幼兒園區(qū)域游戲中教師的指導(dǎo)策略探究

顧潔婷

摘? 要：區(qū)域游戲是幼兒園日常活動(dòng)中的重要組成部分，教師需要在區(qū)域游戲中給予幼兒正確的指導(dǎo)，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。由于教師的指導(dǎo)行為受到個(gè)人能力，情緒變化，教學(xué)理念等因素的影響，所以通過(guò)對(duì)教師的指導(dǎo)策略研究來(lái)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在本次研究中采用調(diào)查法來(lái)對(duì)西安市某幼兒園區(qū)域游戲中教師的指導(dǎo)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，然后對(duì)區(qū)域游戲中教師的指導(dǎo)情境和指導(dǎo)行為進(jìn)行分析，并指出教師在指導(dǎo)中存在的不足，最后提出有針對(duì)性的建議，以此來(lái)促進(jìn)幼兒園區(qū)域游戲中的教師指導(dǎo)水平。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲;幼兒教師;指導(dǎo)策略

一、前言

區(qū)域游戲又被稱為是區(qū)域活動(dòng)，是幼兒園日常游戲中的重要環(huán)節(jié)。在區(qū)域游戲中，幼兒可以選擇不同的游戲主題和游戲素材，通過(guò)區(qū)域游戲幼兒可以進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的動(dòng)作技能和合作意識(shí)發(fā)展。但是隨著區(qū)域游戲的快速發(fā)展，區(qū)域游戲中的一些問(wèn)題也逐步暴露，總的來(lái)說(shuō)，教師在區(qū)域游戲中的指導(dǎo)效率不高，教師不知道如何有效的進(jìn)行指導(dǎo)，也不知道采用什么樣的方法進(jìn)行指導(dǎo)，本次研究從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，探究幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)問(wèn)題，分析教師的指導(dǎo)行為，爭(zhēng)取為幼兒園區(qū)域游戲中教師的指導(dǎo)提供一些參考的策略。

二、概念界定

（一）區(qū)域游戲

區(qū)域游戲可以稱為區(qū)域活動(dòng)，區(qū)角游戲等。教師可以結(jié)合幼兒興趣和教學(xué)任務(wù)來(lái)設(shè)定區(qū)域游戲，可以將活動(dòng)空間劃分為不同的區(qū)域，不同的區(qū)域配備不同的教學(xué)材料，幼兒可以自主的選擇游戲區(qū)域，來(lái)為幼兒提供個(gè)性化的活動(dòng)空間。區(qū)域游戲可以分為室內(nèi)游戲和室外游戲，幼兒園可以結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展不同的區(qū)域游戲。

（二）教師指導(dǎo)

教師指導(dǎo)是指幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提供的教導(dǎo)或引導(dǎo)行為，從游戲的方面來(lái)說(shuō)，在區(qū)域游戲進(jìn)行的過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，來(lái)為幼兒提供及時(shí)有效的指導(dǎo)，這樣有利于幼兒獲得更高的游戲體驗(yàn)。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）研究目的

（1）了解幼兒園區(qū)域游戲中的教師指導(dǎo)現(xiàn)狀，其中包括教師指導(dǎo)態(tài)度，指導(dǎo)理念等。

（2）梳理區(qū)域游戲中教師指導(dǎo)策略的不足。

（2）分析教師的指導(dǎo)行為和指導(dǎo)方式，并且提出相關(guān)的建議。

（二）研究方法

（1）觀察法;通過(guò)利用觀察法對(duì)西安市某幼兒園區(qū)域游戲中的教師指導(dǎo)行為進(jìn)行觀察，并且借助音頻和視頻設(shè)備對(duì)區(qū)域游戲中教師的指導(dǎo)語(yǔ)言和指導(dǎo)行為進(jìn)行記錄。

（2）訪談法;訪談內(nèi)容主要是關(guān)于教師在區(qū)域游戲中的指導(dǎo)態(tài)度，指導(dǎo)看法和指導(dǎo)理念的方面。整個(gè)訪談內(nèi)容通過(guò)錄音筆進(jìn)行記錄。

（3）案例分析法;通過(guò)整理幼兒園區(qū)域游戲中教師的指導(dǎo)行為記錄，并且結(jié)合西安市某幼兒園的具體案例進(jìn)行分析，找出教師在指導(dǎo)過(guò)程中存在的不足和問(wèn)題，并且探討如何提高教師的指導(dǎo)水平。

（三）研究過(guò)程

1. 研究對(duì)象

本次選擇的研究對(duì)象是西安市某幼兒園的兩名教師和所在班級(jí)的幼兒。具體情況如下：

兩名教師所在班級(jí)的幼兒信息如下表所示：

2.資料整理與分析

通過(guò)音頻和視頻設(shè)備對(duì)區(qū)域游戲中的教師指導(dǎo)行為進(jìn)行觀察和記錄，觀察的內(nèi)容主要包括教師的指導(dǎo)語(yǔ)言，動(dòng)作，表情等，通過(guò)對(duì)教師指導(dǎo)場(chǎng)景的觀察分析教師指導(dǎo)不足的原因。通過(guò)利用訪談法，用錄音設(shè)備記錄教師對(duì)區(qū)域游戲指導(dǎo)的態(tài)度，看法和理念。在訪談結(jié)束之后，將兩名教師的錄音資料和觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析，并且進(jìn)行總結(jié)。

四、教師指導(dǎo)中存在的不足

（一）忽視幼兒主動(dòng)性，過(guò)度指導(dǎo)

幼兒是區(qū)域游戲活動(dòng)中的主體，通過(guò)對(duì)教師指導(dǎo)行為的觀察發(fā)現(xiàn)在區(qū)域游戲中教師的指導(dǎo)次數(shù)較高，指導(dǎo)行為大部分都是教師主動(dòng)發(fā)起的，教師成為了區(qū)域游戲中的主體。除此之外，教師還存在為幼兒指定游戲內(nèi)容的行為，將教師個(gè)人的想法強(qiáng)加于幼兒，使幼兒失去自主選擇的機(jī)會(huì)。

（二）指導(dǎo)方式單一

通過(guò)對(duì)教師指導(dǎo)行為的觀察可知，教師會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇一些好的指導(dǎo)方式，而且教師的指導(dǎo)方式主要以語(yǔ)言引導(dǎo)為主，其他的指導(dǎo)方式相對(duì)較少。

（三）觀察不全面，缺乏有效指導(dǎo)

教師的過(guò)度指導(dǎo)和指導(dǎo)方式的單一等問(wèn)題通常都是由于觀察不全面所造成的，也就是說(shuō)教師在大部分情況下沒(méi)有進(jìn)行全面觀察就對(duì)幼兒進(jìn)行主動(dòng)指導(dǎo)。

五、加強(qiáng)幼兒教師指導(dǎo)行為的建議

（一）激發(fā)幼兒主動(dòng)性，避免過(guò)度指導(dǎo)

首先，區(qū)域游戲要以幼兒為主體，尊重幼兒的興趣和意愿，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)可以選擇興趣導(dǎo)向策略，結(jié)合幼兒的興趣進(jìn)行指導(dǎo)。其次，當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，教師可以給幼兒提供解決問(wèn)題的辦法，而不是幫助幼兒解決問(wèn)題，可以給幼兒更多的時(shí)間和空間讓幼兒去理解，引導(dǎo)幼兒自主解決問(wèn)題。最后，教師要適當(dāng)調(diào)整自身角色，在進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)，教師可以作為游戲的參與者來(lái)幫助幼兒提升游戲體驗(yàn)，這樣才能激發(fā)幼兒的主動(dòng)性。

（二）深刻全面觀察，準(zhǔn)確高效指導(dǎo)

首先要觀察幼兒的游戲狀態(tài)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)消極時(shí)可以利用語(yǔ)言來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題時(shí)給于恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使幼兒獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。其次，教師可以參與到游戲的過(guò)程中，以幼兒同伴的身份給幼兒提供指導(dǎo)，提升幼兒的游戲體驗(yàn)。最后，尋找恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒的指導(dǎo)要遵循幼兒的興趣和需求，不能強(qiáng)制干涉，要采取協(xié)商的語(yǔ)氣和幼兒進(jìn)行交流，提升幼兒的游戲興趣。

參考文獻(xiàn)

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