在寬容中靜待花開

溫超

一日上課時，剛叫一位回答完問題的女生坐下，就聽到“哎呀”一聲，循聲望去，原來是全班有名的“淘氣鬼”把腳伸到了女生的凳子上，惹得全班學生哄堂大笑。我頓時不悅，心想：“校長的課堂你都敢這樣，那在其他老師課堂上還了得?！庇谑牵易叩侥猩皡柭暫浅猓骸罢酒饋?，干什么呢？討厭得很！”他倏地站起，不但沒有悔改，反而牙齒咬得咯咯響，鼻孔出著粗氣滿臉不服氣，右手還捏起了拳頭……

他的舉動讓我心里一驚，我自忖矛盾不能升級，得換個方式處理。于是穩(wěn)住情緒，靈機一動，問全班同學都知道《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》的內容嗎？隨即一個瀟灑的轉身用滑稽的肢體動作摸了一下“淘氣鬼”的新發(fā)型，笑著說：“看，同學們，這就是鎮(zhèn)關西！今天不僅欺負了民女，可能還想模仿魯提轄拳打老師。”話音剛落，全班一陣哄笑，“淘氣鬼”也紅著臉大笑起來，握緊的拳頭一下松開，而且低下了頭。

他的反應讓我松了口氣，緊接著努力將學生的注意力轉移到課堂上……課堂上出現(xiàn)的小插曲告訴我，“淘氣鬼”的舉措絕對是有原因的，不容小視。課后，在沒人的角落我問“淘氣鬼”為什么捏起拳頭？他低下頭回答：“我非常不喜歡‘討厭’兩個字，所有人都說我很壞、很討厭……”

事后，我向班主任了解了“淘氣鬼”的家庭情況和在校表現(xiàn)，原來父母離異后他的父親常年在外打工，已經(jīng)好幾年沒回家了，平時和年邁的爺爺生活在一起，性格獨特、行為偏激、不愛學習、調皮搗蛋，“淘氣鬼”的外號也由此而來，班主任一提起這個孩子就直搖頭。因為家庭情況的特殊，老師們對這個問題兒童也更為關注，然而，盡管他們嘗試了各種辦法，就是不見“療效”。

和班主任溝通后，我再三叮囑：“孩子本質不壞、很單純有想法，要多關心、多留意心理變化，及時疏導心理壓力，盡最大努力幫其改正。”同時，我也思考，作為老師，遇到“問題孩子”要摘掉“有色眼鏡”，樹立“容錯”心態(tài)，尋求最佳方式方法幫孩子健康快樂成長。

“淘氣鬼”現(xiàn)象目前比較普遍，典型的留守老人照顧留守兒童問題。家庭教育的嚴重缺失造成大部分留守兒童存在自卑感，因而導致他們性格孤僻，行為怪異，逆反心理嚴重。當課堂上出現(xiàn)意外情況時，如果不是自己板著臉“惡語”傷人，也許“淘氣鬼”就不會沖我做出一系列動作。我又進一步聯(lián)想到校園中許多的師生沖突都是教育方法和處理方式不當造成的，尤其是高年級學生，很容易在爭吵時與老師產生肢體沖突，這是典型的情緒失控表現(xiàn)。要想駕馭這些“烈馬”，關鍵是要對其科學引導、冷靜處置，并不失適時的幽默。

我們成人也會犯錯誤，所以要容忍學生犯錯誤，適時的教育幫其改正就好，不要一直糾纏不放。我們要帶著微笑步入課堂，當教師滿面春風地出現(xiàn)在課堂上時，學生們會更加放松，當我們滿臉微笑地鼓勵學生認真學習時，學生也會感受到我們的關心和愛護，讓學生從老師的臉上“讀”到信任、激勵和期待，學會知識的同時也收獲了快樂，何樂而不為呢？

《微笑是最美的語言》文中寫道：“微笑是一種親切的語言，能架起心靈溝通的橋梁；微笑是一縷柔和的陽光，能溫暖別人，明朗自己；微笑是一曲無聲流淌的音樂，能調節(jié)緊張的氣氛；微笑是心靈相通的七彩陽光，能融化心中的冰雪，使生命更加燦爛。”用“技巧”解決沖突問題，用“微笑”調動學生學習的積極性，用“容錯”抹去學生對教師的偏見，期待那花更紅，葉更綠，果更香……

（作者單位：華亭市實驗小學）

編輯：郭裕嘉