中國共產黨人的精神譜系融入高校課程思政教學研究

張友坤 劉有升 陳麗靜

摘 要：波瀾壯闊的百年黨史形成了以偉大建黨精神為源頭的精神譜系，將其融入高校課程思政教學有助于賡續中國共產黨人的精神血脈、實現高校課程思政的高質量發展、破解大學生的精神文化危機。課程思政要因勢利導，根據不同類型課程特點對精神譜系進行教學理論側重，要在把握教學主體、豐富教學形式中提升教學實效。

關鍵詞：中國共產黨;精神譜系;課程思政

習近平在黨史學習教育動員大會上首次提出“中國共產黨人精神譜系”這一重大命題，中國共產黨人的精神譜系是世世代代共產黨人接續奮斗的成果，是價值理念、理論發展和實踐創新的系統整合。全國高校黨員教師規模大，占高校教師總數一半以上，是全面推進課程思政建設的核心力量。充分發揮黨員教師先鋒模范作用，示范引領廣大教師將黨的精神譜系融入高校課程思政教學具有重要現實意義，探索其融入的理論側重和實踐路向，可望為深化高校課程思政建設提供有益借鑒。

一、精神譜系融入高校課程思政教學的現實意義

1.有助于賡續中國共產黨人的精神血脈

百年來，中國共產黨人在前赴后繼、接力奮斗的歷史進程中鑄就鍛造了共產黨人百年精神譜系，傳承和發揚了民族精神，并隨著時代的進步不斷賦予其新的要義。將其融入課程思政教學，對于賡續與發展中國共產黨人的精神血脈具有重要的理論意義與現實價值。一方面，實現感性認知上升到理性認識。在學生了解世情、國情、學情的基礎上，結合中國共產黨的演進史，引導學生深化認識中國共產黨“是什么”以及為什么“能”的精神密鑰，學懂弄通精神譜系的歷史脈絡、豐富內容、鮮明特征、時代價值等，以增強學生的“四個自信”，堅定理想信念。另一方面，實現理論生成到實踐內化的飛躍。“偉大精神是一代一代中華兒女創造和積淀出來的，也需要一代一代傳承下去。”[1]精神譜系融入課程思政有利于提振學生的民族精神，在理論與現實之間建立鏈接。今天，我們比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復興的目標，同時也面臨一系列風險和考驗，開創新征程需要從精神譜系中汲取精神力量。通過向學生闡明中國共產黨“要干什么”這一根本問題，激勵他們把精神譜系內化為投身社會主義現代化建設新征程的磅礴力量，自覺成為中國精神傳承和踐行的主體力量。

2.有助于實現高校課程思政的高質量發展

課程思政是當前高校思想政治教育的新模式與新理念，是各方重點關注的理論問題與實踐問題。中國共產黨人的精神譜系在課程思政回答“培養什么人”上構筑育人標準、回答“怎樣培養人”上提供育人資源和實踐確證、回答“為誰培養人”上指明育人方向[2]。精神譜系背后蘊含著鮮活的人物、殘酷的困境、拼搏的歷程等，與課程思政教學內容同根同源，是課程思政教學重要而又豐富的內容素材。將精神譜系融入課程思政建設當中，讓精神譜系的價值取向與課程思政教學目標同向同行，打通不同門類和學科的課程，以飽滿而立體的內容供給對準學生的需求，推動課程思政教學形式不斷優化、創新發展，增強教學感染力，有效解決教學過程中出現的“孤島”困境、“兩張皮”等現象，在良性互動的基礎上提升教師職業認同感和學生獲得感，進而推動課程思政的高質量發展。

3.有助于破解大學生的精神文化危機

“思想防線被攻破了，其他防線也就很難守住。”[3]隨著社會信息化不斷推進，多元思潮“漸欲迷人眼”，不斷沖擊青年學生尚未成熟的價值認知。西方國家企圖借助科技優勢占據網絡意識形態主陣地，肆意傳播歷史虛無主義、新自由主義、功利主義、個人主義等錯誤思潮，弱化我國社會主義背景下的思想層面話語權，動搖馬克思主義在我國意識形態領域的主導地位。大學生正處于“拔節孕穗期”，思想活躍、易變，部分學生主流觀念薄弱，在西方的“糖衣炮彈”中迷失自我，少了青年血性，得了“軟骨病”，“娛樂至上”“躺平文化”“佛系文化”等甚囂塵上。歷史是最好的教科書和清醒劑，中國共產黨人的精神譜系是貫穿于黨領導中國革命、建設和改革各個歷史時期的實踐成果、精神結晶，是破解精神文化危機的強大思想武器。將精神譜系引入高校課程思政，充盈學生的精神世界，以引導學生堅持正確的政治方向，提高辨別是非的能力，牢固社會主義思想防線，自覺抵制詆毀、歪曲和抹黑歷史和英雄的錯誤言論，展現時代新人的斗爭品格和擔當風骨。

二、精神譜系融入高校課程思政教學的理論側重

《高等學校課程思政建設指導綱要》根據不同類型課程的特點和育人要求，分別明確了公共基礎課、專業教育課、實踐類課程建設的重點，要求所有課程堅持育才與育人相統一，守好一段渠、種好責任田，使各類課程立足自身稟賦發揮比較優勢，協同構建全員全程全方位育人大格局。中國共產黨人的精神譜系具有時代性、地域性、先進性、綜合性等鮮明特征，將其融入課程思政教學不能“胡子眉毛一把抓”，需要有理論側重地進行講授，變“大水漫灌”為“精準滴灌”。

1.精神譜系融入公共基礎課程

公共基礎課程，有較為突出的通識性，大體分為必修課和選修課兩大模塊，面向所有學生、覆蓋所有專業，教學對象的體量大。因此，這類課程較先開發課程思政功能，本身具有比較明顯的學科文化和價值引導性。公共基礎課程可依托內容龐大的精神譜系，打造特色鮮明的課程模塊。但是，教師學科背景和個人學術視野有限與教學對象需求多樣之間的矛盾決定了二者融合的復雜性。習近平指出，“不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。”[4]這為教師找準精神譜系融入公共基礎課程的最大公約數指明了方向。

首先，領略思想偉力。中國共產黨人的精神譜系發展史就是一部馬克思主義中國化的歷史，精神譜系是馬克思主義與中國具體實踐相結合的凝練升華，集中體現了馬克思主義立場觀點方法。周恩來早就指出，“理愈明，信愈真，感愈切，革命的精神遂能愈久而愈堅。”[5]將中國共產黨人的精神譜系引入高校課程思政教學，引導學生深刻理解馬克思主義的真理力量、中國化的馬克思主義如何激活中華古老文明并創造舉世矚目的成就，進而使學生自覺地用最新理論成果武裝頭腦，通過理論上的清醒來保證政治上的堅定，努力成為建設長期執政的馬克思主義政黨的有生力量。其次，堅定理想信念。習近平深刻指出，“對共產主義的信仰，對中國特色社會主義的信念，是共產黨人的政治靈魂，是共產黨人經受住任何考驗的精神支柱。”[6]將中國共產黨人的精神譜系引入高校課程思政教學，讓學生體悟“革命理想高于天”的信仰、“砍頭不要緊，只要主義真”的信念，“星星之火，可以燎原”的信心，增強做中國人的志氣、骨氣和底氣。再次，加強品德修養。在課程思政教學過程中講好、講活精神譜系里的動人故事，讓學生感受中國共產黨人、革命烈士、英雄人物和先進模范的道德風范，如對黨忠誠的大德、造福人民的公德、嚴于律己的品德等。通過情感共鳴和品德共振，使學生以朝氣蓬勃的精神狀態在學習中努力增長才干。最后，樹立文化自信。文化是精神之母，精神譜系貫穿于革命文化和社會主義先進文化之中，同時對中華優秀傳統文化進行了創造性轉化和創新性發展。民貴君輕、精忠報國、自強不息、天下大同等傳統人文精神歷久彌新，為構筑中國精神譜系提供了深厚的文化底蘊。把精神譜系融入課程思政，幫助學生提升文化認知，樹立文化自覺，陶冶文化情操，遂而產生文化認同、增強文化自信，在潛移默化中打上中華文明的獨特烙印。

2.精神譜系融入專業教育課程

《高等學校課程思政建設指導綱要》根據不同學科特點和課程性質，明確文史哲類、經管法類、教育學類、理工類、農學類、醫學類、藝術類等七類專業課程的課程思政建設主要內容。中國共產黨人的精神譜系與課程思政教學的有機融合要突出互補性，精神譜系不是單個精神的機械相加，教育過程中既要避免“低級紅”和“高級黑”的庸俗解讀，應根據不同專業特點對具體精神樣態進行歸納，尋找合適的突破口分類推進，實現每一門課程的教學目標都能落細落小落實;還要避免同類專業課程之間各自為戰，導致出現內容銜接不暢、觀點簡單重復甚至相互矛盾的現象。

第一，文學、歷史學和哲學類專業課程思政教學可著力提升融入馬克思主義世界觀和方法論的能力。這類課程具有天然的修身鑄魂功能，但長期以來，知識背后所持守的情感、態度、價值觀被有意無意、或多或少地“隱匿”起來，造成知識體系“價值中立”“價值無涉”的假象。精神譜系融入文史哲專業應側重長征精神、抗美援朝精神、改革開放精神等，注重文學敘述和師生互動，分析其中所蘊含的思想性、道德性和價值性內容，為課堂注入人文精神，激發學生的內生學習動力，在“潤物細無聲”中實現立德樹人根本任務。

第二，經濟學、管理學和法學類專業課程思政教學可著力提升融通理論與現實的能力。這類課程是經世致用的社會科學，然而部分教師在教學中生硬嫁接或強行植入思政元素，忽視“知行合一”，勢必造成思政內容與專業內容“油”“水”不相容。精神譜系中應側重西遷精神、脫貧攻堅精神等的融入，要引導學生運用所學理論知識剖析典型案例，做到融會貫通、舉一反三，進而過渡到對現實問題的關注，增強學生分析問題和解決問題的實踐能力，達到“鹽”溶于“水”的效果。

第三，農學、醫類和理工類專業課程思政教學可著力夯實職業倫理與扎根中國大地的能力。這類課程屬于工具性應用課程，但有部分教師認為其有成熟的范式和嚴謹的邏輯體系，先天性缺乏思政元素，推行課程思政會打破其系統性。其實不然，這類課程關系國計民生，通過知識性與價值性相統一，可達到“1+1>2”的效果。在精神譜系中側重融入北大荒精神、抗擊“非典”精神、科學家精神等，以行業代表人物事跡培養學生的家國情懷、探索創新精神，提升專業認同感和忠誠度，樹立堅定不移的科技報國志向。

第四，教育學與藝術類課程思政教學可著力增強人文品質和藝術精神。這類課程具有培元育才、以美育人的重要屬性。精神譜系的融入可側重西柏坡精神、焦裕祿精神、沂蒙精神等，以恰切的方式挖掘和呈現課程知識背后的思想資源，引導學生既“知其然”又“知其所以然”，收到澄清思想、熏陶情感、涵育精神的功效。

3.精神譜系融入實踐類課程

全部社會生活在本質上是實踐的，習近平強調：“一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。”[7]《高等學校課程思政建設指導綱要》明確了三類實踐類課程的課程思政教學目標，把精神譜系分別融入專業實驗實踐課程、創新創業教育課程、社會實踐類課程，科學合理地拓展課程思政教學的廣度、深度和溫度，發揮校園、企業、社會等多元融合的聯動效應，構建長期穩定的一體化實踐育人模式。

第一，精神譜系融入專業實驗實踐課程，可側重“兩彈一星”精神、載人航天精神等的融入，堅持問題導向和任務驅動原則，以專業領域典型成就傳播科學態度和科學精神，調動學生的學習積極性，樹立“科學無國界、科學家有祖國”的價值理念，增強創新思維意識。同時，發揮學生主體性作用進行自我教育，引導學生增強學以致用實現社會主義現代化強國的責任感和使命感，明白實干才能興邦，努力從夯實專業基礎著手，將愛國情、強國志、興國力外化為自覺的報國行。

第二，精神譜系融入創新創業教育課程，可側重勞模精神、企業家精神等的融入，讓學生認識到歷史進步、社會發展和國家建設離不開每一位勞動者的積極作為。當今科學技術日新月異，新理念、新模式、新業態層出不窮，要增強學生“敢闖會創”的意識和能力，樹立“功成必定有我”的歷史擔當，用鮮活的實踐去承繼歷史、創造歷史，如鼓勵投身大學生創新創業訓練計劃、“青年紅色筑夢之旅”等活動。

第三，精神譜系融入社會實踐類課程，可側重雷鋒精神、抗震救災精神、抗疫精神等的融入，培育學生“功成不必有我”的奉獻精神。教育和引導學生在“做”中不斷提高自身綜合素質，實現從“要我學”到“我要學”的轉變，進而將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結合，扎根中國大地了解國情民情，頑強拼搏、有所作為。

三、精神譜系融入高校課程思政教學的實踐路向

中國共產黨人的精神譜系融入高校課程思政教學是一個新課題，需要“一”與“多”、“實”與“虛”、“破”與“立”相結合，在把握教學主體、豐富教學形式中提升教學實效，培養擔當中華民族復興大任的時代新人。

1.“一”與“多”相結合，把握教學主體

一方面，把握教學的內容主體，課程思政教學要按照“高階性、創新性、挑戰度”的建設標準，探索精神譜系融入的主要方面和次要方面，不僅要突出偉大建黨精神這一“精神之源”，還要堅持整體性思維，避免“蜻蜓點水”或“天女散花”。課程思政教學要通過運用偉大建黨精神所承載的紅色基因和內涵品質，引導學生真正讀懂黨波瀾壯闊的百余年歷史，增進對黨的思想理論、初心使命、政治本色、精神要義的理解和認同，進而破除種種思想困惑，不斷涵養愛黨情懷。中國共產黨人精神譜系第一批偉大精神共計46個，后續仍會不斷進行充實和更新。專業教師要認真研讀、深入把握精神譜系的邏輯關系與深層結構，弄清楚各種精神背后的人物、時間、地點、事件、原因、結果等要素，利用精神譜系對學生精神世界的構建提供前進的方向，引領學生從整體上科學把握某一種精神在精神譜系中的地位與作用，講好其中蘊含的時代價值，樹立正確的黨史觀。

另一方面，把握教學的實踐主體，著力打造一支以思政課教師為引導，以專任教師為主體，職能部門管理人員、學工系統輔導員、校外專家學者等共同參與的專家化、專門性的課程思政建設隊伍，實現思政課程與課程思政的同向同行。思政課教師是對學生進行思想政治教育的中堅力量，要利用自身在中國共產黨百年奮斗歷程、偉大精神譜系等方面具有深厚的理論功底和教育素養，指導和幫助其他專業課教師深挖精神譜系中蘊含的思政元素，明確精神譜系融入的目標要求和內容重點。專業課教師、思政課教師以及管理人員等都以“六要”的總體要求來切實全面提升課程思政建設能力[8]，

聯合組建精神譜系融入課程思政教學團隊，利用各類教師學科背景的互補性消除學科壁壘，助推教師形成全局性的課程思政建設意識，集體攻關精神譜系融入過程中的重點難點問題。

2.“實”與“虛”相結合，豐富教學形式

在教育改革背景下，課程思政面臨的灌輸式教學成效甚微，教育傳播方式的行政化、程序化等現實困境，亟須對傳統教學模式進行優化、創新。課程思政教學要充分挖掘中國共產黨人的精神譜系中的思政元素，通過顯性教育與隱性教育相統一來豐富教學形式，提高教學的親和力和感召力。

一方面，中國共產黨人的精神譜系要轉化為具象化實物嵌入課程思政教學中，切實發揮價值引領功能。中國共產黨人的家書、日記、書信，不同時期中國共產黨的會議文件、檔案資料、標語口號、紀念活動的策劃案、宣傳單等都是精神譜系的物化表征，課程思政教學可利用這些物質實體形成精神譜系的物化敘事[9]，提高學生的興趣和參與度。創新任務式、合作式等多樣化教學模式，學生通過大膽創作、主題演講、情景劇表演、歌謠吟誦等方式進行實體課堂展示，采用生生互評、師生點評的方式來總結提升。著力把校園小課堂同社會大課堂結合起來，組織學生深入鄉村、社區等地開展實地考察、調研訪談、理論宣講等形式多樣的社會實踐活動，實踐結束后讓學生撰寫總結報告記錄所思所感，使學生真學、真懂、真信、真用精神譜系。

另一方面，精神譜系內嵌于課程思政教學也要采取學生喜聞樂見的形式，依托于生活化、媒體化等多種隱性方式打造育人情境，打破時間、地點等限制，達到隨時隨地進行精神價值輸出的目的。高校要積極開發利用與地方特色和院校辦學特點相關的精神譜系資源，為學生營造良好的校園精神文化氛圍，進一步厚植學生的鄉土情懷和母校情結。在當下信息海量傳播、多種議程設置共存的網絡輿論場中，課程思政要突破線下教育為主、線上教育為輔的舊觀念，切實發揮互聯網平臺功能及優勢，變革教學話語內容，調動學生多種感官參與到教學當中，加強在網絡意識形態領域的話語權，做好信息傳播的“把關”，為精神譜系的融入提供有利的網絡環境，從而達到以境育情的效果。

3.“破”與“立”相結合，提升教學實效

毛澤東在《新民主主義論》中指出：“不破不立，不塞不流，不止不行。”[10]“破”與“立”就精神譜系融入高校課程思政教學而言，就是破除錯誤思潮對學生的消極影響，引導學生樹立正確的價值觀，提升課程思政建設效能感。

“破”虛無主義，“立”正確人生觀。精神譜系都是“具體的人”創造的，能夠幫助學生防范歷史虛無主義、文化虛無主義、價值虛無主義的侵擾，批判和澄清對重大問題的模糊認識與片面評析，為學生進行具有許多新的時代特點的偉大斗爭提供精神引擎和內在動力。首先，教師要對精神譜系中各種精神的代表人物事跡爛熟于胸，對相關的影音文獻資料進行全面收集、整理總結，找準與教學內容的契合點后精心編寫教學案例，可以群眾性精神文明創建活動以及“時代楷模”“感動中國”等先進表彰為契機，原汁原味地講述英雄事跡、分析英雄故事發生的歷史語境，使學生更容易產生代入感，進而更深刻地理解精神譜系的優良傳統與寶貴精神品質。其次，高校要堅持先進性與普遍性相統一的原則，打造高校特色榜樣矩陣，利用師德標兵、知名校友等先進典型人物以及學生入黨積極分子、學生黨員、學生骨干等學生中的優秀群體形成規模體系，使學生自覺將個人發展與國家民族的前途命運、與黨的初心使命和理想信念緊密結合起來，明確自身定位，擔當時代使命。

“破”狹隘民族主義，“立”正確世界觀。中國共產黨人的精神譜系鑄就了“我們有中國人的獨特精神世界”。越是民族的就越是世界的，精神譜系的影響范圍不應囿于一時一域，它具有重大的世界意義與國際眼光。精神譜系內涵深刻、話語凝練、平實生動，相較于其他話語體系更具中國特色、中國風格、中國氣派，更能消解中西方社會體制、發展模式、文化背景、思維模式的差異隔膜，容易引發國際社會的強烈情感共鳴[11]。要培養學生的開放性思維，了解中國共產黨深刻改變了世界發展的趨勢和格局，構建人類文明新形態需要精神譜系的動力支撐，需要在精神譜系的指引下凝聚磅礴偉力，形成建設合力。

參考文獻：

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[4]習近平.在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

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[6]習近平：在黨史學習教育動員大會上的講話[J].求是，2021（7）.

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[8]孫燕華.創新教學管理推動高校課程思政改革與探索[J].中國大學教學，2019（5）：55-59.

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[10]毛澤東選集：第二卷[M].人民出版社，1991：695.

[11]譚壯.基于四重邏輯論析中國共產黨人精神譜系[J].天水行政學院學報，2021（6）：20-26.

[基金項目：福建省本科高校教育教學改革研究重大特設專項“福建省全面深化高校課程思政建設工作方案研制和應用”（FBJG20210159）、福建省高校思想政治工作精品項目“產出導向，品德養成：一體化構建高校課程思政體系”、中共福建省委教育工委“中國共產黨百年來立德樹人的重大經驗及其啟示研究”子課題“打造福建立德樹人工作品牌研究”（JAZD202210）]

[責任編輯：楊裕南]