新文科背景下本科教學質量提升路徑探索

10.3969/j.issn.1671-489X.2022.03.072

摘 要 在新文科發展背景下，社會各界對于本科高校文科教學提出新要求，要求本科院校強化對文科專業教學的重視程度，剔除不良部分，不斷提高專業質效，為學生打造良好的成長環境，促進學生健康發展，提升本科人才培養質量，保障文科專業能夠向社會輸送合格的人才。為此，高校要明確新文科背景的內涵和要求，不斷探索本科教學質量提升的有效路徑，緊跟時代發展步伐。

關鍵詞 新文科；本科教學質量；實踐教學；OBE理念

中圖分類號：G647 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）03-0072-03

0 引言

提高高校綜合實踐教學質量是促進教育內涵式發展的關鍵，也是培養符合社會發展要求的全能型人才的有效途徑。當前我國高等院校的理工科實踐教學模式已經比較成熟，但是文科專業的教學質量卻不太理想，其呈現出來的效果也難以讓人滿意。因此，在新文科背景下，高校必須提高對文科專業實踐教學的重視程度，通過多種方式強化文科專業課程體系，提高本科教學質量。在文科專業教學中，高校和教師要將理論與實踐相結合，牢記自身的職責和使命，由點到面、層層遞進，逐漸擴大文科專業的教學規模，尋求新的發展之路，有效提升本科教學質量。

1 新文科背景下本科教學質量的基本內涵

1.1 明確教學質量內涵

目前，我國高校教育基本已經進入內涵式發展階段，也就是說對于人才的培養標準在不斷地提升。在高校教育中，教師要根據不同專業來培養多樣化的人才，強化專業課程和實踐課程的全方位設計，提高人才培養的質量。為了實現這一目標，首先要提升本科教學的整體質量。新文科背景下的本科教學質量主要包括理論和實踐兩部分：理論教學質量要保證學生在學習中真正有所收獲，并且能夠具備良好的思想覺悟；實踐教學質量是理論教學質量的拓展延伸，主要是讓學生能夠運用專業知識來解決現實問題。理論教學是人才培養的基礎，實踐教學是人才培養的關鍵。

1.2 教學質量的衡量

在新文科背景下為了提升本科教學質量，必須在一定的理論支撐下進行科學、合理、系統化的衡量，做到“質量為王，標準先行”。在文科專業教學中主要可以從實踐能力、調查研究能力、科研能力和創新能力四個方面展開思考和分析，在此基礎上來衡量文科專業教學質量是否滿足新文科改革的具體要求。

2 新文科背景下本科教學質量欠佳的原因

2.1 對實踐教學重視程度不夠

在新文科背景下，為了提升本科教學質量，一定要糾正以往某些錯誤的教學思想。以往高校對于文科專業的實踐教學重視程度不夠，這就導致學生的學習效果很難得到切實的保障，從而影響最終的培養效果。理工科院校的文科專業對于實踐教學更不重視，造成很多文科專業的學生只能學習理論知識，卻沒有機會去驗證和實踐，綜合能力很難得到提升和進步。

2.2 基地作用沒有充分發揮

雖然不是所有學校都對文科專業不重視，也有很多學校會在校內建設實踐基地，給文科專業學生提供參與實踐的機會，但是部分學校的基地沒有發揮應有的作用和價值。這就導致文科專業教學質量遲遲得不到實質性的提升，學校雖然建設了實踐基地，但是學生沒有足夠的機會去實踐，大多情況下實踐基地成為擺設。高校會將實習時間集中在大四，這就導致學生在進入工作崗位時很容易出現難以適應的狀況，學校也不能及時掌握學生的實習情況，無法做好文科專業教學的延展工作。

2.3 評價標準不夠完善和明確

在新文科背景下提升本科教學質量，不僅要注重教學和管理，也要高度重視學生能力的評價方式和標準建設。目前，學校對于學生的評價標準不夠完善和明確，一般會出現輕過程重結果、重數字輕效果的問題。這一評價標準會影響學校對于學生能力的判斷，對于本科教學質量的提升也會造成一些不良的影響。

3 新文科背景下本科教學質量的提升路徑

在新文科背景下，為了切實提升本科教學質量，促進專業教學質效的提高，教師要圍繞新文科內涵，結合影響目前本科教學質量的原因展開分析，尋找科學有效的教學手段，以此來提升本科教學質量，為學生打造良好的學習和成長環境，促進學生健康成長和全面發展，培養符合社會發展需求的全能型人才。

3.1 以OBE理念指導教學

為了提升本科教學質量，文科專業教師要改變教學觀念，提高思想覺悟，在OBE（成果導向教育）理念的指導下將理論教學和實踐教學緊密結合，為學生的學習和成長保駕護航。OBE理念的核心是以成果為導向，為了得到一個好的教育成果，高校和教師要為此不斷努力，尋求科學有效的教學方法，這也是OBE理念的基本原則。這一理念強調要以學生為中心，關注和推動學生全面發展，培養學生的綜合素養和專業能力，讓其能夠利用自己所學的專業知識真正有所建樹，為其未來的成長和發展提供切實保障。

在此理念的指導下，一方面，高校要在文科專業教學中多給學生提供參與實踐的機會，比如在校內開設實踐基地，讓學生能夠將所學的理論知識進行實踐，促進學生全面發展，提高學生的自我認知能力；另一方面，教師要注重學生的實踐指導，在學生參與實踐任務的過程中做好全程觀察，隨時指出學生的問題。比如，教師可以在情境模擬中指導學生，幫助學生提高專業能力。

以傳媒藝術專業為例，針對廣告學課程教學，教師可以在課堂上為學生創設一個生活情境，讓學生針對一個產品進行廣告圖和廣告語的設計。而且要鼓勵學生積極參與相關技能大賽，如全國廣告比賽，讓學生以平面、策劃案、視頻等形式制作廣告作品，參加比賽。通過這種教學模式來強化理論和實踐的整合，貫徹落實OBE理念，促進本科教學質量的提升。

3.2 加強高校教師團隊建設

教師是教學管理和人才培養的主要群體。新文科背景下，為了提升本科教學質量，提升教師團隊的專業能力、業務水平和職業素養是最為關鍵的內容。為此，高校一定要強化教師團隊建設，通過科學的教學模式來實現提升本科教學質量的目標，貫徹落實新文科改革的具體要求。

首先，學校要定期組織教師培訓，在培訓中提升其思想覺悟，讓其理解新文科對于教師的具體要求，從而指導自己的教學行為。同時，要通過培訓來提高教師的文化素養和專業能力，讓其具備給學生提供教學指導的能力，這是對當代教師的基本要求。

其次，學校要鼓勵本校教師到兄弟院校交流學習，在交流學習中汲取成功的經驗和有效的方法，促進教師團隊的整體提升，為新文科背景下本科教學質量的提升提供堅實的保障。

3.3 建立雙導師制

新文科背景下想要提升本科教學質量，高校一定要強化與企業之間的交流合作，構建良好的平臺，為學生的實習實踐提供便利，促進學生綜合素養的提升和進步，讓學生能夠真正將所學的理論知識與實踐相結合。

首先，明確劃分企業和學校的主體職責，避免在工作中出現職責不明的現象；明確學校和企業領導、導師等對于人才培養的不同要求和責任。一般來說，高校導師要打好學生的理論知識基礎，幫助學生樹立積極向上的價值觀念；而企業的導師要幫助學生將這些理論轉化為實踐應用，并且在學生思維出現偏差時能夠及時予以更正，促使其能夠正確積極地面對社會生活。

其次，高校和企業之間要構建一個有效的交流溝通平臺，這樣才能夠在出現問題時及時溝通解決，從而實現企業和學校之間的無縫連接。在構建交流平臺上要充分發揮信息技術的優勢，多設置一些網上交流溝通的途徑和平臺，打破學生、學校和企業之間溝通在時間、空間等方面的限制。

3.4 做好學生的就業指導工作

新文科背景下，教師要切實做好學生的就業指導工作，幫助學生制定未來的職業規劃，以此來提升本科教學質量，給學生提供良好的學習和成長環境。在文科專業教學中，教師要根據學生的專業特征、實際能力、興趣愛好等綜合考慮，幫助學生尋找未來發展的方向，制定職業規劃，讓學生能夠朝著一個明確的目標前進和努力，這對于學生來說十分重要且關鍵。教師要充分全面地了解學生，根據學生的實際情況來引導其制定未來的計劃。在此基礎上，教師還要明確學生在專業學習中的閃光點和薄弱之處，發揚學生的閃光之處，彌補學生的薄弱之處，通過這種方式來保證文科專業的教學效果。

學校也要做好統籌管理工作，定期組織就業指導培訓會，讓一些成功的校友和專家等為學生授課，分享自己的經驗，讓學生能夠正視自己的專業，并且對未來的就業有一定的計劃，提前幫助學生適應社會。

4 結束語

綜上，基于當前社會發展趨勢，高校要明確新文科背景下的教學要求和人才培養方向，切實做好本職工作，從具體的問題出發分析原因，根據原因來尋找優化措施，優化和創新本科教學質量的提升路徑，給學生帶來愉悅的學習體驗，提升學生的專業能力和綜合素養，為其成功走向社會提供保障。

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作者：于淼，天津財經大學教務處，研究方向為本科教學管理、課程與考試改革（300221）。