“雙減”背景下“減負(fù)增效”提升初中英語教學(xué)效率的思考

劉燕慧

摘要：在“雙減”背景下，如何減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為教師們關(guān)注的重點問題。初中英語教師應(yīng)以“雙減”政策為指導(dǎo)，就如何提升初中英語課堂的教學(xué)效率，實現(xiàn)英語教學(xué)“減負(fù)增效”進(jìn)行探討，希望可以為初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升提供幫助。

關(guān)鍵詞：雙減;初中英語教學(xué)效率;提升策略

1初中英語教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)方式過于陳舊

為學(xué)生制定多樣、有趣的教學(xué)模式，使學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，營造輕松、愉快的課堂氛圍，多元化的教學(xué)模式能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是讓學(xué)生死記硬背那些沉悶、枯燥的英語單詞以及語句，教師在上面教，學(xué)生在下面寫，大部分學(xué)生都是通過死記硬背來進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，但是時間一長，那些死記硬背的單詞、句法就會慢慢忘記。英語作為一門文科類的語言學(xué)科，相比于其他學(xué)科會更加的抽象，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會出現(xiàn)理解不透徹的問題，最終導(dǎo)致學(xué)生對英語知識點的記憶也會出現(xiàn)差錯。對此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中不斷創(chuàng)新以及優(yōu)化課堂中的教學(xué)模式。

1.2素質(zhì)教育沒有有效落實在初中學(xué)校

目前，教育部門所推行的學(xué)生素質(zhì)教育，對農(nóng)村初中的影響力度較低，沒有從根本上解決大部分英語教師以及校領(lǐng)導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。（1）初中英語教師過分依賴英語教材，忽略了學(xué)生在課堂上的“地位”;（2）過于強調(diào)英語的重要性，對各科整合不給予重視;（3）突出強調(diào)英語教材中的內(nèi)容，對于課程的資源探究意識比較薄弱。

2“雙減”背景下“減負(fù)增效”提升初中英語教學(xué)效率的策略

2.1激趣為主，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動意識

在初中英語高效課堂的構(gòu)建中，教師首先要激發(fā)學(xué)生對英語知識的探究興趣，運用趣味化的教學(xué)元素展開教學(xué)活動，通過設(shè)置英語游戲、引入形象化教學(xué)資源等形式，調(diào)動學(xué)生的積極性和情感體驗，使其在興趣作用下形成自主學(xué)習(xí)意識。伴隨著初中生增強自主意識和學(xué)習(xí)積極性的過程，他們的學(xué)習(xí)效率也能得到提升，這就為構(gòu)建高效課堂打下了堅實的基礎(chǔ)。然而事實上，大多數(shù)教師都忽略了這一內(nèi)容，他們在課堂上直接講解教材上的英語知識，并未注意融入趣味元素和使用趣味語言。在這樣的狀態(tài)下，面對自己不熟悉的英語，面對刻板無趣的課堂環(huán)境，學(xué)生自然難以提起學(xué)習(xí)積極性，最終出現(xiàn)缺乏學(xué)習(xí)主動性的表現(xiàn)。對此，以培養(yǎng)初中生英語核心素養(yǎng)為目標(biāo)，教師必須做出調(diào)整，在講解知識的整個過程中加強對趣味語言、材料的運用，讓學(xué)生在趣味化教學(xué)素材和形式的引領(lǐng)下，改變自身記憶語言知識的方法，并能不斷擴(kuò)充語言素材儲備。尤其是在新知引入環(huán)節(jié)，要加強對趣味元素的運用，如展示有趣的、能夠體現(xiàn)詞匯含義的圖片，講述簡單的、總結(jié)閱讀篇章大概內(nèi)容的故事等，利用趣味內(nèi)容將學(xué)生的注意力吸引過來，讓他們對趣味內(nèi)容背后的英文知識更感興趣，從而充分調(diào)動其主觀學(xué)習(xí)意識。同時，教師也可以通過組織課堂游戲的方式，讓學(xué)生踴躍地參與課堂中的趣味詞匯接龍和你畫我猜等游戲形式，加深對基礎(chǔ)詞匯知識的印象。使學(xué)生更主動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，課堂自然高效。而初中生學(xué)習(xí)狀態(tài)的積極變化，不但能穩(wěn)步提升他們的語言能力，還代表著核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)在逐步實現(xiàn)。

2.2課程趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入能起到引人入勝的教學(xué)效果。在教學(xué)中為了迅速點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生投入到課程中，教師可以運用微課教學(xué)模式，通過音頻影像給學(xué)生營造生動形象的體驗式教學(xué)情境，使學(xué)生快速融入教學(xué)氛圍中。學(xué)生也能夠在教師所展示的微課資源中，激發(fā)英語學(xué)習(xí)欲望，更為積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)七年級上冊Unit 1 Making friends時，教師在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生展示不同國家的標(biāo)志建筑、自然風(fēng)光等圖片，然后讓學(xué)生回答對應(yīng)圖片的國家名稱。在學(xué)生能夠正確區(qū)分不同國名之后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詢問他人姓名，籍貫及應(yīng)答的句子。對話交流的情境是假設(shè)班級新來了一名學(xué)生，他應(yīng)該如何自我介紹呢？同學(xué)們又該如何問候他？在練習(xí)對話的過程中學(xué)生掌握了“Where are you from？”“Is she/he from？”“Are they from？”“I'm from…”“Yes，he/she is.No，he/she isn't.”等句式。之后，教師可再呈現(xiàn)微課資源，為學(xué)生播放不同對話的音頻，讓學(xué)生在聽完之后正確匹配教師所出示的人物和信息。學(xué)生需要將人物的國籍和姓名正確匹配，并簡單地復(fù)述這兩個人的相關(guān)信息。

2.3建立良好師生關(guān)系，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

在實際教學(xué)中教師應(yīng)注意與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，促使學(xué)生積極主動地配合教學(xué)，為課堂教學(xué)效率的提升奠定良好基礎(chǔ)。為此，作為英語教師，在實際教學(xué)過程中應(yīng)充分理解、尊重學(xué)生，并且對學(xué)生保持足夠的耐心，以溫和可信的語言引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，積極參與教學(xué)活動，以飽滿的學(xué)習(xí)熱情完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到高效教學(xué)的效果。同時在實際教學(xué)中教師還應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個性化差異、尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生感受到被尊重、被認(rèn)可、被理解，只有這樣學(xué)生才愿意聽從教師的教導(dǎo)，積極主動地配合教師完成各項學(xué)習(xí)活動，從而形成和諧、融洽的教學(xué)氛圍，有效促進(jìn)英語課堂教學(xué)效率的提升。

3結(jié)束語

總而言之，在“雙減”背景下，作為初中英語教師應(yīng)充分理解雙減的政策要求，立足于增效減負(fù)的教學(xué)目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法與手段，以靈活多樣的教學(xué)方式來開展英語教學(xué)活動，從而真正在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)高效英語教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1].楊溢.探討初中英語教育中微課的作用和應(yīng)用策略[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2020（2）：15889F95976-38B8-412A-B7B2-AFCAFE4EA998