核心素養背景下中考歷史備考策略研究

馬紅英

【摘要】縱觀張掖市近三年的中考歷史試題，難度有所提高，其中2018年選擇題的題干都是以文言文為主的情境材料，主要考查學生史料研讀的核心素養，近三年的材料解析題關注社會熱點，體現古今結合的知識考查特點，設問角度多且具有一定的開放性。既注重考查教材重點知識，又重視知識點與社會熱點的聯系。基于此，在中考歷史復習沖刺階段，應以問題為中心，把握社會熱點類主題，整合知識點，重構復習體系；掌握學科知識點分析方法，提升學生的解題能力。文章結合2021年張掖市中考歷史命題特點，就核心素養背景下的中考歷史備考策略進行有效探索、研究。

【關鍵詞】核心素養；中考歷史；備考策略

【中圖分類號】G630【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）11—0123—05

中考是指初級中學畢業生升入高級中學的選拔性考試，是檢測初中生學業水平的考試。基于此，對中考試題的解讀，對中考科目的備考指導，對學生邁入高中、開啟新的校園生活有十分重要的意義。就中考歷史科目而言，近年來，張掖市中考歷史試題開放性、探究性試題的比重有所增加，試題中的設問形式呈現出跨度大、聯系延展的特點，更加注重對學生學科思維品質的考查。2021年6月，筆者作為閱卷組長，參與了張掖市中考歷史試卷的整個閱卷過程，發現一些中考歷史試卷中反映出的師生可進一步完善改進的問題，通過了解相關試題數據資料，調查分析相關情況，以期在今后的中考歷史備考中給予師生一定的指導和啟發。在此，筆者以2021年張掖市中考試題情況為例，談一談核心素養背景下的中考歷史備考有效策略。

（一）中考歷史命題原則

2021年張掖市中考歷史試卷以《初中歷史課程標準》和當年中考大綱為依據，在堅持時序性、突出歷史發展主線、考察主干知識的同時，注重考查考生運用基本歷史學習方法解讀歷史情境中的問題和辯證分析史料的實踐能力，注重體現中考歷史試題中家國情懷等價值目標的考查。中考歷史命題以重大歷史事件為主題素材，通過材看料研讀為主要方式，突出對歷史學科核心素養與學科能力的考查。命題注重時空觀念和中外歷史知識貫通，尊重學生個性選擇，鼓勵考生有自己的見解，注重考查學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力。[1]具體題型、題量、分值情況如表1所示。

（二）題型和題量：保持穩定

張掖市中考歷史采取閉卷形式，歷史一直與政治合卷，分值仍為60分。基本題型為：單項選擇題、材料解析題、問答題三種題型，與去年基本保持一致，將讀圖題蘊含在材料解析題中，題型和題量保持穩定，客觀性選擇題為24分，主觀性材料分析題為36分，分析題型和題量，對今后的初中歷史教學及備考有重要的導向性作用。

（三）考點分布、分值比例：基本合理

從表2中可以看出，今年中考歷史試題中中國史占36分，世界史占24分。與去年相比，中國史部分比重加大，考題涉及知識點在初中三個年級歷史知識點的分布比例均衡，體現了歷史教學要立足中國文化和國情的特點，以古鑒今，進而放眼世界。

（四）從試題內容看：難易適中，開放性試題增加，滲透歷史學科核心素養考查

從表3中看出，中考歷史試題中選擇題和簡答題所考查的內容基本屬于識記層次和簡單運用層次；材料解析題考查內容屬于理解層次，設問具有開放性，每道題的最后一問都需要考生運用學過的知識聯系社會生活實際，結合時政熱點來解答。考查的內容既有對學生掌握歷史知識點情況的考查，又有對學生運用已學知識分析問題、解決問題能力的考查，開放性試題考查了學生歷史探究的人文追求和對國家發展的高度責任感、歸屬感和使命感[2]。

（五）從非選擇題的出題方式看：凸顯專題，中外結合，把握時代脈搏，緊跟熱點問題

第13題材料解析題將中西方從古代到近代科技發明情況的差異用表格呈現出來，通過鮮明對比，讓學生分析歸納科技發展變化規律、共同特點，分析新中國科技事業取得成就的原因，使學生認識到科學技術是推動社會發展的第一生產力，科技的發展離不開人才的培養等。第14題材料解析題將黨史專題圖片和文字材料結合命題，2021年是中國共產黨成立100周年，此題設問的角度比較新穎，提出新舊民主主義革命時期中國革命的主要任務是什么？任選兩幅圖片簡述對中國革命產生的影響或分析其意義，并分析改革開放40多年來我國經濟社會發展取得輝煌成就的原因，還側重考查學生運用歷史知識解決問題的能力。第15題材料解析是兩次世界大戰后世界格局變化的專題，通過基本知識的解答，思考今天我們應建立怎樣的大國關系？第16題問答題讓學生談一談對祖國統一大業的思考，讓學生認識民族團結和國家統一是歷史發展的主流，體現了核心素養中的唯物史觀。通過這些問題的提出，可以看出歷史試題立意鮮明，突出“五育并舉”的方向，思想內涵突出了傳統文化、家國情懷和社會主義制度自信，側重于強化學生強國有我的責任感。

2021年張掖市中考試卷采用網上閱卷的形式，實行雙評，對評閱分值差距過大的試卷進行仲裁，加大了試卷批改的客觀性和公正性，對非選擇題的批閱依據標準答案統一給分的尺度，確立雙評的誤差，真正做到了賦分的客觀公正。通過分析歷史試卷批閱情況（見下圖）可知，非選擇題36分，平均得分是20.14分。而此次選擇題難度不是很大，預計平均分應在20分左右。這樣，學生的總平均分應在40分左右。在閱卷過程中，通過卷面情況，我們發現學生在知識掌握和答題技巧方面存在一些需要重視的問題。

（一）學生的歷史學科基礎知識與基本技能不夠扎實

中考歷史知識容量大，而歷史教師的實際教學時間較少，一學期要完成6冊書的三輪復習，時間非常有限。由于一些師生認為歷史考試是等級制，對考高中沒有太大影響，所以對歷史學習不夠重視，對歷史基礎知識缺少必要的記憶，知識儲備不夠全面，對基礎知識的掌握不牢固，這是初三歷史復習面臨的嚴峻考驗。

（二）學生靈活運用所學知識解決開放性問題的能力不夠強

閱讀理解歷史材料，從中獲取和運用有效信息的能力，是中考歷史重點考查的內容。從學生答卷情況看，許多學生閱讀理解材料的能力差，忽視材料中的有效信息點；審題不夠細致、準確，不能按照試題要求回答問題。例如第13題中有一問：概括“世界工廠”國家的共同特點？認真讀題就可以發現題目中已出現答案，但還有個別學生此題空白；第15題中有一問：根據試題中的材料，分析美蘇爭霸沒有引發新的大規模戰爭的原因。通過讀題，可以得知題中材料也蘊含了答案，許多學生仍不能正確解答，偏離主題。說明學生審題不清，獲取和解讀信息的能力較弱，歸納概括問題的能力較弱，需要在復習中加強訓練。總之，中考試題材料體現出時代化、設問角度多樣化、思維方式開放化的特點，這說明歷史的復習不能只停留在簡單記憶層面，還要緊扣時代熱點挖掘知識的內在聯系，加強對學生歷史思維能力的訓練。

（三）答題不規范、不明確，錯別字較多，條理不清晰

個別考生對答題卡的使用不夠規范，不能把題目答在相應區域內，影響了考試成績。有的考生卷面比較潦草，書寫不規范，影響了得分。有的考生答卷中的錯別字比較多，應在平時和臨考前加強答題規范訓練，養成規范答題的習慣，問什么回答什么，答題要有針對性，答案要體現出條理、邏輯。

2021年張掖市中考歷史試卷的命題特點是以核心知識為依托，以考查核心能力（閱讀概括能力、提煉信息能力、分析問題能力、對比聯系能力）為重點，以體現歷史學科五大核心素養（歷史解釋、時空觀念、史料實證、唯物史觀、家國情懷）為立意[3]。新材料、新情景、新角度層出不窮，試題設問指向明確，以小見大，體現歷史學科特色；試題知識點關注時代與現實同頻共振，引導學生在與材料情境的對話中，以史為鑒，面向未來；試題知識點弘揚中華民族優秀傳統文化，滲透社會主義核心價值觀，厚植家國情懷，落實立德樹人根本任務。

在此，筆者圍繞歷史學科五大核心素養，對學生的培養目標進行具體分析。在五大核心素養中，中考出現頻率較高的核心素養是“史料實證、時空觀念、家國情懷”。筆者根據多年從事初三歷史教學工作的實踐，圍繞“夯實基礎點，構建時空網；設計思維圖，形成歷史觀；訓練答題法和史料實證法；關注時政點，涵養家國情”四方面，依據歷史學科五大核心素養學生培養目標，總結中考歷史備考的有效策略。

（一）緊盯考綱，把握新課標，點線結合構建知識網

中考歷史考查學生核心素養的重點已從應試方向轉變為能力培養方向，試題情境具有時代特點，突出學科核心素養，增強了考試內容的基礎性、綜合性和探究性。所以，中考歷史復習要做到歷史學科知識和培養能力并重。

1.授之以漁，重視以學生為主體的知識鞏固訓練。列出以基礎知識為主的專題復習知識清單，師生以課本為依托，緊扣課程標準，以單元歷史時序為線索，打破教材結構，共同整理歸納出以結構圖、坐標軸、表格等形式呈現的中考考點知識網。并通過復習課的講解，化繁為簡，讓學生迅速熟悉知識脈絡。

同時，注重培養學生歸納比較和動手梳理歷史知識點的習慣，將考點知識表格化、條理化、簡單化、小專題化，增強學生讀題、解題、做題、答題的能力。在學生理解性地記住基礎知識要點的基礎上，找到下一步分析解讀歷史材料題的源頭活水。[4]還可以通過各種激勵性的舉措，如成績約定、分組競賽、小組考核等方式，調節學生的學習狀態。

2.提升學生從史料中歸納有效信息的能力。“無情境不成題”已成為普遍的共識，在學生復習中，教師要注重選取多種類型的材料，比如圖片類的著作插圖、實物圖、旗幟圖、場景圖、數據圖表等，加強學生對不同類型史料的處理能力。其中，黨史活動宣講類主題材料會更貼近時代、貼近生活。復習時，師生可以構建黨史發展的思維導圖，復習課形式多樣，也可以激發學生興趣，引導學生突破機械記憶，在理解知識脈絡的基礎上找復習思路。

3.研究用好近三年的中考歷史試卷和模擬真題，培養學生的中考實戰演練解題能力。有了之前歷史知識學習打好的基礎，教師再引導學生對大量歷史知識材料進行收集、分析、解讀，從而提升思考能力和解題能力，將學生的思維引向一個更高層次。找到了解題的源頭活水，有了方法的引領，有了豐富的實戰演練經驗，學生在考場上才能發揮得好。

（二）團結協作，科學備考，做好三輪復習備考計劃

合理安排復習時間，節節課有目標任務，學生心里就會有數。中考歷史復習階段，時間非常有限，如何讓學生在短時間內高效完成復習任務，需要教師每堂課瞄準中考考點精講精練，備考直擊中考考點。通過師生的共同努力和團隊合作，可以整理出適合學生學情、以“學生任務活動單”為驅動的中考歷史三輪復習提綱，極大提高中考歷史備考效率。第一輪復習通過橫向、縱向時空視角，以單元知識為線索，逐課進行中考考點的梳理，縱橫關聯，將考點知識條理化，夯實基礎，達到基礎知識人人過關。第二輪復習以專題知識為復習模塊，古今聯動，中外貫通，匯總起中考歷史備考專題知識網絡。第三輪復習中，研究用好近三年的中考歷史試卷和考試大綱，關注特定時間節點大事、時政熱點以及答題方法的指導，有的放矢查漏補缺，加強重點復習，補齊短板。可以說，三輪復習各有側重點，第一輪復習過中考考點關，第二輪復習過熱點專題關，第三輪復習過方法訓練關，化繁為簡，科學高效地完成中考歷史三輪復習計劃。

（三）強化訓練，規范答題，注重審題、解題能力培養

學生參加歷史中考，既要掌握知識，又要掌握解題技巧。答題時，要有意識地認真分解試題。復習中，教師應加強答題規范化要求，讓學生養成獨立思考、規范答題的習慣，答題體現針對性、條理性。如回答主觀題時，首先，書寫工整，杜絕錯別字，條理清晰；觀點要正確，言簡意賅，準確運用歷史術語；從政治、經濟、思想等方面多角度作答，發散思維，從不同角度運用所學知識進行分析解答。尤其在啟示、感想和原因類的題目中，面對開放性題目，學生要多角度分析答題，如果是1分的話，至少要答2點，2分的話，至少要答3點。

（四）關注熱點，滲透素養，讓學生形成正確的歷史觀

歷史復習需要聯系現實熱點問題，在解讀歷史事件時，找準歷史知識和現實熱點問題的聯系點，在歷史知識脈絡中比較現實，在現實案例中學習歷史，引導學生形成正確的歷史觀，培養學生的家國情懷。

具體來說，在中考備考中，可以將時政熱點和二輪專題復習提綱進行深度整合。2021年，我們確立了這幾個專題：民族團結和祖國統一，中外歷史上的改革，對外交往和對外開放，中外歷史上的思想解放運動和科技革命，中國共產黨的百年發展歷程，資產階級革命和民主法治建設，兩次世界大戰及戰后格局（大國關系），新航路的開辟、殖民地人民的抗爭和社會主義運動。這幾個專題按時序性和階段性，對中外歷史中考考點進行分類比較和歸納整理，還依據模擬卷選取典型的預測題，同時結合了當年時政社會熱點進行強化訓練。可以說，在這樣的中考歷史備考復習中，重視歷史與現實的交匯，啟發學生形成正確的歷史觀，培養學生的愛國主義情懷。

總之，在中考歷史備考中，教師需要感知學生的“學”，在不斷反思中修正自己的“教”，不斷提升中考歷史備考的復習策略，提高學生的中考歷史備考能力素養。這需要引導學生發揮主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人，實現自我復習、自我積累、自我發展，這也是新課程改革的要求。在這條探索的道路上，我們需要不斷實踐，為祖國培養擁有正確歷史觀的社會主義事業接班人而不懈努力。

[1]中華人民共和國教育部.義務教育歷史課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2020.

[2]常珊，李家清.課程改革深化背景下的核心素養體系構建[J].課程·教材·教法，2015（06）：29-35.

[3]呂淑珊.歷史核心素養下的“史料實證”與教學運用研究[D].福建：閩南師范大學，2018（06）.

[4]牛菊萍.中學政治復習策略[J].中學政治教學參考，2014（01）：18-19.

編輯：彭雪亮