小學語文項目式學習在線教學研究與實踐

王新哲

摘要：在線教學期間，抓住疫情特殊時期對小學三年級學生進行生命教育，開展“同誦一首詩”在線語文項目式學習活動，通過了解疫情，關(guān)注生活——跟蹤數(shù)據(jù)，關(guān)注社會——講述故事，感恩奉獻—— 創(chuàng)作詩歌，感悟生命—— 朗誦詩歌，致敬英雄—— 制作視頻，傳遞大愛等六個任務(wù)讓孩子們在這個特殊時刻了解社會、敬畏自然、感悟生命、學會思考，成為心懷他人、心懷國家的正氣少年。

關(guān)鍵詞：小學語文;項目式學習;生命教育;探究;合作

項目式學習是一種以學生為中心的教學方式，以完成真實的任務(wù)為目標，以挑戰(zhàn)性的問題開啟學習，致力于提高學生面對真實問題的探究和解決能力。項目式學習是促進深度學習、培育核心素養(yǎng)的重要途徑。

突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情使孩子們不能外出游玩，不能回學校學習，不能和親愛的小伙伴見面擁抱，大家只能待在家里，利用手機、電腦等電子設(shè)備與外界保持聯(lián)系。延期開學期間，學校的“正氣空中課堂”如期而至，怎樣讓孩子在家學習實操性強又能發(fā)揮學習優(yōu)勢的課程，如何抓住特殊時期對三年級學生展開生命教育，讓他們能夠通過這個特殊的歷史時刻了解社會、敬畏自然、感悟生命、學會思考，成為心懷他人、心懷國家的微笑少年。于是，我們帶領(lǐng)小學三年級學生開展了 “同誦一首詩” 線上語文項目式學習活動。

一、了解疫情，關(guān)注生活

為了讓學生對疫情有充分的了解，老師引導孩子們獨自運用電視新聞、報紙、電腦、手機等多種方式去查閱資料，關(guān)注疫情新聞，了解新冠病毒。孩子們在查找疫情相關(guān)資料的過程中，學會了檢索信息、分析信息、處理信息、整合信息，在讀取信息的過程中也體會到語言表達的多樣性。

為了讓孩子們真切感受疫情，孩子們統(tǒng)計一周家庭日用品、食品、蔬菜的儲備情況。孩子們根據(jù)自身家庭情況，列出生活必需品，繪制《家庭一周物資儲備表》，以表格形式統(tǒng)計出每項物資儲備數(shù)量，并匯總計算出一周所需物資的總價格。家長和孩子共同完成數(shù)據(jù)的統(tǒng)計匯總，這使孩子和家長的溝通內(nèi)容相比平時更加多元。通過調(diào)查統(tǒng)計，匯總分析，孩子們增強了從數(shù)據(jù)中獲取信息的能力，體會到疫情期間人們會大量儲備生活必需品，所以物資相對平時略顯緊缺，這讓孩子們深切感受到疫情離他們的生活并不遙遠，疫情就在自己身邊，危險離自己很近。

二、跟蹤數(shù)據(jù)，關(guān)注社會

疫情不僅影響著每一個人的生活，也給社會帶來了巨大的影響。僅僅關(guān)注疫情對自己生活的影響是不夠的，還要引導孩子把目光投注到整個社會。于是，老師帶領(lǐng)孩子們小組合作進行全國、深圳疫情數(shù)據(jù)收集統(tǒng)計，包括全國累計確診、重癥、治愈出院、死亡、疑似病例數(shù)據(jù)以及追蹤到的密切接觸者人數(shù)和尚在醫(yī)學觀察的密切接觸者人數(shù)……孩子們密切關(guān)注、認真記錄每一天的數(shù)據(jù)，通過數(shù)字直觀了解疫情變化情況。真實的數(shù)據(jù)讓孩子們看到一條條鮮活生命的逝去，真切感受到疫情的可怕，認識到我們居家學習不外出是每一個人應(yīng)盡的責任，也是對社會最大的貢獻。

三、講述故事，感恩奉獻

疫情期間涌現(xiàn)出了許多感人的故事，如何讓這些感人故事走進學生的生活，讓學生汲取榜樣的力量，在故事中懂得感恩，感恩生命、感恩他人、感恩奉獻？老師引導學生們了解疫情期間科學家、醫(yī)生、教師、志愿者、快遞員、外賣小哥等普通人的事跡，開展講述疫情動人小故事活動，向奮戰(zhàn)在一線的“最美逆行者”致敬。一個個感人的故事，在深情的講述中讓孩子們的語言表達能力、理解能力、思維的條理性、記憶力都得到了鍛煉。孩子們也從不同人物、不同角度全方位了解疫情，感受到“最美逆行者”的無私與偉大，感受到疫情無情人有情的溫暖。

四、創(chuàng)作詩歌，感悟生命

在充分了解疫情的基礎(chǔ)上，圍繞疫情主題，學生拿起手中的筆，開始寫下自己的獨特感受，我以我手寫我心。學生聯(lián)系生活經(jīng)驗及收集的資料，學會通過創(chuàng)作兒童小詩表達自己的所見所感、所思所想，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)語言綜合運用能力。

團隊合作是項目式學習必不可少的體驗。本次項目式學習在創(chuàng)作詩歌上的一大亮點是學生小組合作寫長詩。學生們將自己創(chuàng)作的小詩按主題內(nèi)容進行分類，有疫情情況、致敬英雄、思考生命、感恩父母……他們在微信群進行線上討論，教師引導學生從自己創(chuàng)作的小詩中選擇合適的片段進行重組，再給它們加上串詞，一起定下題目。

學生體驗合作創(chuàng)作詩歌的過程中頭腦風暴，敢于表達自己的意見，圍繞主題發(fā)揮想象，碰撞出思維的火花。重組詩歌片段、添加詩歌章節(jié)間的過渡串詞，學習如何正確使用語句創(chuàng)作詩歌，讓學生品味詩歌的語言美，培養(yǎng)了學生語言文字運用能力和整合能力、鑒賞能力。學生們各抒己見，集體創(chuàng)作，最終推出了一組大愛之歌——《我心中最美的期待》。

五、朗誦詩歌，致敬英雄

長詩《我心中最美的期待》創(chuàng)作完畢，老師點撥朗誦技巧后，同學們開始背詩稿，練習朗誦內(nèi)容，學生在誦讀詩歌的過程中培養(yǎng)了形象思維能力，獲得了充實感和滿足感。

在此基礎(chǔ)上，學生利用騰訊會議軟件進行線上討論，商量朗誦環(huán)節(jié)具體應(yīng)如何分工。會議中，在老師指導下，學生先各自逐一朗誦，隨后根據(jù)同學們朗誦的節(jié)奏、語音、語調(diào)、語氣和音色等進行互評，確定每個人的朗誦內(nèi)容，最終再依據(jù)長詩的情感表達確定朗誦形式和合誦內(nèi)容。

詩歌朗誦分工過程，也是學生自我展示、學習鑒賞、合作探究的過程。讀書百遍，其義自見。學生在一遍遍的朗誦練習中增強了自信心，提高了詩歌朗誦能力，加深了對詩歌的理解，從中體會到詩歌的韻律美，欣賞到詩歌的節(jié)奏美，體驗到詩歌的情感美，感悟到詩歌的意境美，提高了詩歌審美能力。學生以稚嫩童趣的聲音，向疫情中奉獻的每一位英雄致以最情真意切的敬意。

六、制作視頻，傳遞大愛

拍攝和制作視頻對學生來說是項目中最大的挑戰(zhàn)，這是大多數(shù)學生尚未涉及的領(lǐng)域。通過教師提供的學習支架，學生首先了解了手機視頻拍攝與剪輯的基本方法與技巧。為保證拍攝出來的視頻畫面、音效清晰，色彩自然，方便統(tǒng)一剪輯，學生線上討論并制定了視頻拍攝的具體要求，如：用手機原相機橫屏拍攝;以白色墻壁為拍攝背景，要求干凈整潔;拍攝環(huán)境要求安靜無雜音;學生統(tǒng)一穿戴學校禮服;統(tǒng)一拍攝上半身，站位時背部距離背景大約50厘米等。學生拍攝完視頻上傳到微信群里，老師和同學們互相點評并提出建議，學生不斷完善拍攝的視頻。

視頻拍攝完成，同學們馬不停蹄進入制作視頻階段。在項目組指導老師的推薦下，學生選擇了手機剪輯軟件Vmoon，根據(jù)學習支架去熟悉它的操作。從老師提供的圖片素材中，學生討論并選擇適合詩歌內(nèi)容的圖片。接著分工合作，有的將圖片合成視頻，有的將圖片和視頻進行拼貼，有的將單人視頻做成多人同屏視頻，有的進行拼接合成，還有的添加背景音樂。制作視頻過程中，學生初步了解手機視頻拍攝和剪輯的技巧，學會運用視頻技術(shù)解決實際問題，在拍攝、剪輯、合成視頻的過程中培養(yǎng)了探究能力、審美能力、技術(shù)運用能力。孩子們齊心協(xié)力，最終推出了原創(chuàng)詩歌視頻《同誦一首詩——我心中最美的期待》。

白衣天使

你是鋼鐵俠

你是奧特曼

你是我們的大英雄

你們無所畏懼

為我們筑起銅墻鐵壁般的保護墻

……

長大后

我也要成為那樣的人

那樣勇敢

那樣細心

那樣堅強

那樣無畏

經(jīng)過三周的學習和實踐，三年級孩子們自己創(chuàng)作、自己錄制、自己剪輯合成了詩歌《同誦一首詩——我心中最美的期待》，孩子們在不同的時空，朗誦同一首詩，用自己的力量向新時代最可愛的人致敬！他們利用班級微信群、QQ群、朋友圈、微博、公眾號等多種方式進行展示，邀請了廣大師生、家長、社會人士一起觀看，將《同誦一首詩——我心中最美的期待》的正能量傳遞出去。

在“同誦一首詩”線上語文項目式學習活動中，三年級孩子們在語文、數(shù)學、信息技術(shù)、科學各個學科中遨游，用學科知識解決項目式學習中的每一個問題。在學習過程中，他們探究、思考、合作、交流、溝通、搜集資料，不僅增長了知識，收獲了技能，還獲得了批判性思維、有效溝通、創(chuàng)新創(chuàng)造、團隊協(xié)作的能力。

在線語文項目式學習活動結(jié)束后，林子昕同學說：“我在項目式學習過程中學會了堅持，不斷修改，不斷進步。”申璐同學說：“我體會到了認真和嚴謹?shù)闹匾?，只要用心做事情，都可以從中得到快樂和成就感。”陳思汀同學說：“我們隔空合作寫長詩，讓我懂得了團隊合作的重要性。通過創(chuàng)作詩歌，我學會了思考生命，對疫情中英雄們的付出要心懷感恩?！边@就是項目式學習的魅力所在。

雖然是在線教學，教師和孩子們只能隔著一方小小的屏幕進行探究、實踐，卻依舊點燃了他們的學習熱情。孩子們在真實的情境中解決問題，在內(nèi)驅(qū)力的帶動下自主探究，在詩歌的創(chuàng)作中完成生命教育。

參考文獻：

[1]文天祥小學《同誦一首詩》活動方案

[2]《項目式學習：培育核心素養(yǎng)的重要途徑》