小學英語教學中自然拼讀法的應用策略研究

摘 要：隨著新課程改革的實施，英語教學日益引起人們的重視，尤其是英語詞匯在英語教學中更是如此。因此，在新課改的背景下，小學英語教材的詞匯量也相應地增多，這一變化使當前的小學生承受著巨大的學習壓力，使英語教師面臨著新的教育變革，而英語教育也面臨著新的挑戰。文章簡要地介紹了小學英語自然拼法的概念、優勢和重要意義，并就其在實際運用中的一些問題進行了闡述。

關鍵詞：小學英語;自然拼讀;具體應用

中圖分類號：G623.31?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）17-0131-04

一、 引言

與以前相比，今天的小學英語教材和詞匯量都有了很大的提高。這也導致了學生對詞匯的記憶問題，如今許多學生都是用死記硬背的方式來記憶，其結果可想而知。如果繼續這樣發展下去，學生將會對英語失去興趣，英語學習的自信心也會因此而受損。所以，我們建議在小學階段運用自然拼讀法來幫助學生掌握單詞和發音，從而使他們從死記硬背中解脫出來。

二、 自然拼讀法的概念

自然拼讀法是一種非常重要的小學英語教學方法，從原理上講就是使用書寫，通過拼寫、閱讀等方法，使學生能夠掌握基本的英語詞匯。這種方法著重于英語中的字母。在此，我們所說的字母與字母的結合，并非通常所說的名稱音。例如：在傳統的拼讀教學中，輔音b表示/b/，而不是/bi：/;像ai，ay這樣的元音字母，就是/ei/。這樣，小學生就能自己讀英語了。

三、 自然拼讀法的優勢

（一）有效地避免學習國際音標所造成的困難

自然和國際音標都是以音位為基礎的，但是，要學會48個音位，并且要使用未觸及的音素。因此，在學習音標時，也必然會加重小學生的學業負擔。而天然的拼讀只需要學會44個音標，并且使用一些常見的符號，如字母與字母的結合，來表示音位，因此，學生只需學會一組符號即可。這樣既可以減輕學習國際音標所造成的干擾，又可以減少學生在學習過程中的負擔。所以，在小學英語教學中，自然拼讀可以取代國際音標的功能。

（二）有效地改善了英語的學習與記憶

通過對英語的大量教學和科研工作的實踐表明，自然拼讀是最有效、最快速、最容易記憶的方法。學會了這個方法，它取代了以前的死記硬背，如果你能理解英語的拼音和讀音之間的關系，那么你就可以用它來記住這個單詞。

四、 小學教育英語自然拼讀的幾個問題

（一）小學教育英語的自然拼讀

在小學英語教學中，采用自然拼讀方法，取得了一定的成效，但也存在一些缺陷。在自然拼讀法的應用上，有以下幾點值得肯定：首先，大多數小學英語教師都比較積極地看待自然拼讀法對英語學習的影響，自然拼寫可以很好地解決學生的發音問題。其次，通過自然拼寫，將單詞和單詞的發音結合在一起，讓單詞的學習變得更加容易。并且自然拼寫可以提高學生的自主學習能力，大約有81%的學生可以通過自然拼讀法來學習英語，并且愿意在以后的英語學習中繼續采用自然拼讀法。再次，大多數的學生都很樂意用自然的方式來學習。小學生活潑好動，注意力集中的時間較少，他們喜愛聽歌謠、講故事、做游戲等各種趣味活動，拼讀教學的音形對應規則抽象、枯燥，學生會喪失學習的興趣。通過課堂觀察，作者發現有些教師把包含同一音素的詞匯編成了一段簡短、朗朗上口的繞口令，使學生能夠更好地掌握同一音素，并能分辨出不同的音素。比如：一位教師在教授map時，把一個簡單的單詞（輔音+元音+輔音）組合成一個小繞口令“A map has a gap. The map has a tap. The tap has a cap. The map is on the lap.”，在課堂上，教師有意識的將包含同一音位的單詞進行分類，編寫一些有趣的、簡單的詩歌、歌曲、童謠等，讓學生經常朗誦和唱。

（二）實際教學中的自然拼讀問題

1. 城鄉教師對自然拼讀的認識與運用存在明顯的差異

自然拼讀法在英語教學中得到了廣泛的重視，但是很少有教師能夠把自然拼讀法應用于自己的課堂，而且在訪談中，自然拼讀法的應用也出現了城鄉兩極分化的情況：在城市和鄉村學校，自然拼讀法在英語課堂上的應用并不普遍。造成這種現象的主要原因在于，大多數小學英語教師雖然認識到了拼讀的概念，卻沒有對其進行系統的學習。盡管大多數教師都能輕松地掌握教材中的內容，但有相當一部分教師并非師范英語專業畢業，缺乏相應的專業知識，無法理解自然拼讀，也很難把正確的拼讀方法引入課堂。在采訪中，由于缺乏教育機構和學校的訓練，一些教師會選擇先聽一節具有自然拼讀法的教師的課，然后在自己的課堂上進行講授，這樣的話，自然拼讀教學的效果就會受到很大的影響。尤其對某些非英語專業的教師，在學習過程中遇到的問題，往往會導致學生放棄使用自然拼寫的方式，重新走上“領讀”“跟讀”“機械記憶”等模式。通過對教師的采訪，發現有些教師對自然拼讀的理解不夠透徹，只把自然拼讀的方法歸納成一句一句地念出，這樣的方法看似高效實用，但卻與小學生的形象思維相背離，重復的口令，會使學生失去興趣。

2. 課程時間不足，缺乏專用教科書

大多數教師都表示，在使用自然拼讀的過程中，最大的問題就是時間限制。作者所在的區域，一星期僅有三節英語課，一節大約40分鐘的英語課，大多數教師都是按照傳統的形式來進行，而使用自然拼讀會增加原來的教學內容，所以只在一節課的開頭和結尾使用，這種隱性拼讀教學的效果不佳。除了沒有足夠的時間來進行自然拼讀，教師們也認為英語拼讀教學很難進行，其中一個重要的原因就是缺乏一套完整的拼讀教材。英語教學歷來以教科書為主導，而作者所走訪的三所中學都沒有提供與自然拼讀有關的教科書，而英語教學中也沒有教科書以外的英文書籍，因此，在客觀條件的缺乏下，自然拼讀教學就像是“巧婦難為無米之炊”。目前，國內已出版的幾種自然拼讀法教材，雖然與我國的兒童心理特征及發展水平相適應，但是在系統、教學過程方面，與英美教材相比，缺乏科學、系統的教學。很多英美國家盡管有很好的教科書，但也很貴，而且由于是針對本地的學生，所以對國內的學生而言，比較困難，一些題目，比如“牙仙”“復活節”，中國人也不太了解。雖然我們身處的互聯網信息時代英語音頻、視頻資源觸手可及，但是要從這些資源中挑選出真正適合小學低年級英語拼讀教學的，著實需要下一番功夫。DB50639A-BD4D-48AD-ABC8-2651DC496A40

3. 學生在理解和掌握自然拼音方面存在不足

從學生的問卷調查中可以發現，小學生對自然拼讀法的理解還不夠深，有一半的學生對“拼讀法”一知半解。比如，某中學接受調查的教師，采取“英語興趣小組”的方式，從各個班級中選出一些英語水平比較高的同學，在課堂上由專業教師進行自然拼寫。這種定向式的拼讀教學只能使一部分學生受益，而不能完全適應所有學生的學習。在小學英語教學中，學生們都要積極主動地參與，而自然拼讀是最好的英語教學方式。所以，英語自然拼讀法應該充分考慮到所有人的需求，使他們充分地參與到英語學習中來。另外，大多數的英語學習者在自然拼寫方面的能力還不夠高。通過課堂觀察，作者發現，在自然拼讀的過程中，部分同學并未真正地投入到英語學習中。原因在于，在閱讀過程中，學生只是機械地看、聽、讀，不自己去想，也不能完全領悟，所以，在一堂拼讀課上，學生們只能學會正確的發音，而不會主動去學新的單詞。

五、 自然拼讀法在小學英語教學中的提升對策

（一）加強自然拼讀教學體系建設

1. 增加自然拼寫

在接受采訪的教師中，多數教師表示，在使用自然拼讀的時候，最大的問題就是時間限制。皮亞杰的關鍵期理論認為，4～12歲是外語學習的黃金時期，應該盡可能讓孩子們用純正的英語，以便在關鍵時期掌握純正的口音。要想讓自然拼讀在教室里得到充分的應用，最好的辦法是在初學英語的階段就開設自然拼讀，這樣才能保證自然拼讀的學習時間。另外，顯性的拼讀教學比隱性拼讀要好，顯性的拼讀教學更具系統性、更密集。在顯性拼讀教學中，從簡單到復雜，從圖像到抽象。另外，雖然開設自然拼讀課表面上占用了課程時間，但實際上，它是為高中階段的英語打下了堅實的基礎，學生們會利用自己所掌握的拼讀技能，積極地學習新的詞匯，從而提高英語的閱讀和寫作水平。所以，建議在小學英語初期就開始設置“自然拼讀”，每周0.5個小時，把全國教科書中的單詞按照字母、字母組合的發音進行分類，使其與英語課程內容相互融合、相互滲透。

2. 選擇科學、系統的拼讀教學材料

自然拼讀教材是一種有系統、科學、符合兒童學習規律的自然拼讀教科書。比如字母教學，很多外版的自然拼讀教科書已經不是按26個字母順序來編寫，而是按字母在英語中出現的頻率來進行排序。另外，當學生掌握了拼寫的基本規律之后，這僅僅是一個完整的拼讀過程，學生還需要進行適當的練習來鞏固，并在適當的拼讀中鍛煉和加強所學的內容，使之成為一種技能。如果只是傳授發音的規律，而不進行相關的閱讀，學生就會忘記自己所掌握的知識。如果在學習了隱形對應的規則后，再配合一些簡單的閱讀材料，根據拼讀的規律，進行簡單的拼讀，就可以將所學到的知識轉化為拼讀。根據皮亞杰的“認知結構發展階段”理論，小學生在特定的計算時期，可以對包含同一字母或發音相近的音位進行分類，反復閱讀，從而掌握其發音規律，并提供可譯出的閱讀材料，使其在拼讀中獲得明顯的效果。

（二）教師專業化程度的提升

1. 為自然拼音提供在職培訓

由于我國農村小學英語教師在英語教學中的認識存在著兩極化，而自然拼讀法在實際教學中的應用還沒有達到普及的情況。通過系統地自然拼讀訓練，教師們要認識和理解自然拼讀的方法，有數百條的自然拼讀規則，這些規則都是由教育機構或學校通過科學系統的授課總結出來的。只有掌握了拼讀規則，掌握了課本的內容，充分發揮了教材的作用，才能適應實際的教學需要。所以，英語教師要進行專業、系統的學習與訓練，以便在實際的教學中靈活運用自然拼讀的相關知識。

2. 教師要強化自身素質

教師要實現自己的專業化，要加強對自己的教育。尤其是在信息科技飛速發展的今天，知識的快速更新，教師若不能及時更新自己的知識庫，便會脫離本專業，脫離時代。自我教育是教師專業化最方便、最直接的方式。自然拼讀法既要熟悉拼讀法的規律，又要根據自身的教學實踐，把自然拼讀法和已有的教學內容有機地結合起來，根據學生的具體情況靈活運用，而不能一味地照抄別人的成功經驗。教師應及時總結運用自然拼讀的體會，對其中存在的問題進行反思，并與其他教師進行溝通，尋找問題的根源，通過對自身的認識和反省，從而達到提高自身水平的目的。

（三）提高學生的英語拼讀能力和學習能力

1. 增加拼音教學，積極滲透，提高學生參與度

由于小學生對自然拼讀的理解水平低，學生參與率低，教師可以增加學生的拼讀練習。教師可以通過網絡下載自然拼讀的聲音和錄像，并在課堂開始之前為學生們播放。例如，一首26個字母的拼音，配合身體的運動，很好地幫助孩子們了解26個字母開始的單詞;英國廣播公司的《字母積木》是一本通俗易懂的英語單詞，它可以幫助孩子們學習字母和字母的發音。另外，教師也可以將自然拼讀方法融入日常的英語詞匯教學中，例如，設置“Lets spell”，將常見的拼寫規則融入英語中。在英語的日常教學中，遇到適當的詞匯時要通過反復的例子加強滲透。通過猜測、推敲、反復練習、階段復習，使學生能夠更好地記住和應用拼音。

2. 設置多樣的學習方式，使學生真正了解英語的拼寫

在英語學習初期，由于學生的注意力集中時間較短，在單純的拼讀訓練活動中容易走神，所以，自然拼讀教學不可乏味、抽象，要設計出各種好玩的比賽，通過聽覺和觸覺的結合，使學生能在有趣的活動中動手，并能很好地完成他們的學業。例如，準備CVC，CCVC，CVCC或CCVCC單詞表，通過使用卡片，學生可以邊讀邊寫，邊聽邊拼，只有實際動手，學習才會真正發生，知識才會轉化為意識和能力。當然，開始學習自然拼音有一定的前提，而不是單純地傳授拼音規則。在學習自然拼讀法以前，學生在日常生活中已經積累了很多英語單詞，而我國的學生在接觸英語前卻沒有進行過多的英語積累。英語除了能正確地讀音之外，重音、節拍也是必不可少的，因為英語多音節的特點，會出現各種不同的節拍，如連讀、弱讀、停頓、省略等，這些都是要從自然拼讀開始的，而且要同時進行，否則，學生的發音仍然是“中式英語”。因此，在小學英語的開始階段，要將活潑的英語兒歌、歌謠等融入英語中，并將其與自然拼讀相結合，使他們感受到拼讀是一項輕松而富有趣味的事情。

六、 結語

在我國教育體制改革的背景下，英語教學面臨著新的挑戰。隨著英語教學的壓力日益增大，學生在學習之初要建立英語字母發音的理念，通過反復的實踐，使小學生在碰到新單詞時，能正確地讀出單詞，對小學生今后的學習有很大的幫助。所以，有必要運用自然拼讀法。但是，鑒于每個學生的性格特征和英語學習的不規律，我們不能過度地采用規則教學，要引導他們學會自主學習，從而提高他們的英語能力，使我們的英語教育事業逐漸得到發展。

參考文獻：

[1]丁麗.自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略[J].英語畫刊（高級版），2020（11）：88.

[2]范桂婷.在小學英語教學中應用自然拼讀法的研究[J].天天愛科學：教育前沿，2021（12）：87-88.

[3]周智葵.自然拼讀法在小學英語語篇教學中的應用[J].求知導刊，2021（40）：69-70.

[4]許靜.淺談自然拼讀法在小學低年級英語教學中的運用[J].新課程研究，2021（S1）：32-33.

作者簡介：張潔（1970～），女，漢族，山東齊河人，山東省德州市齊河縣第五小學，一級教師，研究方向：小學英語。DB50639A-BD4D-48AD-ABC8-2651DC496A40