關于思政視域下小學語文教學之探究

麥麗芳

摘 要：思政教育是指教師需要根據教學目標和學生的培養要求，借助語文教材內容為載體，讓學生在潛移默化中發展有關思想行為、學習觀念等良好的德育觀念。隨著社會的發展，學生的思想道德修養和品質培養越來越受到廣大教育者的重視，教師需要將思政教育與語文教學相結合。文章分析思政視域下小學語文教學必要性及其策略，旨在培養學生樹立積極的思想道德觀念。

關鍵詞：思政教育；小學語文；教學探究

小學語文教學的核心是培養學生文學基本素養和“以德育人，教人明理”兩手抓。在教學過程中教師應當注重幫助學生鞏固學習基礎的語言文字知識，同時借助課文內容向著立德樹人的方向進行適當的延伸，讓學生不僅學習書本知識，還學習社會生活方面的知識，幫助學生建立正確的價值觀和價值取向。

一、在小學語文教學中滲透思政教育的重要性

小學生正處于身心成長的重要階段，對價值觀和人生觀的引導、愛國情懷觀念的構建是關鍵。德育對于學生的全面發展有著重要的現實意義，只有學生受到德育的熏陶，才能形成良好的語文學習習慣和語文學習意識，真正將語文學習當作是個人成長發展的重要途徑，進而全身心投入到語文學習之中。教師應該創新小學語文思政教育模式，提高學生德育學習注意力，讓學生在高尚的道德情操培養中，提升語言綜合運用能力。

二、基于思政視域下小學語文教學策略與建議

（一）挖掘教材內容，滲透感恩教育

教材內容包括了小學語文教學的主要內容，教材由多名專家學者進行編撰，并且根據時代發展和要求不斷修改和完善。教材內容蘊含豐富人文修養、文學知識，能夠滿足教學需要，都要立足相關的教材開展教學，以教材為基礎進行教學設計，因此開展相關教學活動都要從教材出發，感恩教育也是如此，要立足課本把握其中的相關教育內容，從教材內容出發進行延伸，在保證語文教學的基礎上挖掘感恩教育素材，推動感恩教育進行。教師要有意識地找出帶有感恩色彩的文章，在教學時突出其感恩色彩，引導學生對于感恩有更深刻的認知和感悟，在生活中學會感恩。

例如，在學習《吃水不忘挖井人》這篇文章的過程中，展示了一塊石碑背后的故事，村民在日常生活當中面臨著吃水困難的情況，為解決了村民吃水難的問題，建了一口井，村民在吃水時都能夠想起毛澤東主席的付出，為了表達自己的感恩之情，打造了一塊石碑，講述了這一故事，表達自己的感謝和敬重之心。我們在接受別人的幫助之后也要常懷感激之情，用實際行動表達自己的感謝，文章中村民建造了一個石碑，在日常生活中，面對他人幫助，我們也要實時回報，在他人需要幫助時給予幫助，或者用言語以及行動表達感謝。

（二）銘記歷史發展，精神刻入骨髓

家國情懷最直接且最深刻的切入點，是一段令人時刻銘記的沉重歷史，學生從小就有所耳聞，甚至可以說非常熟悉，所以教師在閱讀教學時，一定程度上較為便捷，只要側重于精神方面的渲染，也就是對國家的熱愛。正是因為有先輩的努力，才能有今天衣食無憂且接受深度教育的美好時代，所以教師在引入精神觀念時適當穿插對比，讓學生明白，正是因為國家和無數人民英雄的努力，我們才能夠享以太平盛世。所以閱讀不僅要從課本入手，還要從生活入手。

當學習《雷鋒叔叔，你在哪里》時，教師可以開展師生互動的方式來創設情境，帶領學生走近雷鋒。教師在講課之前，先問問學生：“大家會不會唱《學習雷鋒好榜樣》？我們一起來唱一唱，學一學，好嗎？”然后師生一起合唱，氣氛十分活躍。在演唱和陳述中，使學生體會到雷鋒無私奉獻的精神。教師可以再指名一人讀一小節文段，指導學生在朗讀中了解雷鋒的無私品質，提高學生的注意力，進行感知交流。當讀到“泥濘”“荊棘”等類似詞語時，教師可以在屏幕上出示相關圖片，幫助學生更好地理解字詞，學習掌握重點知識，并進一步體會雷鋒精神。將有關德育的語篇教學和情景創設相結合，有利于學生加以理解和記憶，豐富上課的內容，創新授課的模式，培養學生對于語文學習的興趣。這能夠創新出更多的教學模式，在情境轉換中提高學生的道德素養。

如在《大禹治水》這一課中，講述了大禹憑借自己的聰明才智和頑強的堅毅精神帶領百姓戰勝了困難，為了治水不顧個人利益得失的故事。在神話所揭示的道理外，還隱藏著更為深刻的意義，體現大禹公而忘私、民族至上、民為邦本的精神。教師在講解時將“勞而忘身”“愛國主義”“民族至上”等精神品質與課文內容相結合，使學生在學習知識的同時學習古人的精神，達到思想層面的進一步提升。

（三）加強師生合作，構建德育環境

思政教育對小學生的成長成才有著非常重要的影響。德育教學能夠幫助學生樹立正確的三觀，培養學生良好的道德品質，做到德育學科一體化也是教育教學的要求之一。因此在進行德育滲透的過程中語文教師應以學生個性為出發點制定整體的德育滲透計劃，從而在關鍵點能夠準確把握滲透的方法與程度。教師帶動學生，積極參與學生討論合作，從而構建良好的德育環境。

比如，小學語文教學中滲透德育觀念是對共產黨歷史上的一些偉大事件以及英雄人物的尊敬。在《雷鋒叔叔，你在哪里》這節課結束以后，教師可以開設演講課，要求學生就共產黨歷史上的一些傳奇故事和歷史人物展開演講。還可以讓學生出一期關于共產黨歷史上光輝事件的黑板報，甚至可以進行一次小型愛國愛黨手抄報比賽。如果有條件的話，教師還可以組織活動，也可以讓家長自行帶孩子參觀本土的革命根據地或者紀念戰爭英雄的景點，比如番禺博物館、星海公園等。從而在校園和班級里營造良好的德育氛圍。在教學《手術臺就是陣地》這一課中，我們可以采用“角色扮演”的方式進行授課，鼓勵學生以小組為學習單位，進行角色扮演，感受主人公的精神。這樣可以帶動學生踴躍學習，在不自覺中形成積極向上的德育氛圍。

三、總結與思考

社會提倡多元化的美，教師必須幫助學生認識到我們真正要追求的是什么、該追求的是什么，不要被一些不良的風氣影響。在愈發嚴峻的社會競爭當中，個人能力始終是一個人的核心。在一個學生的成長過程中，關于思政的教育僅僅由學校來引導是遠遠不夠的，家校應當通力合作，為孩子樹立好榜樣，營造好氛圍。

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