信息技術(shù)融合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究

吳丹

摘要：信息技術(shù)和學(xué)科教育的相結(jié)合，這對(duì)于處在一線教育之中的教師來說其是并不陌生。從信息技術(shù)的產(chǎn)生一直到被應(yīng)用在課堂教學(xué)過程中，各級(jí)教育單位以及廣大教育者就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮的重要作用。就當(dāng)下信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用現(xiàn)狀分析，依然存在一定的問題，制約著信息技術(shù)對(duì)教學(xué)輔助作用的充分發(fā)揮，一些教師對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)的整合尚存在一定的誤區(qū)。加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式;先學(xué)后教;實(shí)踐創(chuàng)新;合作學(xué)習(xí)

引言：

經(jīng)過對(duì)長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，不同教師也形成了自己獨(dú)特的運(yùn)用理念和運(yùn)用方式。然而，就當(dāng)下信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用現(xiàn)狀分析，依然存在一定的問題，制約著信息技術(shù)對(duì)教學(xué)輔助作用的充分發(fā)揮，一些教師對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)的整合尚存在一定的誤區(qū)。以下，筆者將重點(diǎn)分析信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方式的改革，希望能夠有效推進(jìn)信息化教育的發(fā)展，并促進(jìn)各級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量以及效率的不斷提升。

一、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）生動(dòng)的教學(xué)情景設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的求知欲

興趣是最好的老師，學(xué)生愿意學(xué)了，就會(huì)從老師“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成學(xué)生“我要學(xué)”，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣才是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑＰ畔⒓夹g(shù)具有直觀形象的表現(xiàn)力，它可以模擬生活中的各種場(chǎng)景，通過文字、動(dòng)畫、音樂、視頻等多種形式來呈現(xiàn)有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的情景中獲得情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以此來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在快樂的情感體驗(yàn)中獲得新知。

（二）感知知識(shí)形成過程，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

小學(xué)生的思維發(fā)展正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的階段，而小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性之間存在著矛盾。要解決這一矛盾，便是運(yùn)用信息技術(shù)把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，抽象的問題直觀化，最大限度的發(fā)展學(xué)生的形象思維、邏輯思維，突破學(xué)生現(xiàn)有的思維阻力，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的協(xié)同合作，解決教師難以講清而學(xué)生又難以聽懂的內(nèi)容，做到有的放矢地教、學(xué)、練，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（三）合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

利用信息技術(shù)進(jìn)行的數(shù)學(xué)課堂的合作探究教學(xué)，有助于營(yíng)造創(chuàng)新型的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地研究探索，多方面的交流與辯論，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)中的“欣賞與設(shè)計(jì)”一課，學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生借助七巧板拼圖或者小組合作創(chuàng)作作品，再拍圖展示到屏幕上，讓每個(gè)小組代表發(fā)言，說明設(shè)計(jì)方法、過程與使用圖形，在交流的過程中，學(xué)生的個(gè)體性思維空前活躍，互相啟發(fā)，再次激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力得到提高，也及時(shí)鞏固了學(xué)習(xí)的圖形知識(shí)。

二、信息技術(shù)融合數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐研究

（一）由傳統(tǒng)的先教后學(xué)轉(zhuǎn)變成當(dāng)下的先學(xué)后教

在教育教學(xué)中，學(xué)生的“學(xué)”是最重要的核心內(nèi)容，具有一定的目的性和本源性。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)方式也隨之發(fā)生的一定的轉(zhuǎn)變，逐漸由傳統(tǒng)教學(xué)理念下的先教后學(xué)，轉(zhuǎn)變成新時(shí)期教育所提倡的先學(xué)后教，這一教學(xué)方式看似顛倒了教學(xué)順序，然而卻能夠在本質(zhì)上將學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值和意義充分的體現(xiàn)出來。信息化教育的發(fā)展，不僅為教學(xué)方式的變革提供了有效的支撐和外在動(dòng)力，同時(shí)也為教學(xué)規(guī)律的內(nèi)在演變提供了引導(dǎo)作用⑴。

一方面，利用信息技術(shù)為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直接?xùn)苏医鉀Q問題的方法，就可以利用教學(xué)微視頻的方式鞏固知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到拓展，從而提升學(xué)生的問題意識(shí)與探究意識(shí)，使學(xué)生的“學(xué)”能夠成為教學(xué)中永恒不變的主題。在教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，釆用情境導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等多種形式，使他們自覺地積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如在上《秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我用了春晚時(shí)新年鐘聲鼓響前的視頻片段，結(jié)合迎新年倒計(jì)時(shí)的flash動(dòng)畫來引入新課，讓學(xué)生跟著屏幕鐘表指針走動(dòng)的“嘀搭”聲一起數(shù)10、9、8、7、6……此時(shí)學(xué)生們?cè)缫讶呵榕炫取⒑耙衾讋?dòng)，積極性高潮。我適時(shí)抓住機(jī)遇問剛才在數(shù)什么，從而自然引入秒的認(rèn)識(shí)。有了信息技術(shù)，學(xué)生的感覺、聽覺、視覺等多種感官立刻被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生不但學(xué)起來有趣，而且知識(shí)點(diǎn)也容易記憶。

（二）由傳統(tǒng)理念下知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變成實(shí)踐創(chuàng)新

在傳統(tǒng)理念下的教育教學(xué)中，教師通常發(fā)揮著教學(xué)的主導(dǎo)作用，教師傳授什么樣的知識(shí)和技能給學(xué)生，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容。隨著信息化教學(xué)的逐漸應(yīng)用，教學(xué)中可以結(jié)合多媒體形象直觀演示出來，將復(fù)雜抽象問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的形象問題，再通過動(dòng)手驗(yàn)證、動(dòng)腦思考等方式將知識(shí)固化下來。如探究《三角形的內(nèi)角和》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，三角形的內(nèi)角和是180°的推導(dǎo)驗(yàn)證過程是教學(xué)中的難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、親身感知、集體交流等操作活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷“猜想一一驗(yàn)證一一結(jié)論一一運(yùn)用”這一研究問題的完整過程，為配合教學(xué)，我釆用了一組動(dòng)畫課件來突破這一難點(diǎn)的。首先出示一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生自己得出長(zhǎng)方形的內(nèi)角和是360°，接著動(dòng)畫演示沿對(duì)角線剪開得出兩個(gè)相等的直角三角形，通過觀察思考得出剪開的直角三角形內(nèi)角和就是長(zhǎng)方形的內(nèi)角和的一半，也就是180°。再出示許多沿對(duì)角線剪開的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生推理出任意的直角三角形內(nèi)角和都是180°。利用直角三角形內(nèi)角和是180°從而證明出任意三角形的內(nèi)角和都是180°這一結(jié)論。

結(jié)語

綜上所述，隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來，在信息技術(shù)的不斷作用下各級(jí)教學(xué)教學(xué)的教學(xué)思想以及教學(xué)方式也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的先教后學(xué)轉(zhuǎn)變成當(dāng)下的先學(xué)后教，由傳統(tǒng)理念下知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變成實(shí)踐創(chuàng)新，由傳統(tǒng)關(guān)注個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變程當(dāng)下的合作學(xué)習(xí)等。通過將信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行有效整合，希望能夠有效推進(jìn)信息化教育的發(fā)展，并促進(jìn)各級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量以及效率的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮麗麗，柯宗武.面向深度學(xué)習(xí)的移動(dòng)教育模式信息化教學(xué)方式變革[J].福建電腦，2017，33（08）：141-142.

[2]張靜，陳佑清.學(xué)習(xí)科學(xué)視域中面向深度學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)方式變革[J].中國(guó)電化教育，2013（04）：20-24.

[3]牛小云.網(wǎng)絡(luò)信息資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中小學(xué)電教（下半月），2016（07）：127.

[4]黃艷梅.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園（中旬），2015（06）：137.