淺談低年級數(shù)學(xué)課堂習(xí)慣的培養(yǎng)

王珠歡

摘要：教育家葉圣陶先生曾說：“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣”。對于剛剛踏入學(xué)校大門的小學(xué)低年級學(xué)生來說，他們就像一張白紙，可塑性很強，是行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期。本文重點探討了在小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生;數(shù)學(xué)課堂習(xí)慣;培養(yǎng);

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較關(guān)鍵的階段。原因不在于教學(xué)內(nèi)容的解釋，而在于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織與發(fā)展，以及學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。教師如何運用積極有效的教學(xué)手段，在加強學(xué)生數(shù)學(xué)思維建設(shè)的同時，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、課前準備習(xí)慣的培養(yǎng)

俗話說得好“良好的開端是成功的一半”，讓學(xué)生提前、認真做好課前準備，是穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教學(xué)效率的基本保證。在日常教學(xué)活動中我們常常發(fā)現(xiàn)很多低年級的學(xué)生不是不想做課前準備，而是不知道該準備些什么，也不知道該準備的學(xué)習(xí)用品怎樣有序、規(guī)范、合理的擺放。相信許多年輕教師都經(jīng)歷過以下的一些尷尬的場景：學(xué)生為了尋找滾落在地的鉛筆而滿地爬，或者布置練習(xí)后全班學(xué)生打開文具盒拿筆時發(fā)出的乒乒乓乓的嘈雜聲等等。這不僅會使部分學(xué)生上課容易走神，還會影響課堂紀律，擾亂教學(xué)秩序，從而影響課堂教學(xué)的質(zhì)效。這都是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的課前準備習(xí)慣而造成的。那么，怎樣才能避免出現(xiàn)這些尷尬場面，從而使課堂教學(xué)變得更加高效、有序呢？

（一）明確要求，常堅持

作為低年級的啟蒙老師我們應(yīng)該首先要讓學(xué)生明白上數(shù)學(xué)課前需要準備什么？這些東西應(yīng)該擺放在那里？怎樣擺放才算合理？這個過程不是老師空洞的說教，而是要讓全體學(xué)生共同參與，在老師的指導(dǎo)下，通過實驗操作，討論細節(jié)，最后達成共識，這樣孩子們才能記憶深刻。比如在一年級準備期中教學(xué)活動中，我組織孩子們討論數(shù)學(xué)課需要哪些學(xué)習(xí)用品？孩子們總結(jié)出需要數(shù)學(xué)課本、草稿本、鉛筆、橡皮和直尺。這些物品怎樣擺放才有序、有效？通過引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)草稿本夾在數(shù)學(xué)書里不容易丟，把鉛筆夾在課本和橡皮之間不會滾動，每種學(xué)習(xí)用品只放一件可以避免因?qū)W具過多而發(fā)出噪聲，每人的物品放在自己的右上角不會影響同桌等等細節(jié)。最后請大家按照共同制定的要求把該準備的學(xué)習(xí)用品擺放正整齊后，我從不同方向拍照投屏在屏幕上，讓孩子們欣賞自己的勞動成果，大家都特別高興。于是我就提出今后每天聽到數(shù)學(xué)課的預(yù)備鈴聲就這樣做，比一比，哪位小朋友做得好？孩子們也很樂意接受這樣的挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)生長期堅持，形成習(xí)慣，我把師生達成的共識編成順口溜“上課鈴聲響，快步進教室。學(xué)習(xí)用品放桌角，靜候老師把課上。”預(yù)備鈴聲響后，數(shù)學(xué)課代表帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，長期堅持。

（二）反復(fù)訓(xùn)練，多鼓勵

習(xí)慣是指學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成并且難以改變的學(xué)習(xí)行為。但是，小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，為了幫助他們形成良好的備課和習(xí)慣，教師需要在日常學(xué)習(xí)中不斷進行訓(xùn)練。在習(xí)慣養(yǎng)成初期，應(yīng)該每天進行日常評估，表揚課前表現(xiàn)好的學(xué)生，并鼓勵其他學(xué)生積極效仿。此外，我還建立了考核獎勵制度：課前請組長對小組成員進行評分和記錄，給做好課前準備的學(xué)生獎勵一星;對于沒做好課前準備的學(xué)生及時提醒并幫助他們準備上課。對提前備課并能幫助其他同學(xué)的同學(xué)，獎勵兩顆星星。收集十顆星星，可以獲得一面小紅旗，十面小紅旗可以兌換一件學(xué)習(xí)小禮物。通過評估和獎勵機制，鼓勵他們養(yǎng)成良好的課前準備習(xí)慣。

二、課堂傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

專心聽講意味著學(xué)生在課堂上集中注意力，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的動作，認真聽老師的點撥、指導(dǎo)和學(xué)生的發(fā)言。課堂上專心聽講是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的首要條件，認真聽講不僅是教學(xué)活動有效開展的前提，也是師生正常雙邊互動的重要保證。有效的聽力不僅可以提高合作與交流的質(zhì)量，而且可以深化教學(xué)過程。良好的課堂傾聽習(xí)慣可以著力從以下四方面進行培養(yǎng)：

（一）運用直觀，培養(yǎng)仔細觀察的能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容本身就比較抽象的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用物體、圖像和自制的多媒體課程進行直觀的教學(xué)就變得非常重要。直觀教學(xué)能調(diào)動學(xué)生使用不同的感官來感知和形成關(guān)于所教內(nèi)容的表象，具有生動性、具體性和直接性等優(yōu)點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)知識是抽象的、空洞的，為了讓學(xué)生掌握它們，有必要在具體和抽象之間架起一座橋梁。直觀教學(xué)可以很好地抓住學(xué)生的注意力，可以讓學(xué)生觀察直觀演示與需要探索的新知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，解決從具體到抽象的矛盾。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)更多采用直觀的教學(xué)原則，這是培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察能力的有效手段。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)傾聽和表達能力

單純的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)是枯燥乏味的，那么如何才能引起學(xué)生的注意，讓他們有意識地學(xué)會傾聽和表達呢？

首先，教師要根據(jù)低年級學(xué)生的心理，巧妙地將自己想教授的知識融入學(xué)生感興趣的話題中，創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生專心聆聽。例如低年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，我們都可以創(chuàng)設(shè)了一個“游園”教學(xué)情境：“今天我們的好伙伴小胖、小巧、小亞還有小丁丁要到（植物園、或公園）游玩，看看那里有什么有趣的事？你們愿不愿意和他們一起參觀？”這樣學(xué)生的注意力自然被深深吸引，接著提出要求：“我們要比一比，看哪位小朋友參觀的過程中找到的數(shù)學(xué)故事最多？”學(xué)生的傾聽和表達愿望瞬間被點燃。

其次，教師要用發(fā)自內(nèi)心、自然、童趣的語言來吸引孩子的注意力，讓孩子有傾聽的欲望;它們還可以通過改變語音節(jié)奏和語速來激發(fā)學(xué)生專心聆聽的興趣。當老師給學(xué)生注入熱情和愛心，用飽滿的情感和激情的話語進行教學(xué)時，學(xué)生的傾聽能力自然會提高。

最后，讓學(xué)生用自己的語言表達他們所聽到的。也就是讓學(xué)生將知識內(nèi)化到自己的思維過程中，并用語言表達他們所學(xué)到的東西。數(shù)學(xué)表達不同于其他學(xué)科，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將生活場景抽象成準確、簡潔的數(shù)學(xué)語言，以便有序、完整、規(guī)范地表達。例如：低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的看圖列加減法算式計算的題型，很多同學(xué)只會直接列式但不能清楚表達題意，不利于形成清晰的數(shù)學(xué)思維。于是我針對這種類型建立了“原來有……，后來又……，現(xiàn)在一共有……？”和“原來有……，后來……，還剩下……？”的表達模型，通過數(shù)學(xué)語言把題意用三句話有序、規(guī)范地表達出來，然后想“我用……算，算式是……?！睂栴}條件代入這五個句型中，就能得出完整的解題線索。這樣，學(xué)生認真傾聽和有序表達的能力都得到了培養(yǎng) 。

（三）巧設(shè)疑問，激發(fā)思考和質(zhì)疑能力

學(xué)生的好奇心比較強，大部分學(xué)習(xí)動機來自于試圖解決他們的疑問。實踐表明，巧妙的提問，可以有效喚醒學(xué)生的求知欲，保持情緒活躍。教師要善于在知識的切入點設(shè)計問題情境，引發(fā)學(xué)生通過思考，從而發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)知識的有效遷移;同時，還要善于在知識的沖突點上巧妙設(shè)局，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

（四）營造氛圍，提高參與活動的熱情

古人云“近朱者赤，近墨者黑”，這足以證明環(huán)境對于人的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。有證據(jù)表明：學(xué)生在民主、和諧、開放的氛圍中，他們的求知熱情和投入探究活動的專注力會顯著提高。為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，我們通常把班級中幾個調(diào)皮的、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生分散各個學(xué)習(xí)小組中，這樣做既可以阻止他們形成小集團而影響課堂秩序，又可以讓成績優(yōu)異、習(xí)慣良好的小干部帶領(lǐng)他們一起學(xué)習(xí)，共同進步。同時教師也要平等、公正地對待每一個孩子，表揚、鼓勵孩子們?nèi)〉玫拿恳稽c進步，還要設(shè)計形式多樣的小組合作任務(wù)，激發(fā)他們參與活動的熱情。

三、課后作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)

完成是學(xué)生最基本、最頻繁的學(xué)習(xí)和實踐活動，也是鞏固知識、形成知識和技能的主要手段。學(xué)生的反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生應(yīng)該從小養(yǎng)成認真完成的習(xí)慣，要求作業(yè)格式正確，書寫正確規(guī)范，養(yǎng)成認真審題、積極思考、認真計算、獨立完成等良好習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣可以在以下方面進行培養(yǎng)：

（一）正確的書寫姿勢

從學(xué)生第一次進入學(xué)校的那一天起，我們就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作姿勢。要求學(xué)生坐直，頭不能左歪右斜，雙腳平放，左手壓書，右手拿筆，眼睛和作業(yè)本之間保持一尺距離，身體和書桌之間保持一拳距離，為了方便學(xué)生記憶，我還根據(jù)正確書寫姿勢的規(guī)范和要求編寫了一首朗朗上口的打油詩：“身坐正、腰挺直，兩腳放平做支撐，左手按本子、右手握鉛筆，一尺、一拳、一寸記心間”。做作業(yè)前，引導(dǎo)學(xué)生背誦一遍，以規(guī)范學(xué)生的寫作姿勢。

（二）規(guī)范的書寫格式

規(guī)范的書寫格式對低年級的孩子尤為重要。只有在開始時嚴格要求，反復(fù)訓(xùn)練，才能幫助他們形成良好的習(xí)慣。我們應(yīng)該從識數(shù)和數(shù)字的書寫開始，規(guī)范學(xué)生的書寫格式。甚至是運算符號的書寫，也要求學(xué)生做到橫平豎直，算式的書寫要準確，計算的步驟要完整。對于馬虎的學(xué)生，要狠下很要求他再做一次！這樣反復(fù)幾次，學(xué)生會覺得認認真真一遍過關(guān)比馬虎了事反復(fù)重做要更省時省力，長期堅持，就會養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。

（三）嚴謹?shù)膶忣}習(xí)慣

認真的審題是正確計算必不可少的環(huán)節(jié)，有效的數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生正確審題的前提，為了避免學(xué)生因閱讀粗心而產(chǎn)生誤解，要求學(xué)生做到“三到”，當閱讀問題時，要做到眼到、口到、心到。具體訓(xùn)練可從以下兩個方面進行：

1.提倡有效閱讀。閱讀問題時，必須準確地獲得問題中每個數(shù)學(xué)術(shù)語的含義。如果忽略或省略了一個詞，就很可能出現(xiàn)錯誤的理解。例如，“增加到5人”和“增加了5人”之間僅有一字之差，卻具有完全不同的含義。因此，數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)該細致認真，逐字咀嚼。

2.促進思考性閱讀。數(shù)學(xué)閱讀是一種思維閱讀，是理解和理解數(shù)學(xué)語言的過程。因此，我們應(yīng)該在閱讀時圈出關(guān)鍵詞，畫符號或用圖片等幫助理解，并形成邊閱讀邊思考的習(xí)慣。例如：低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常有“比多少”數(shù)量關(guān)系的出現(xiàn)，這時，我們就要求學(xué)生認真辨析“誰與誰比？誰多誰少？求多的還是求少的？” 通過這樣的辨析學(xué)生明白“求多的，用加法;求少的，用減法?！?，就是嚴謹審題的思考過程。長期的審題訓(xùn)練，可以使學(xué)生形成認真嚴謹?shù)膶忣}習(xí)慣，學(xué)會靈活選擇正確合理的計算方法，提高做題質(zhì)量和速度。

（四）獨立作業(yè)的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生掌握和鞏固知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)和認真作業(yè)的良好品質(zhì);有助于教師掌握學(xué)生的真實情況，對癥下藥，開展個性化輔導(dǎo)。低年級學(xué)生的作業(yè)應(yīng)在課堂上完成，并及時交給老師的批改，以便老師了解學(xué)生的作業(yè)情況，及時制止學(xué)生不良的習(xí)慣，并進行有針對性的輔導(dǎo)。要讓學(xué)生明白抄襲別人的作業(yè)是一種欺騙他人的行為，只能在短期內(nèi)掩蓋自己的知識漏洞，而從長遠計，卻讓自己陷入被動。而如果只是題目做錯了，老師可以對你進行糾正和指導(dǎo)，幫助你掌握知識、舉一反三。此外，為了使學(xué)生養(yǎng)成獨立作業(yè)的習(xí)慣，教師應(yīng)盡給予積極的正面評價。“你太棒了！”、“我相信你能做到！”鼓勵的話語應(yīng)該經(jīng)常掛在嘴邊，以激發(fā)學(xué)生的自信。

（五）檢查訂正的習(xí)慣

仔細檢查是提高作業(yè)準確性的有效手段。但是年幼的孩子不知道該檢查什么，怎樣檢查？這時，老師應(yīng)該耐心地告訴學(xué)生：在簡單的式題計算中要做到一查數(shù)字、符號是否抄錯;二查進位、退位是否忘記;三查橫式得數(shù)是否漏寫。同時，讓學(xué)生學(xué)會運用加減法的關(guān)系進行驗算。最后，要求學(xué)生把整個計算過程寫得干凈工整。

及時訂正是學(xué)生“知錯就改”的應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度，它不僅可以幫助學(xué)生糾正認知錯誤，形成正確的知識結(jié)構(gòu)，而且是防止和矯正學(xué)生因錯誤認知的積累而形成“學(xué)困生”的有效方法。為了讓學(xué)生能夠及時改正，我們提倡通過面批的方式進行低年級的作業(yè)批改，通過這種方式教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中存在的問題，進行有針對性的個別指導(dǎo)，也可以避免很多學(xué)生因不明原因而反復(fù)糾錯。

結(jié)語：良好的習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，因此教師應(yīng)該意識到培養(yǎng)學(xué)生良好行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。在教學(xué)中，要自覺規(guī)范學(xué)生的行為，注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級的孩子，正處在行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。在這個過程中只要教師付出足夠的耐心和愛心，持之以恒，嚴格訓(xùn)練，就會收獲良好的效果。

參考文獻：

[1]李春.《培養(yǎng)孩子的60個好習(xí)慣》

[2]祁貝貝.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（13）：59.

[3]王建軍.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2019（03）：219.

[4]陳春鳳.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成教育[J].學(xué)苑教育，2019（07）：48.