分層教學法在初中英語教學中的應用

焦淑霞

摘要：隨著我國課程改革的不斷深入，分層教學法逐漸引起人們的關注和重視。通過將英語課堂與分層教學法相融合，可以有效幫助初中英語教師提高教學質量，通過針對不同學生的實際情況，擬定相應的教學方法，可以有效提高教學質量和學生受教育的水平。基于此，本文獻如何在初中英語教學中落實分層教學法展開分析。

關鍵詞：分層教學法;初中英語教學;應用措施

一、分層教學法在初中英語教學應用的注意事項

（1）加強學生基礎知識的掌握。在初中英語教學中有必要加強對學生基本情況的了解，教師需掌握學生的英語基礎掌握情況，并借助分層教學法對學生英語學習進行科學、系統的考核評價。例如，在第一節英語課上，英語教師可以對全班進行語言能力測試，通過科學系統的評估，更好地對學生對英語知識結構進行了解。對有不同基礎的初中生而言，應根據學生的能力進行區分教學，需注意的是，不能僅以英語分數作為英語學習評價的方式，否則會在一定程度上影響學生學習積極性。因此，教師需關注學生的個性化差異和分層教學方法的差異，建議將學生分為三個層次水平，首先是具有較強英語理解能力和良好英語學習成績的學生，在教學過程中，教師可為這一層次的學生選擇一些難度較大的英語課外活動，注重培養這一層次學生養成良好的英語學習習慣;其次是將自我激勵能力強但理解能力一般的學生，這一級別學生需要教師充分發揮其指導作用，幫助改善學生的學習能力，提高學生英語水平;最后是接受知識能力較差的學生，這類學生英語成績通常不好，但仍對學習英語有很大的興趣，因此，教師應關注這類學生的學習情況，幫助學生更好地學習。

（2）注重學生的不同英語需求。在初中英語教學中，教師有必要關注不同英語基礎學生的學習需求，運用不同的教學模式，使初中英語教師能滿足不同英語基礎層次學生的需求，基于因材施教的原則，根據學生的英語學習現狀不斷改進教學方法，有效提高初中生的英語學習水平。同時，在初中英語教學中應用分層教學法時，教師應時刻關注學生心理情緒的變化，避免分層教學對學生造成的英語學習自卑感，故在實際教學中，可以實行隱式分層教學法。例如，在課堂上，隱含地使用分層教學法，用不同的情景對同一個班的學生進行英語教學，教師也應積極引導學生相互交流，營造良好的課堂氛圍。

二、分層教學法在初中英語教學中的措施

（1）根據學生英語基礎分層。分層教學法在初中英語教學中可以滿足不同層次學生的學習需求，英語教師可以根據學生的英語基礎和能力進行分組然后實施分層教學，在學習的壓力下，初中生學習英語的信心逐漸減弱，只有不斷提升學生的學習熱情，才能逐步提高學生英語成績。分層教學是初中英語教學中學生學習的第一步，也是最基本的一步，因此，教師應充分了解每個學生學習能力和理解能力，并將學生分為基本組、改進組和優秀組，其中，基礎組學生具有學習興趣低、基礎知識掌握差、英語成績低等特點，對這個群體的學生，教師應該尊重他們，同時給予他們更多的幫助;改善小組的學生對英語學習、基礎知識和表現的興趣中等，教師應幫助學生不斷提高;優秀小組的學生對英語學習、基礎知識和表現有極大的興趣，教師應給他們更多的學習空間，以滿足進一步發展需要。

（2）對課堂授課內容分層。初中英語課堂是最重要的教學平臺，在教學期間教師可以給學生設置有層次、有梯度的教學問題，如果學生回答正確，教師必須及時給出表揚，如果答案是錯誤的，教師不應該責怪和批評，而應給予學生適當地激勵，以培養學生逐步學習和掌握英語知識的能力。在英語教學期間，為了提升學生學習興趣，教師可以對授課內容進行分層，將復雜難記的單詞進行造句，這樣可以使學生牢固地理解短語用法，不僅減輕學生的學習壓力，還可以提高學生的學習效率。同時，在課后教師可以鼓勵學生根據自己學習的實際情況撰寫一段對話，并在課堂上展示自己的對話。因為對絕大多數學生而言，鍛煉英語口語能力并不容易，事實上，只有少數優秀學生具備高水平的英語對話和表達寫作的能力，而課堂分層教學法可以有效減輕教師的教學壓力，提升學生對英語理解和學習興趣，提高學生獨立解決問題的能力。教育活動是初中教育的重要組成部分，為了更好地發揮分層教學法的作用，教學活動設計也必須體現分層，使各級學生在參與有針對性的教學活動時能更好地優化學習效果，例如，教師可以設計課外分級活動，各級學生進入不同的活動，進一步理解和內化他們在活動中學到的知識，提高學生的學習成績和學習興趣。

（3）對課后作業布置分層。課后作業是教學的重要環節，因為學生思維能力、語言表達、興趣愛好等方面均存在個體差異，有的教師很難把握學生的個體學習差異，實施簡單的“一刀切”操作模式，在教學期間并沒有將英語基礎好和英語基礎差的學生區分開來，這對學生的英語能力發展非常不利，一方面，英語成績優秀的學生會覺得課后作業較為簡單，并不需要花費太多的時間和精力完成，導致在完成課后作業期間學生的思維無法拓展，思想無法開闊，英語能力難以進一步提高;另一方面，英語基礎較差的學生會覺得課后作業太多，為了完成作業，會選擇抄其他學生的作業完成作業。因此，這不利于學生的發展。而在初中英語教學中采用分層教學法可以滿足不同層次學生的學習需求，極大激發學生的學習動機，培養學習英語的熱情，使各個層次的學生都可以從作業中學到不同的東西，更好地鞏固知識，提升能力。

在新課改的要求下，初中教育體系若想培養更多的優秀人才，就必須要對現有的教學觀念進行改革，主動引進如分層教學法等新的教學方法，科學區分學生層次、準備任務和教學目標，最大程度上確保每個學生都可以更好地學習相應的知識，實現全體學生共同發展的目標，確保學生成為未來社會發展需要的人才。

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