初中道德與法治校本課程的開發與實踐

肖志東

摘要：道德與法治課程的教育內涵十分豐富，教師要努力將其呈現在自己的教學中，促使學生獲益匪淺。在教師所付諸的諸多努力中，校本課程的開發和實踐十分重要。可以說，教師的開發和實踐效果是影響教師教學效率的重要因素。基于此，教師要重視校本課程的開發和實踐，通過結合課本標題、利用信息技術、實施先學后教、組織實踐活動等策略，一步一個腳印，取得很好的開發和實踐效果。

關鍵詞：校本課程;開發與實踐;道德與法治;初中

為了讓自己的教學更符合新課改的要求，初中道德與法治教師進行校本課程的開發和實踐很有必要。在開發的過程中，教師需要先對學生的情況進行了解，然后通過改編、整合、補充、拓展等方式，實現課本教材的再加工創造。

一、結合課本標題，開發教學資源

初中道德與法治課本教材是經過精心編著的，每一課的標題都是精華，其是對該節課內容的總結。基于此，在開發校本課程時，初中道德與法治教師要重視課本標題，對其展開研究，并圍繞其進行教學資源的開發和拓展。在此過程中，教師還需要詢問學生的想法，找到他們喜歡的教學資源，將其引入教學課堂，讓其變得更加生動有趣。

例如：從“法律在我們身邊”這一個標題中可以看出，該節課主要講述的是法律與生活，因而在進行教學資源的開發時，筆者就進行了生活素材的搜集。筆者會選擇學生熟悉的生活場景，讓學生親自經歷法律產生的過程，體會法律對生活的作用。在搜集的過程中，筆者增加了與學生的溝通頻率，對學生提出了如下問題：在你們的記憶里，印象深刻的生活場景有哪些呢？并且用獎勵來激勵學生進行回答。有的學生喜歡上網，因而其腦海中印象最深刻的就是上網的場景。筆者會從中提取中法律的存在，讓學生意識到上網安全的背后是法律在發揮作用。有的學生喜歡吃零食，其腦海中印象最深刻的場景就是買零食的場景，筆者也會讓其意識到食品安全法的存在。

二、利用信息技術，呈現教學資源

當進行了教學資源的開發之后，初中道德與法治教師就需要進行教學資源的呈現。為了讓學生探究教學資源的動力更加充足，教師要選擇學生喜歡的呈現方式。此時信息技術的優勢就體現出來了，教師可以利用其來放大教學資源的生動性和形象性，成功吸引學生眼球，并且激發學生的情感，促使其快速進入到學習狀態[1]。

例如：法律與每一個人如影隨形，因而學生腦海中存在的印象深刻的生活場景，筆者都能從中挖掘出法律知識。因而筆者圍繞學生印象深刻的生活場景，進行了動畫片的制作，并選擇了學生喜歡的動漫角色，將其起名為“一周生活”。在課堂導入環節，筆者對多媒體進行了利用，為學生播放了動畫片，成功吸引了學生的眼球。但并不是所有的學生都會認真觀看視頻，此時筆者播放了刺激的音樂，為學生營造了競爭氛圍。筆者會告訴學生，觀看到的視頻內容有利于在之后的競答比賽中有著亮眼的表現，有利于獲得豐富的獎勵。學生的觀看動力會更加充足，也會有著認真的觀看態度。接下來筆者就會通過競答比賽來引導學生理解教學資源。

三、實施先學后教，理解教學資源

能夠被引入課堂的教學資源，必定蘊含豐富的內涵，且與課本內容密切聯系，值得學生深入學習和探索。此時初中道德與法治教師不能直接將教學資源中蘊含的知識詳細地講解給學生聽，而是要實施先學后教模式，促使學生圍繞教學資源展開深入思考，由此有所收獲和困惑。然后教師再幫助學生解決困惑，促使他們理解教學資源。

例如：學生享有諸多權利，如生命健康權、人格尊嚴權、人身自由權，每一種權利的背后都有著法律的運行。學生在享受權利的同時，也要遵守法律，履行自己的義務。這是筆者蘊含在生活場景中的知識，需要學生去進行自主探究和發現。此時筆者將課堂時間交給了學生，讓學生通過自主學習做好充分的比賽準備。在準備的過程中，學生需要仔細鉆研筆者呈現給他們的生活場景，并提出屬于自己的困惑，如為何要進行法治。在比賽過程中，筆者會通過題目來對學生進行引導，讓學生的思維進行拓展，由此引出法治這一概念，幫助學生理解社會主義法治建設的重要性。

四、組織實踐活動，落實教學資源

知識的最終歸宿是生活和應用，因而為了讓教學資源的價值落到實處，當學生從中獲取了知識之后，初中道德與法治教師就需要搜集生活素材，為學生進行實踐活動的組織。在活動中，教師需要觀察學生的表現，對學生展開科學的評價，促使學生將所收獲的知識體現在言行舉止中，進而逐漸形成優秀的道德品質。

例如：在進行了《法律在我們身邊》這一課內容的教學之后，學生就會產生法律意識，但這并不意味著學生就會在日常行為中體現出來。因而筆者為學生組織了實踐活動，要求學生提前組成小組，選擇一項法律內容，圍繞其進行節目的設計。在實踐活動中，第一個環節就是學生的表演環節，在某一個小組進行表演的時候，其他學生需要分析表演人員的言行舉止，從中找出法律的存在，為即將到來的第二個環節做好準備。在第二個環節中，筆者就會圍繞學生表演的節目提出問題，并且圍繞學生的表現進行評價，促使學生將法律意識體現在自己的實際行動中，成為一個遵守法律的人。如此一來，筆者所開發的教學資源的價值也得到了充分的體現[2]。

總而言之，隨著教育體制改革的不斷深化，初中道德與法治課堂的教學創新成為了一個值得教師探索的話題。在諸多教師的探索中，校本課程的開發和實踐出現的頻率十分高，并受到了教師的持續關注。教師對其進行了深層次的討論，也就討論的結果進行了深入實踐，旨在幫助學生學好道德與法治課程，為未來的學習和發展提供豐富的理論知識。

參考文獻：

[1]巫鳳云.初中道德與法治校本課程資源開發策略[J].中華少年，2019（23）：245.

[2]孟慶楠. 初中道德與法治校本課程開發研究[D].東北師范大學，2019.