卷首語

教育數字化是各國教育轉型發展的重要方向、國際組織高度關注的議題行動。當前，各國主要從數字化教育環境建設和數字能力培養提升兩個方向推進教育數字化變革：一方面為學習者提供多樣的數字化學習機會，開發支持形成性評估、識別和驗證學習成果功能的平臺;另一方面將數字能力提升納入教育和人力資源政策目標，開展面向全民和有針對性的能力培養。

數字基礎設施和數字設備是數字化教育的基石。愛爾蘭“國家寬帶項目”在全國部署寬帶接入點，公眾可免費獲得高速互聯網接入;韓國推進教育信息資源向云計算模式轉化，打造配備千兆級無線網絡的38萬間全息學習空間和未來教育體驗館。

數字教育資源的可獲得性是數字化教育的前提。隨著教育信息化向“AI+”的轉型，韓國推動應用AR、VR技術開發新型中小學科學課程;日本“AI戰略2021”通過加強校企合作、產教融合，鼓勵更多高校的 AI 教學資源向社會開放;德國國家教育數字化平臺以教育資源共享為其宗旨之一，確保不同的教育機構和供應方提供的教學資源和技術產品實現全面整合與交互操作。

數字能力素養的增強是數字化教育的重要內容。歐盟伊拉斯謨教師學院為教師提供使用數字工具的專業知識，并推出教師在線自我評估工具“教師自拍”，幫助其認識自身數字教學技能方面的優勢和差距;愛爾蘭“學校數字新戰略”支持學校規劃和發展學生的數字技能，增強學生的互聯網信息安全意識，“國家寬帶項目”提供試點數字技能提升課程。

數字學習與培訓的供給是數字化教育發展的重要途徑。日本計劃每年向在職人員開放約100萬人次AI知識與技術的培訓機會，在3年內探討公務員能夠全員學習AI課程的條件與方案;愛爾蘭開設短期高等教育微證書項目課程，促進其職業的數字化轉型。

數字技術的迭代發展及其在教育中的融合應用為數字化教育高質量發展提供新機遇。元宇宙和擴展現實技術讓學習者體驗超越現實環境。美國莫爾豪斯學院數字孿生校園項目改善了線上課程參與度、有效性不高的問題。同時，數字化教育使得技術使用者“數字足跡”大幅增加，情緒信息、動作信息等既可能促進教與學有效開展，也可能帶來諸如算法偏見等風險。中國正在實施國家教育數字化戰略行動，以數字化帶動教育轉型升級，進一步加強對國外新政策、新理念、新實踐的研究，有助于推進我國教育數字化變革，打造數字教育未來新空間、新圖景。A953682E-21FC-42C9-89E1-B996E9A07BEE