如何提高中職幼兒保育專業學生對講故事的興趣

徐煥璟

在幼兒園，講故事是一種深受幼兒喜愛的教育形式，會講故事是幼兒教育職業的要求，是幼兒教師的基本功。對于中職幼兒保育專業學生來說，講故事是他們必須掌握的基本技能之一。然而，根據筆者的教學經驗來看，大部分幼兒保育專業的學生講故事水平不高，覺得講故事是死記硬背、枯燥乏味的、不得不講、浮夸造作的。他們不喜歡講、不愿意講，對于講故事這門專業核心課程缺乏興趣。原因有三。一是學生對講故事的目的不感興趣，他們認為學講故事只是為了應試，對于講故事能帶給幼兒的教育性和趣味性不了解。二是學生對故事內容不感興趣。中職學生語文素養普遍較低，閱讀理解能力較差，不能夠深入分析故事角色和情緒情感，難以從故事內容中挖掘幼兒故事中的趣味性和教育意義。三是學生對故事課的教學過程不感興趣。教師課堂教學方式比較固定，教學手段單一，課后練習形式枯燥，多以學生課后單人自由練習為主，考核評價形式傳統，一般都是學生單人回課教師打分。這些都不能激發學生對講故事學習的興趣和主動性。

筆者希望從多年的教學實踐出發，針對學生的學情和現狀分析，探究如何提高中職幼兒保育專業學生對講故事的學習興趣。

一、對接幼兒園，加強學生的職業體驗

作為中職專業課教師，我們不僅要關注專業課程本身，更要關注學生以后的職業屬性。學生現階段的學習都是為了以后的就業做準備，幼兒教師或者保育員這個特殊的崗位，要求學生不僅要具備專業的知識和扎實的技能，更要有職業道德和職業理念。我們不能只灌輸知識，更要想方設法與幼兒園對接，提高學生講故事的興趣和技能。在加強職業體驗、增強職業素養后，學生更能理解講故事對于幼兒的作用和意義，從而加強自己講故事的意愿，提高講故事的親和力和表現力。

二、由淺入深，拓展學生的理解能力

針對學生語文水平普遍不高的問題，一方面教師要關注學生平時閱讀量積累，讓他們多聽多看故事或好的文章;另一方面，教師要根據學生的情況制定適合學生水平的教學方案，在故事內容的選擇上和故事角色性格的分析上由淺入深，由易到難，抽絲剝繭，層層深入，幫助學生更好地理解故事所蘊含的意義。如在內容的選擇和安排上，故事《小花籽找快樂》內容輕松歡快，以一顆剛出生的小花籽要去尋找快樂為線索，碰到了太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙，他們都很快樂，于是小花籽也要尋找自己的快樂，她在雪山上開花，給其他人帶來了快樂，于是她自己也快樂了。這個故事告訴孩子每個人有不同的快樂，但只要你幫助了別人或者給別人帶來快樂，那么你自己也會快樂，體現了互助和奉獻精神。該故事情節簡單，角色形象特點和性格較為明顯，適合放在前面學習。而故事《山羊和毛驢》講述了一個農民家里的山羊和毛驢分別是偷奸?；屠蠈嵑┖竦男蜗?，毛驢因為勤懇干活而得到主人的優待，山羊因此嫉妒毛驢，想了壞主意算計他，結果反而丟掉了自己的性命。這個故事告訴孩子善有善報、惡有惡報，害人之心不可有，防人之心不可無，我們應該做好自己的本職工作，千萬不要動歪腦筋。該故事情節跌宕起伏，有反轉的戲劇效果，角色性格需要進一步深入分析，如毛驢勤懇講義氣但是略顯愚笨，山羊懶惰愛算計但只有小聰明，這樣的作品適合放在后面學習。

三、改善教學方式，激發學生的學習興趣

（一）課前做好學習預熱，引趣

首先，課前鼓勵學生積極利用信息手段和自媒體渠道，多聽多看，如聽凱叔講故事、喜馬拉雅聽書等，跟著模仿一些動物的聲音，增加自己的角色聲音儲備，為上課的練習做鋪墊，還可以看一些幼兒園老師給小朋友講故事的視頻，了解講故事技能在職業中的實際運用。然后根據上課內容布置有趣的課前小任務，可以是搜集故事中動物角色的叫聲、圖片或者是習性，也可以是分組制作動物角色的頭飾。

（二）課中實施分步教學，感趣

1、分析故事角色，感受角色的趣味

每一個幼兒故事里都有不同特點的形象或角色，只有深入理解和代入故事中的角色形象，才能生動形象地講好故事。這就要求學生能緊扣這些角色，細致地分析它們的角色形象和性格特點以及對應的表達方式。如果能找到角色塑造的特點，并能舉一反三，那么在理解和表現眾多角色時就能更到位。

2、組織情景模擬，感受表演的趣味

在教學過程中，學生在分析完角色的形象和性格特征后，需要用相對應的聲音、表情和動作匹配故事角色，并進行表演。教師可以采用情景模擬的方法使學生感受故事表演的趣味。

教師在將聲音與形象匹配的環節中，采用了情景模擬的方法，模擬了幼兒園的情景，在模擬游戲中學生感受到了故事表演的趣味性，提高了學習積極性。

3、優化練習方式，感受練習的趣味

在故事練習中，教師要采用形式多樣的練習方式，兼顧學生學習水平，采用循序漸進這一教學方法，分階段分層次指導學生進行故事訓練。

（1）關卡挑戰訓練。教師設置難度關卡，如青銅（對應兩個故事角色的表現）、白銀（對應三個故事角色的表現）、黃金（對應四個故事角色的表現）、鉆石（對應四個以上個故事角色的表現）等，學生根據自己情況自由選擇關卡難度進行挑戰，挑戰成功的學生可以獲得相應的獎章，以這種游戲挑戰的訓練方式調動學生的學習熱情。

（2）分角色表演訓練。教師將學生進行分組，每個組員選取同個故事中的不同角色進行分角色表演練習，自己的角色練習完之后整組配合練習，學生還可以自制簡單的頭飾和面具或其他裝飾品等道具，可以使自己更好地融入角色，全部完成后在班內進行展示。教師鼓勵學生自然大方、盡情的表演，也可以和學生一起表演，師生互動使課堂氣氛生動和諧。

趣味性是講好故事的根本。希望在筆者的探究下，學生自己也能從講故事中獲得快樂，提高對講故事的學習興趣，為幼兒講更好聽的故事。

參考文獻

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