習(xí)《近代化的早期探索與民族危機的加劇》時，在研究“洋務(wù)運動”之前，先復(fù)習(xí)上一單元學(xué)過的兩次鴉片戰(zhàn)爭事件，回顧中國淪為半殖民地半封建社會的背景，再從內(nèi)憂外患著手，理解清政府開展洋務(wù)運動的重要性與必要性。 結(jié)合主要教學(xué)內(nèi)容，如介紹史實、了解人物、分析洋務(wù)運動的背景、目的以及失敗原因等等，整合相關(guān)素材，課上播放一段微課視頻，展示與洋務(wù)運動相關(guān)的圖片與紀錄片，這樣既導(dǎo)出了基本的歷史知識，也能拓展視野，激活學(xué)生參與興趣，仿佛親歷事件，留下深刻的印象。整個教學(xué)過程循序漸進，從直觀到具體，學(xué)生高度集中注意力，了解洋務(wù)運動的始末，喚醒民族意識。

三、合作學(xué)習(xí)，推進思考探究

新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式，為了幫助學(xué)生實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，應(yīng)開展小組合作學(xué)習(xí)活動，激活主體意識，推進思考探究，則學(xué)習(xí)效果事半功倍。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要精心準備教案，布置任務(wù)驅(qū)動，讓每個學(xué)生都能參與小組活動，發(fā)揮積極作用。比如學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一中國》時，本節(jié)課采取分組討論模式認識與了解中國歷史上第一個皇帝——秦始皇。結(jié)合秦始皇相關(guān)的歷史事件思考問題：“秦始皇是功大于過，還是過大于功？”圍繞這一問題，也就引出了與秦始皇有關(guān)的如六國統(tǒng)一文字貨幣、統(tǒng)一度量衡以及民族大融合，還有橫征暴斂、勞民傷財、焚書坑儒等一系列罪過，大家根據(jù)自己的認識與理解各抒己見，從不同角度去辯證地看待歷史問題，在合作學(xué)習(xí)中完成本節(jié)課的探究任務(wù)，促進邏輯思維與創(chuàng)新意識發(fā)展。

四、多元互動，滲透人文情懷

有效的課堂教學(xué)活動離不開多元互動，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，認真觀察、閱讀、思考與討論，真正成為課堂的“主角”，融入歷史長河，感受人文情懷，這也是新課改背景下初中歷史教學(xué)的情感目標之一。仍然以《洋務(wù)運動》教學(xué)為例，課上結(jié)合洋務(wù)運動的功與過進行討論分析，總結(jié)失敗的原因以及洋務(wù)運動在歷史上的積極意義;最后結(jié)合當前中國華為公司遭遇美國無力制裁的社會熱點發(fā)表自己的看法，在互動交流中深刻體會國家民族發(fā)展過程中每個人肩負的責(zé)任與使命。多樣化的教學(xué)活動，從歷史到當下，讓學(xué)生深刻體會了學(xué)習(xí)歷史的重要意義，深受人文關(guān)懷的滋潤，感知學(xué)習(xí)歷史的價值與魅力，進而保持學(xué)習(xí)動機。

五、沉浸體驗，深化歷史認知

為了給學(xué)生帶來真實的學(xué)習(xí)體驗，還原歷史情境，鄉(xiāng)村中學(xué)初中歷史教師應(yīng)善用多媒體教學(xué)工具，整合生動、趣味的教學(xué)資源，帶給學(xué)生沉浸體驗，深化歷史認知，提高學(xué)習(xí)有效性。比如學(xué)習(xí)《唐朝的中外文化交流》時，教師提前準備歷史紀實影片《鑒真東渡》，學(xué)生在觀看視頻的同時思考問題：“為什么要鑒真東渡？”“唐朝中外交流的原因是什么？當時的態(tài)度如何？”“你認為鑒真東渡的真實目的是什么？”學(xué)生結(jié)合視頻的真實場景，了解歷史事件的發(fā)生過程，再進一步探究中外文化交流在唐朝發(fā)展中的重要地位以及由此給后世帶來的深遠影響，通過探究學(xué)習(xí)過程有助于學(xué)生形成歷史發(fā)展與辯證分析觀念，將核心素養(yǎng)教育目標落到實處。

總之，新課改背景下探索鄉(xiāng)村中學(xué)初中歷史教學(xué)改革與實踐策略具有現(xiàn)實意義，以此為著力點探索課堂教學(xué)新思路與新方法，有利于激活學(xué)生主觀能動性，更廣泛、更全面地獲取歷史知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動參與課堂活動，深化學(xué)習(xí)體驗，有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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