凸顯“雙減”新理念，賦予作業(yè)“新生命”

朱順娟

【摘要】教師檢驗課堂教學效果的方法，離不開有效的作業(yè)設計。有效的作業(yè)設計，能極大地調動學生想做作業(yè)的興趣和熱情，培養(yǎng)他們的自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。而且必須以學生為主體，能體現出知識性、趣味性和創(chuàng)新性，給學生提供自主探索、主動獲取知識、充分運用知識的機會，能讓學生去發(fā)現、創(chuàng)造和思考。

【關鍵詞】“雙減”政策;小學數學;作業(yè);創(chuàng)意設計;新生命

有效的作業(yè)可以根據學生的特點和經驗來設計，把作業(yè)與游戲、繪畫、手工制作、續(xù)編故事等巧妙結合，融入到生動有趣的活動中，激發(fā)學生想做作業(yè)的興趣和熱情。在設計作業(yè)時，要花心思，讓題型變“活”、變“新”、變“趣”、變“奇”，讓作業(yè)“靈動”起來，玩出新花樣。設計的作業(yè)應從趣味性、多元性、選擇性和創(chuàng)新性入手，從學生熟悉的生活中選材，促使學生始終保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，玩轉課內外。

一、趣味性的情境作業(yè)，讓學生在“玩中學”

趣味性的作業(yè)打破傳統教學中死記硬背、反復抄練、機械重復等毫無新意的無效作業(yè)，讓作業(yè)變“活”、變“有趣”，如，計“情境型”“說練型”“游戲型”的作業(yè)等。

（一）情境型的作業(yè)

設計情境型的作業(yè)時，筆者會根據學生的年齡特點和他們活潑好動、喜歡童話故事的特性，多采用學生喜歡的素材，如，城堡、探險等，用兒化的口吻來設計故事情節(jié)，讓他們走進故事中去解決問題。如，學完《認識圖形》這課后，筆者給學生設計了這樣的一個情境作業(yè)：

春天到了，小草兒綠了，花兒也開了！喜羊羊和美羊羊沐浴著和煦的春風，高高興興地結伴春游，它們來到了美麗的公主城堡，瞬間被城堡門口的一片高矮不一的用各種圖形建成的“迷宮城堡”吸引了！城堡里面會有什么秘密呢？他倆決定一探究竟……

這樣有情境的作業(yè)引入，瞬間就吸引了學生的眼球，引起了學生做作業(yè)的興趣。

又如，學完了《體積和容積》這課，筆者讓學生變身快樂的“糕點師”：

孩子們，你想成為“米其林”超級大廚嗎？機會來了哦，請你設計一款甜品參賽吧。

請你嘗試用大小一樣的面團，做成不同形狀的糕點，如，長方體的桂花糕、正方體的紅棗糕、圓形的肉包、圓柱形的米卷，想一想，說一說，制作成的每個糕點哪一個體積大？為什么？

別具一格的設計符合學生的實際生活，在設計中創(chuàng)設了做“糕點師”的情境，把抽象的體積大小比較的問題放在“生活化”的情境里，既有情趣，又輕松地解決了問題。

（二）“說練型”的作業(yè)

新授課后的作業(yè)怎樣才能變“活”呢？筆者是這樣做的：把機械寫練變成讓學生用自己的語言來表述計算算理、算法或解決問題的策略，通過說練來達到目的。如，“競選金牌小講師”、申報“數學小講師”等，從學生感興趣的“小講師”入手，設計新穎的說題視頻，把枯燥的寫練作業(yè)融入到說練中，能進一步激發(fā)學生解題的興趣。以三年級《分桃子》這課為例，課后為了繼續(xù)鞏固知識點，筆者給學生設計了申報“數學小講師”的作業(yè)：

申報要求：

1.提交小一寸彩色照片一張。

2.申報理由。

3.說題視頻一個，要求將說題內容制作成微課視頻講解二維碼，說題內容可結合分小棒，先說說豎式每一步的意思，再正確計算出結果。

4.3個材料整理成電子文檔上交。

附說題內容：

附申報“數學小講師”表格：

申報“數學小講師”

照 片 姓? ? 名：

申報理由：

學校： 身高： 出生：

班級： 體重： 電話：

座號： 職位： 愛好：

郵箱： 微信： 視頻講解二維碼：

（三）“游戲型”的作業(yè)

數學游戲作業(yè)一直是學生的“專寵”，愛玩是兒童的天性，在游戲中玩著學會讓學生“樂此不彼”。如，學完《生活中的大數》后，可以讓學生和家長用數字卡片玩數字游戲：

1.用四張數字卡擺出不同的四位數并讀出這個數，再說一說千位、百位、十位和個位各是幾？并比較它們的大小;

2.字卡片組成不同的四位數，并找出只讀一個零的數和一個零也不讀的數。

3.任意選擇四個四位數，按從小到大或從大到小排列。

又如，學習完常用的長度單位，和學生一起設計“剪繩子”的游戲。學習完圖形，和學生玩“逃離圓環(huán)游戲”，等等。

這樣有情境，別具一格的“說”數學，就使數學作業(yè)成為學生特別喜歡的。只要我們做個有心人，多花心思，巧設計作業(yè)，讓作業(yè)“靈動”起來，學生一定會愛上數學。

二、多元化的情境作業(yè)，讓學生在“動中學”

“雙減”政策下的作業(yè)，筆者大多以豐富有趣的形式，根據學生的特點和已有經驗，把各學科融合，把作業(yè)與游戲、繪畫、手工制作、續(xù)編故事等巧妙結合，把實踐性作業(yè)融入到生動有趣的活動中，讓學生在豐富的活動中，真正理解并鞏固、掌握知識，鍛煉創(chuàng)新能力。以三年級《分橘子》為例：

延續(xù)性作業(yè)——數學繪本續(xù)編故事

請你根據《分橘子》主題圖中發(fā)生的故事，大膽想象：如果唐僧師傅也來了，48個橘子平均分給師徒4人，每人分到多少個？白龍馬也來了呢？紅孩兒也來了呢？如果增加橘子數量為81個，平均分給3個、4個、5個，每人又該分到幾個？

1.請你分一分，算一算，用豎式表示分的過程，并說說豎式每一步的意思。

2.嘗試把續(xù)編的故事畫成繪本故事，并提取繪本中的數學信息提出問題并解答。

這道題的設計是選取了學生喜愛的“西游記”里的人物進行（創(chuàng)）續(xù)編故事，把知識放在一個有趣的情境里，使學生在（創(chuàng)）續(xù)編故事的過程中，感受到了濃郁的情趣。把（創(chuàng)）續(xù)編的故事畫成繪本，能夠巧妙地把數學和美術學科相融合起來，從而把枯燥無味的作業(yè)設計成生動有趣的情境。

對于多元化的作業(yè)，學生特別感興趣。除了和繪畫相結合，把音樂律動融入作業(yè)中也深受學生的喜歡。如，學完了乘法口訣后，筆者設計了乘法口訣和音樂相結合的有趣的律動作業(yè)：讓學生結合有律動感的音樂節(jié)奏拍擊來讀背口訣，拍擊形式多樣，同桌互拍，拍手、拍肩、拍腿，跺腳拍等，自然而然地把音樂和數學結合了起來。學生在愉悅的氛圍中輕松地鞏固了知識，達到了事半功倍的效果。

只要教師善于發(fā)現，用心思考，就會在設計作業(yè)中玩出很多新花樣，就會讓學生每天都有新驚喜，每天都會熱情滿滿地投入到新的一天學習中，做教師忠實的“小跟班”。

三、選擇性的“自助餐”作業(yè)，讓學生在“擇中學”

教師在設計這類作業(yè)時最好和學生一起來設計，把自主選擇權交給學生，讓他們做學習的主人。而設計的“自助餐”式作業(yè)，“菜譜”（即要達到的教學目標）則由廚師（教師）來把關。以《找規(guī)律》為例，筆者設計了下面這組作業(yè)：

客人姓名：? ? ? ? ? ? ?美食分數：

嗨！ 親愛的美食達人朋友們，歡迎來到魔法城堡美食自助餐館！本周的“必選大餐”是為大家精心準備的，葷素搭配，能保證您一天的膳食營養(yǎng)，大家要好好“享用”完哦！“自選大餐”您可以自主選擇一道或兩道“菜”。我們本周還為您準備了獎勵：“必選餐”全部吃完能獲得本店一張優(yōu)惠券，“自選餐”吃完一道打8.8折，吃完兩道打8.5折，并額外贈送一張優(yōu)惠券，優(yōu)惠多多，不要錯過哦！

必選大餐：

下面這道“美食”，你能在五分鐘內“吃”完，就能獲得一張優(yōu)惠券哦！

基礎題：想一想，說一說，算一算，照樣子再寫出一組算式。

3x8=? ? ? ? ? 17x5=? ? ? ? ? ? ?6x9=

30x8=? ? ? ? 17x50=? ? ? ? ? ?（ ）x（ ）=（ ）

30x80=? ? ? 170x50=? ? ? ? ? （ ）x（ ）=（ ）

自選大餐（一）：

看來小客人們對本店的必點菜譜贊不絕口哦，本店的自選菜譜更有特色，讓大家先嘗嘗鮮，快來試“吃”吧！

提升題：升級蹺蹺板：選數填括號。

10? ?20? ?30? ?40? ?50? ?60? ?70? ?80

（? ）x（? ）=400? ? ? ? ? ? （? ）x（? ）=1500

（? ）x（? ）=4800? ? ? ? ? ?（? ）x（? ）=4000

（? ）x（? ）=4200? ? ? ?   ?（? ）x（? ）=2400

自選大餐（二）：

魔法城堡里除了有很多美食，還有很多有趣的小店鋪，今天我們碰巧遇上了城堡里舉辦的“特色跳蚤市場”，我們快去看看吧。

拓展題：實踐作業(yè)——跳蚤市場

跳蚤市場活動方案：

1.活動時間：2022年4月1日-4月30日

2.活動地點：魔法城堡里“淘氣熊熊”店前面的舞臺空地。

3.跳蚤市場公告：各攤主朋友們，凡進入本市場進行商品買賣交換的，必須遵守“公平售賣、公平交換、童叟無欺”的原則，快樂購物，快樂消費，商品可等價交換，也可以用人民幣購買。本次進入市場買賣的商家有：貼紙批發(fā)行、玩具店、文具店、舊貨交換平臺和體育用品店，等等，商品琳良滿目，每戶商家都有促銷活動哦，大家快動起來吧！（每戶商家的促銷方案在此不詳細列舉）

以貼紙批發(fā)行為例：

1.貼紙規(guī)格：100個一張

2.單價：10元一張

3.促銷方案：每次至少要買5張，一次買滿10張送1張，買滿100張送10張，多買多送。要算對價格才能買哦！

“自助餐”式的作業(yè)形式新穎，內容上體現了“基礎性”和“綜合性”，“必選餐”以基礎題為主，“自選餐”以比較綜合的題目和提高能力的題目為主。此外，由于“自助餐”式的“菜譜”由“廚師”（教師）和學生共同制訂，所以學生會“吃”得更香。而“廚師”在“備貨”時要充分考慮“菜譜”的營養(yǎng)成分，即教學目標要達到。

四、創(chuàng)造性的實踐作業(yè)，讓學生在“實踐”中學

“雙減”政策下的數學作業(yè)除了要有趣、好玩，更應體現學生在主動探索、動手實踐等方面能力的培養(yǎng)。實踐性作業(yè)可以充分發(fā)揮學生的想象，打破做題的局限性。所以，教師應多設計一些探索性、拓展性和富有創(chuàng)造性的作業(yè)。這類作業(yè)分兩類：一是與家長互動的，二是同伴間互動的。

（一）與家長互動的實踐作業(yè)

如，學習了測量后，可以設計這樣的作業(yè)：同學們，初步認識長度單位非常重要哦！在家你可以和爸爸媽媽一起玩“猜一猜，量一量”的游戲，指定一個物體，和爸爸媽媽分別猜長度或者高度，然后一起測量，看誰的估計最接近實際長度。又如，學完了“平面圖形”后，讓學生利用七巧板拼接各種圖形，和家長比賽用積木搭創(chuàng)意房子，看看誰搭的房子更有創(chuàng)意，并設最具創(chuàng)意獎等，有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

（二）與同伴互動的實踐作業(yè)

這類作業(yè)包括小課題研究、手抄報、社會調查實踐，等等。

如，結合當下新冠肺炎疫情和演變繪畫成冊，從繪本中找數學問題并解決：（1）通過看新聞、收集資料等方式了解新冠病毒的傳染途徑;（2）根據病毒傳播的方式，用數學繪本的形式，把每天受感染的人數是如何變化的畫下來，等等。

又如，學習完人民幣的知識后，讓學生設計探究作業(yè)，讓他們剪、拼、貼，介紹人民幣，再畫畫寫寫用人民幣能買什么東西，并設計購物情境;針對學生做題總出錯的情況，可讓學生開辦“數學診所”學生合作找病源作業(yè);周末或假期則讓學生進行“繪本創(chuàng)作”，選取一個學期或一個單元的知識點畫成繪本或手抄報。

“雙減”政策下有效的作業(yè)設計，活潑、新奇、有趣、靈動，彰顯了學生的天性，讓學生在“玩”中愉快地完成了作業(yè)，收獲了樂趣，感受到了學數學的無限魅力。有效的作業(yè)設計，凸顯了“雙減”政策的新理念 ，賦予了作業(yè)新的“生命”，極大程度開發(fā)了學生的自身潛能。

參考文獻：

[1]繆建平，邱學華.小學數學配套游戲[J].福建教育出版社，2019（10）.

[2]劉善娜.這樣的數學作業(yè)有意思[J].教育科學出版社，2016（3）.

[3]劉妍妍.新課程小學數學作業(yè)設計的問題與策略[J].新課程·上旬，2016（9）.