小組合作學習在小學數學教學中的運用

曹峰

關鍵詞：小組合作教學法 ?小學數學教學 應用 ?研究

一、前言

在新形勢下，應生出新型的教學模式，那就是小組合作學習，這種教學方式經過多次的教學探索，實現了最終的教學目標，通過學生們之間的相互合作和學習，不僅能夠提高學習成績，更加能夠增進學生之間的深厚感情，面對不同階段的學生，相互取長補短，提高整體學習水平，同學之間互幫互助，共同進步。但是在小學數學教學中，小組合作教學還是面臨很多問題，教師是教學的主導者，從中觀察每個小組和學生，找到問題的所在，積極解決問題，這才是教育教學的根本目的，通過對小組合作共同學習的理論基礎進行介紹，淺析了小組合作學習教學方法的主要特色，并且從小學數學課程教材內容的角度出發，對小組合作學習在數學教學中的運用

在最新的數學新課程標準中，明確要求數學教師應當把培養學生綜合能力的全面發展、優秀的團隊合作精神和學習習慣作為自己的主要責任。要做到這一點，教師就必須合理運用“自主、合作、探究”這套體系相應的教育教學方式，悉心指導學生進行主動且個性化的自主學習。在社會的快速進步和經濟的高速發展下，以及在全新的教育體制和形式下，對于新型人才培養的需求不斷提高，而競爭與合作也早已成為社會發展的常態，對社會發展和人才的培養產生了極大的影響。各項教育研究結果都指出，作為教學的組織方式之一，在數學教學中進行小組合作學習，是有一定的科學性和必要性的。

二、小學數學課堂教學中小組合作現狀

（1）數學課堂小組合作學生參與度不高。我國一直所采用的都是傳統的教育教學方式，在課堂上教師在前面講解，學生則是在下面認真聽講，學生對這種方式已經習以為常，但是伴隨著小組合作教學的到來，學生們對小組合作教學的參與度較低，很多學習較好的學生積極性較高，一些學習較差的學生雖然在小組之中，但是根本不參與合作學習，也不參與問題的討論，只是一味地聽取他人的意見和結果，不積極發表自己的意見和建議，小組合作的教學進展緩慢。

（2）學生在小組合作討論學習時主動性與熱情不足。對于這種新型的學習方法，在小學數學的教學過程中，很多學生根本對這種教學不感興趣，也不愿意和其他同學一起討論，處于一種被迫的形式。教師分配進行合作教學的情況下，學生才勉強一起合作，缺乏主動性，沒有對合作學習的熱情度，只是應付課上的教學，在課下完全不和其他學生在一起合作學習，把合作教學當成了一種形式，沒有真正運用到實際的學習中，失去了小組合作教學的真正意義，學生在自己的學習世界中必定會有所限制，小組合作學習的效果無法充分體現，更多的合作與交流才能促進學生快速的成長和進步。

三、小學數學課堂教學合理運用小組合作方式的策略

（1）進行合理數學的分組。①優化成員組合，培養合作意識。一個團隊是否具有戰斗力，其成員是關鍵。學習小組也同樣，每個成員的性格、知識儲備、學習能力、理解能力等各方面的條件都不盡相同，教師要根據班級的實際情況，充分了解每一名學生的優勢和劣勢，科學分組，合理搭配，讓每一組的學生在一起都能夠互相取長補短，這樣，才能實現小組合作學習的意義。另外，優化成員組合，是小組合作學習能夠取得效果的關鍵，教師在學生們實際操作過程中，也要發揮其引導作用，并積極的參與討論，充分了解小組學習情況，杜絕學生出現嘮閑嗑、討論與討論問題無關的話題，并及時的給予評價。分組后，老師應制定相應的規章制度，每一個小組投票或比賽的形式選出小組長和記錄員，明確每一名成員的責任和義務，并采取月輪換制度，保證每一名成員都能夠體驗到其他角色的職責，充分調動起學生們對數學課堂中小組合作學習的興趣，培養學生們的合作意識。②把握恰當時機，有效組織合作。小組合作學習不僅要求教師要投入更多的精力，還要求教師能夠站在教學大綱的角度上，思慮周全，在恰當的時機進行合作，堅決杜絕為了走形式、看熱鬧現象的出現，要在學生討論時，關注每一組學生的交流內容，并及時的起到引導作用。③遵循規律特點，培養良好習慣。為了保證學習小組有一個好的學習環境和互幫互助學習氛圍，就需要對學習小組進行數學合理的分配，學習小組一般分為4人一個小組，分配時每個小組的成員，要形成學習的能力和學習成績的差異，思維敏捷度和性別也要保持差異，這樣有助于學生之間的相互合作，讓學生處在一個公平的學習環境，由于學習小組內的成員都是異質的，這樣就讓每一個小組發生了同質性，每個小組大致就會處在同一個水平線，在小組學習時，學生就會充分發揮自己的特點和優勢，這樣就會創造一個平等的學習條件和一個良好的學習環境，激發學生對學習的積極性，讓學校小組內的學生互幫互助，共同提高，讓每一個小組在相互競爭中提高自己的知識水平。

（2）合理設置問題，提高學生討論熱情。小學生年齡較小，想要讓他們參與到學習之中，教師可以根據他們年齡的特點，設置一些有趣的合作內容，適當插入一些關于數學知識的小游戲，以小組的形式參與進來，比一比哪一個小組更加優秀，吸引學生的注意力，提高學生對合作教學的興趣，讓學生更加積極主動地與其他學生一起學習，處于對合作小組的榮譽感，學生必定會倍加努力，例如：在學習負數這節內容時，教師創設游戲，游戲的內容是給卡片分類，教師給每一個小組分發大量的卡片，卡片上有各種正數和負數，讓學生在一起進行分類，看哪個小組能夠出色完成，完成的小組還可以給予適當的獎勵，有些學生就會針對自己沒有把握的卡片進行相互討論，一起分類整理，并且逐漸學習到了負數的真正知識，知道自己的不足和問題所在，在小組合作中加強自己對知識的學習，提高自己的學習能力。

在小學數學教學中，對小組合作學習不斷地探索和研究，隨著教育教學的不斷深入，這種新型的教學模式受到了教師和學生的一致認可，學生通過這種教學方式，學習到更多的數學知識，在課堂教學中也會更加配合教師的各項教學內容，在小組合作中不斷完善自己，充實自己，提高對數學的熱情，感受到集體的溫暖，讓我國的數學教育教學更上一層新的臺階。