項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)英語聽說課中的應(yīng)用研究

李思婷

【摘要】項(xiàng)目教學(xué)法是在問題情境中用以提高學(xué)生高級(jí)思維的一種教學(xué)方式。廣州市的小學(xué)英語教材，以日常生活為主題，以言語交流為目的，其內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)。在小學(xué)英語聽說課課堂教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，既有利于教材內(nèi)容的輸出，給予學(xué)生更多聽和說的機(jī)會(huì)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。本文研究的主要內(nèi)容為：1.探究項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)英語聽說課實(shí)施的可行性。2.分析項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)英語聽說課教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題。3.為項(xiàng)目教學(xué)法更好地運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)中提出建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;聽說課;項(xiàng)目教學(xué)法

小學(xué)英語教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力，而學(xué)生聽力能力和口頭語言表達(dá)能力尤為重要?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語課程的學(xué)習(xí)既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)掌握英語知識(shí)和技能，提高語言的實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是培養(yǎng)情感，陶冶情操，拓展知識(shí)，豐富生活經(jīng)歷，提升思維能力，發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。英語教學(xué)必須拓展學(xué)生英語習(xí)得的時(shí)空，給予學(xué)生充分的機(jī)會(huì)去運(yùn)用已掌握的知識(shí)和技能，同時(shí)也要注意聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中提升綜合素質(zhì)。由此可見，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用符合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)學(xué)生和小學(xué)英語教師提出的要求。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師需要設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)散思維，通過小組合作，協(xié)力完成項(xiàng)目，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，發(fā)展和強(qiáng)化語言綜合運(yùn)用的能力。在教學(xué)過程，學(xué)生為主體，而教師成為一名引導(dǎo)者和幫助者。教師幫助學(xué)生獨(dú)立研究，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)付和處理問題，并掌握新內(nèi)容。

一、小學(xué)生英語聽說能力現(xiàn)狀及原因分析

通過小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)及習(xí)得效果可知，小學(xué)生在聽、說方面較為薄弱，語言表達(dá)能力及口語交際能力不足。大部分學(xué)生只能回答簡單的問題，用簡單的口語進(jìn)行交流。較少學(xué)生能夠清晰、流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，難從已有知識(shí)中提取相應(yīng)的表達(dá)，且伴有語法錯(cuò)誤。主要原因在于：

1.語言環(huán)境的欠缺導(dǎo)致學(xué)生極少有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)和技能。學(xué)生接觸英語的時(shí)間仍局限在課堂和課后作業(yè)。鮮少有學(xué)生在課外閱讀英語書籍，或是接觸英語的影像資料。學(xué)生缺少表象素材的積累，導(dǎo)致表達(dá)單調(diào)且機(jī)械。學(xué)生在交流時(shí)結(jié)結(jié)巴巴、不知所措，無法在語言交際中獲得成就感和自信心。

2.小學(xué)英語實(shí)際教學(xué)過程中存在注重讀和寫，而輕視聽和說的情況。教師上課注重知識(shí)的講解、課文的熟讀和背誦程度，讓學(xué)生反復(fù)地、機(jī)械地操練重點(diǎn)句型，而忽視了聽力訓(xùn)練和口頭表達(dá)訓(xùn)練。課堂上，學(xué)生缺乏聽和說的空間和時(shí)間，無法有效地輸出語言。

3.小學(xué)英語教師聽說教學(xué)方法落后。英語教師在教學(xué)中仍秉持著傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生處于聽教師講、跟教師讀的狀態(tài)，而不是積極主動(dòng)地輸出語言。課堂教學(xué)模式單調(diào)，加上受根深蒂固的應(yīng)試教育思想的影響，讓學(xué)生停留在語言知識(shí)的輸入上，無法提高語言交際能力及知識(shí)運(yùn)用能力。

4.中西方文化存在差異，在語言表達(dá)方面具有較大差別。學(xué)生在中文環(huán)境中，習(xí)慣了中文的表達(dá)方式和語序，形成了中文表達(dá)習(xí)慣和思維。在交際過程中，學(xué)生經(jīng)常按照中文語序脫口而出，而難以用英語思維表達(dá)，導(dǎo)致語法錯(cuò)誤、語序錯(cuò)誤較多。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

項(xiàng)目教學(xué)法旨在建造聯(lián)系生活實(shí)際的話題，創(chuàng)立良好的課堂互動(dòng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。在課堂上形成師與生互動(dòng)、生與生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的效率。

“項(xiàng)目教學(xué)法”最早出現(xiàn)于《項(xiàng)目（設(shè)計(jì)）教學(xué)法：在教育過程中有目的活動(dòng)的應(yīng)用》一書中，是由杜威的學(xué)生克伯屈提出。他闡述了項(xiàng)目教學(xué)法的思想，認(rèn)為該教學(xué)法是讓學(xué)生通過實(shí)際活動(dòng)去學(xué)習(xí)，通過行動(dòng)獲得知識(shí)與技能。教學(xué)過程中，教師要先創(chuàng)設(shè)問題情境，再由學(xué)生自主解決問題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下共同完成項(xiàng)目。

瑞斯尼克在《校內(nèi)外的學(xué)習(xí)》一書中也分析了項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。他分析了學(xué)生在校內(nèi)外的心理活動(dòng)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)上的不同，認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法能夠使學(xué)生融入到自我喜歡和自我熟悉的研究領(lǐng)域。在此過程中，學(xué)生通過傾聽別人的觀點(diǎn)、闡述自己的觀點(diǎn)的對(duì)話方式，構(gòu)建出他們自己對(duì)這些現(xiàn)象的理解，去解釋真實(shí)世界上的現(xiàn)象。

而在我國也有許多學(xué)者加入項(xiàng)目教學(xué)法的研究中。其主要代表有黎加厚、劉延申、徐錦生等。黎加厚認(rèn)為，項(xiàng)目教學(xué)法是通過教師組織學(xué)生參與一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，開展調(diào)查并深入研究，解決其中的問題，建構(gòu)起學(xué)生自己的知識(shí)體系，并能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去的教學(xué)方式。徐錦生等人認(rèn)為，項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的探究性學(xué)習(xí)，指的是教師創(chuàng)立與真實(shí)世界相關(guān)的主題，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入探究的課程活動(dòng)。該活動(dòng)以研究學(xué)科的概念和原理為中心，以制作作品、展示作品為目的。教師借助多種資源，讓學(xué)生在真實(shí)世界的模擬環(huán)境中開展探究活動(dòng)，并在一定時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)的問題。

從國內(nèi)外學(xué)者的觀點(diǎn)中，我們不難了解項(xiàng)目教學(xué)法的定義。項(xiàng)目教學(xué)法讓英語課堂變身成為項(xiàng)目的實(shí)施，教學(xué)變?yōu)轫?xiàng)目的探索與實(shí)施，學(xué)生成為各個(gè)項(xiàng)目的策劃者、行動(dòng)者，而削弱了教師在教學(xué)過程中的重要性，真正做到以學(xué)生為主體。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)英語聽說中的應(yīng)用

在我國，項(xiàng)目教學(xué)法主要運(yùn)用于中職教育中。極少有教師將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用在小學(xué)英語教學(xué)中。分析項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)及特色可知，在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)新使用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成創(chuàng)新的教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法旨在構(gòu)建以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體的教學(xué)模式，讓學(xué)生在真實(shí)情境中，做中學(xué)、學(xué)中做，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探尋完成任務(wù)的方式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力及合作意識(shí)，而一改以往的重理論傳授、輕實(shí)踐技能的傳統(tǒng)教學(xué)模式，

基于廣州英語教材分析，教材的內(nèi)容為不同的話題組成的對(duì)話，每個(gè)話題都與生活息息相關(guān)。在話題的基礎(chǔ)上，建立項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)情境中，扮演課本中的人物，進(jìn)行模擬對(duì)話，完成任務(wù)，并展示項(xiàng)目結(jié)果。在完成一個(gè)完整的項(xiàng)目過程中，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力、知識(shí)運(yùn)用能力及人際交往能力。這種方法使學(xué)生更直接地獲得經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐技能及解決問題的能力，有效地實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合。

廣州小學(xué)英語聽說課要求強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力，增強(qiáng)學(xué)生的交流能力。項(xiàng)目教學(xué)法符合教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生提出的要求。在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，獨(dú)立完成項(xiàng)目，并把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合。學(xué)生不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了小組合作、自主解決問題等綜合能力。

四、項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用應(yīng)注意的問題

項(xiàng)目教學(xué)法要求開展以學(xué)生為中心、以解決現(xiàn)實(shí)世界的問題的一種自我探索的學(xué)習(xí)方式。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，要注意：

1.項(xiàng)目的主題要最大限度地貼近現(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境和日常交際場(chǎng)景。學(xué)生的思想、觀點(diǎn)、感情等材料都來自現(xiàn)實(shí)生活。主題貼近現(xiàn)實(shí)生活，能夠讓學(xué)生盡快了解項(xiàng)目，更好地融入項(xiàng)目。

2.項(xiàng)目的主題要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和深入探究的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的無意注意，讓學(xué)生能夠有話想說、有話可說，并且主動(dòng)說、積極說、樂意說。

3.教學(xué)過程中注意觀察學(xué)生的語言表達(dá)，勤于捕捉，當(dāng)學(xué)生表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)，要及時(shí)、適時(shí)指出并糾正錯(cuò)誤。當(dāng)出現(xiàn)群體性問題時(shí)，要在項(xiàng)目完成后，統(tǒng)一糾正該問題。

4.教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主。多用激勵(lì)性語言，鼓勵(lì)學(xué)生用言語、肢體語言等多種方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)的目的。

五、結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法適用于小學(xué)英語教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中會(huì)產(chǎn)生自己的想法和體會(huì)。項(xiàng)目教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。學(xué)生在教師模擬的項(xiàng)目情境下，自主提取知識(shí)，靈活運(yùn)用已掌握的知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法能夠發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的合作能力。在多人參與的項(xiàng)目中，每個(gè)人充分發(fā)揮自己的作用，并與組員進(jìn)行良好的溝通和協(xié)作，齊心協(xié)力完成任務(wù)。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，要將課堂還給學(xué)生，注意充分發(fā)展學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。在小組成員完成項(xiàng)目過程中，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)環(huán)節(jié)中，盡可能地表達(dá)自己、展示自己，而不是一部分學(xué)生說、一部分學(xué)生聽。在項(xiàng)目完成過后，教師要與學(xué)生共同討論過程中出現(xiàn)的問題及遇到的困難，并引導(dǎo)學(xué)生解決問題，避免下次犯同樣的錯(cuò)誤。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜威.民主主義與教育[M].王承旭，譯.人民教育出版社，1916.

[2]戴本博.外國教育史（下）[M].人民教育出版社，1990.

[3]徐國慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程開發(fā)指南[M].華東師范大學(xué)出版社，2011.

[4]遲全勃.項(xiàng)目教學(xué)法在高職實(shí)踐教學(xué)中的嘗試與探索[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.

[5]李娜.項(xiàng)目教學(xué)法在高職商務(wù)英語教學(xué)中的嘗試與探索[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2013.

[6]朱淵.項(xiàng)目教學(xué)法在高職高專商務(wù)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].海外英語，2010（12）：166.

責(zé)任編輯? 劉? 勇