五年制高職物理課程思政實(shí)踐途徑研究

彭敏玲 張兆朋

10.3969/j.issn.1671-489X.2022.03.074

摘 要 課程思政是目前課程改革的熱點(diǎn)話題，五年制高

職物理在課程思政方面的研究起步較晚。物理課程有著較強(qiáng)的科學(xué)性、廣闊性等特點(diǎn)，可為課程思政提供良好的平臺(tái)。為了利用好這個(gè)平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)為目的，在五年制高職物理教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行探索和實(shí)踐。對(duì)五年制高職物理課程在育人體系中的定位以及開(kāi)展課程思政的必要性進(jìn)行研究，并由此提出課程思政在課堂教學(xué)中的實(shí)踐途徑，同時(shí)提出在課程思政教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 課程思政；五年制高職；物理；立德樹人；創(chuàng)新

思維

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）03-0074-03

0 引言

課程思政是當(dāng)前各高校研究的熱點(diǎn)，很多高校在課程思政方面取得不俗的成績(jī)，但是五年制高職學(xué)校研究得相對(duì)較少，五年制高職物理方面研究得就更少。當(dāng)前五年制高職物理教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合還存在很多問(wèn)題，比如教學(xué)計(jì)劃并沒(méi)有涉及思政教育這部分內(nèi)容，學(xué)生對(duì)課程思政并不是很了解，物理教師對(duì)課程思政意識(shí)不強(qiáng)，造成對(duì)于在教學(xué)中如何進(jìn)行思政教育、思政教育如何有機(jī)融入課程存在一定的困惑。筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生、物理教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解五年制高職物理課程思政現(xiàn)狀，并根據(jù)這一現(xiàn)狀對(duì)五年制高職物理課程進(jìn)行探究，著重解決物理課程中思政元素的實(shí)現(xiàn)途徑問(wèn)題。由于五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)，現(xiàn)階段也是其人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，教師更應(yīng)該注重思政元素的有機(jī)融入，從而體現(xiàn)五年制高職物理課程在立德樹人方面的重要作用，做到守好物理課程的責(zé)任田和責(zé)任渠，進(jìn)而培養(yǎng)五年制高職學(xué)生的文化自信和良好品質(zhì)。

1 五年制高職物理課程思政探索

1.1 五年制高職物理課程在育人體系中的定位

五年制高職學(xué)校物理課程作為機(jī)電、數(shù)控、計(jì)算機(jī)、汽車維修專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，具有落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的責(zé)任。實(shí)施思想政治教育屬于隱性課程，教師通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的講解對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和情感的升華。例如：通過(guò)對(duì)力學(xué)等具體知識(shí)的解讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物質(zhì)世界的運(yùn)動(dòng)與變化規(guī)律，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)；通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和結(jié)合生活實(shí)際對(duì)具體事例的講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)—環(huán)境”的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，充分體現(xiàn)物理課程在立德樹人和發(fā)展學(xué)生素質(zhì)上的重要作用。以筆者所在學(xué)校為例，每年有近800名學(xué)生要學(xué)習(xí)物理，覆蓋面較廣。因此，五年制高職物理課程應(yīng)盡快完成一套適應(yīng)該課程教學(xué)特點(diǎn)的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，在傳授知識(shí)的同時(shí)引領(lǐng)價(jià)值體現(xiàn)，讓學(xué)生逐步了解課程思政的意義。

1.2 五年制高職物理開(kāi)展課程思政的必要性

為了解課程思政現(xiàn)狀，筆者對(duì)2020級(jí)17個(gè)班級(jí)進(jìn)行課程思政調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷星進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，共收到534份問(wèn)卷。摘取比較突出的幾個(gè)問(wèn)題：“問(wèn)題1：你知道什么是課程思政嗎”，回答不知道的占95%，回答知道的占5%；“問(wèn)題2：物理教師上課時(shí)融入哪些內(nèi)容你比較感興趣（多選）”，排名比較靠前的是“推動(dòng)祖國(guó)發(fā)展的先進(jìn)技術(shù)”“有趣的物理科學(xué)故事”“物理實(shí)驗(yàn)”，分別占31.2%、30.5%、25%；“問(wèn)題3：你認(rèn)為加入如問(wèn)題2這樣的思政元素有必要嗎”，回答有必要的占43%，回答沒(méi)必要的占20%，回答無(wú)所謂的占37%。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查情況可以看出：由于受到傳統(tǒng)物理教學(xué)的影響，學(xué)生對(duì)課程思政并不是很了解，但是對(duì)融入思政元素還是非常感興趣的，有近一半學(xué)生認(rèn)為有必要加入思政元素。因此，物理課程迫切需要進(jìn)行課程思政建設(shè)。

不管是課程思政還是思政課程，教師都是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，是對(duì)學(xué)生思想、價(jià)值理念有一定影響力的人。物理課程包括人類文明發(fā)展過(guò)程中重要的科技知識(shí)，物理教師在講授知識(shí)的同時(shí)滲透思想教育，比單獨(dú)進(jìn)行知識(shí)講解和思想教育要更容易讓學(xué)生接受。把知識(shí)和思想教育有機(jī)結(jié)合，有利于潛移默化地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，物理教師在教學(xué)中要擔(dān)起更多的教學(xué)任務(wù)，要認(rèn)真落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，爭(zhēng)當(dāng)新時(shí)代“四有”好老師。

2 五年制高職物理課程思政的實(shí)踐途徑

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新創(chuàng)造能力

社會(huì)的進(jìn)步離不開(kāi)創(chuàng)新，而創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的源泉。物理課程要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的優(yōu)勢(shì)凸顯出來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是五年制高職的教學(xué)目標(biāo)之一。

首先，物理學(xué)科的特點(diǎn)是抽象化、邏輯化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維和邏輯，也是學(xué)生害怕物理課程的原因。因此，物理教師在教學(xué)過(guò)程中要讓課堂生動(dòng)、有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。物理課程和生活息息相關(guān)，教師要善于利用物理知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，使物理學(xué)習(xí)具體化、情境化，學(xué)生才有興趣去學(xué)習(xí)物理。要讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生多方面思考問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和能力。

其次，五年制高職培養(yǎng)的是專業(yè)技術(shù)人員，物理課程也要多動(dòng)手實(shí)踐。所謂實(shí)踐出真知，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐才能知道問(wèn)題所在，有問(wèn)題才能去思考，然后去找解決問(wèn)題的方法，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，從多方面理解物理知識(shí)和物理規(guī)律。同時(shí)，多動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)讓學(xué)生自制簡(jiǎn)易發(fā)電機(jī)、接觸式充電器等，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。

最后，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題，而不是直接給出答案然后去講解。讓學(xué)生自己去思考問(wèn)題，他們的思維才能得到鍛煉和提高。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情

很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理課程中的定律大都是外國(guó)科學(xué)家的成果，如歐姆定律、牛頓定律、楞次定律等，因此認(rèn)為我國(guó)的科學(xué)家在物理方面的建樹比較少。為了打破學(xué)生的這一觀念，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，在物理教學(xué)中應(yīng)注意引入我國(guó)物理學(xué)家在物理上的貢獻(xiàn)。例如：在電磁感應(yīng)的教學(xué)中，可以介紹我國(guó)古代“四大發(fā)明”之一的指南針，以及沈括在《夢(mèng)溪筆談》中明確提出磁偏角的概念；在講機(jī)械振動(dòng)時(shí)，可以介紹東漢時(shí)期張衡發(fā)明了地動(dòng)儀；在講解近現(xiàn)代物理學(xué)的時(shí)候，可以介紹我國(guó)優(yōu)秀物理學(xué)家鄧稼先拒絕國(guó)外豐厚的待遇，毅然回到一窮二白的祖國(guó)，獻(xiàn)身于祖國(guó)的科技事業(yè)的先進(jìn)事跡；在講解航天衛(wèi)星章節(jié)時(shí)，可以介紹我國(guó)“航天之父”錢學(xué)森歷盡千辛萬(wàn)苦回到祖國(guó)，為祖國(guó)航天事業(yè)作出重大貢獻(xiàn)。鄧稼先、錢學(xué)森等科學(xué)家熱愛(ài)祖國(guó)、甘于奉獻(xiàn)、報(bào)效祖國(guó)的精神值得學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理教學(xué)是在觀察、實(shí)驗(yàn)、感知事物的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、歸納等，把感性的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為理性思考，從而客觀地理解事物的本質(zhì)規(guī)律，再利用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在物理教學(xué)中要注重學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。例如：在講解牛頓第二定律時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行畫圖分析，從而找出力、加速度、質(zhì)量的關(guān)系，有助于學(xué)生逐步形成研究的科學(xué)方法，揭示事物現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，闡述知識(shí)本身存在的辯證關(guān)系；在講解電場(chǎng)、磁場(chǎng)的知識(shí)時(shí)，通過(guò)講解雖然它們看不見(jiàn)摸不著，但確實(shí)是客觀存在的，讓學(xué)生懂得不管是宏觀還是微觀，不管是粒子還是場(chǎng)，它們都是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，總而言之，世界是物質(zhì)的；在介紹運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)時(shí)，通過(guò)講解大到天體，小到分子，它們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在做運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性，世界所有的物體都在運(yùn)動(dòng)，這也是唯物主義的觀點(diǎn)。再如：從靜摩擦力變到滑動(dòng)摩擦力，是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程；作用力與反作用力相互矛盾又統(tǒng)一。在進(jìn)行辯證唯物主義教育時(shí)要結(jié)合物理教學(xué)實(shí)際，避免生硬灌輸辯證唯物主義觀點(diǎn)。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、工匠精神

科技的進(jìn)步離不開(kāi)物理理論的支撐，比如航天技術(shù)的發(fā)展、核電站的建設(shè)等，科技的進(jìn)步使祖國(guó)變得更強(qiáng)大。因此，教師在教學(xué)中要結(jié)合物理知識(shí)對(duì)科技進(jìn)步的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和工匠精神。在航天衛(wèi)星章節(jié)介紹我國(guó)取得的重大成就，例如：2020年9月，我國(guó)建成北斗系統(tǒng)，打破了美國(guó)GPS的壟斷地位；2020年底，我國(guó)“嫦娥五號(hào)”成功登月并攜帶月壤回到地球。這些成績(jī)的取得蘊(yùn)含著我國(guó)幾代科學(xué)家的心血，正是他們刻苦鉆研、孜孜以求，才使我國(guó)在航天領(lǐng)域走在世界的前列。

在現(xiàn)代物理學(xué)教學(xué)中，可以介紹居里夫人淡泊名利、精益求精、刻苦鉆研的精神和品質(zhì)，激起學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)的熱情。要成為未來(lái)的應(yīng)用型技術(shù)人才，五年制高職的學(xué)生更應(yīng)該具備精益求精、持之以恒的精神。

3 五年制高職物理課程思政教學(xué)應(yīng)注意

的問(wèn)題

3.1 提升教師的思政意識(shí)和關(guān)鍵能力

筆者對(duì)全校63名公共基礎(chǔ)課教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分教師知道課程思政的概念，但在教學(xué)過(guò)程中能夠積極進(jìn)行思政教育的比較少，且很多教師對(duì)如何進(jìn)行思政教育并不清楚。因此，要幫助教師樹立課程思政的教學(xué)理念，提高教師參與德育的意識(shí)。同時(shí)，由于公共基礎(chǔ)課教師專業(yè)限制，五年制高職要從校級(jí)層面上對(duì)教師進(jìn)行德育方法、思想方面的培訓(xùn)，提高教師德育水平，以做到全員育人。實(shí)施課程思政改革過(guò)程中，物理教師要不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，同時(shí)要加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)。需要注意的是，在物理課程教學(xué)中，課程思政只是一種思維方式，物理知識(shí)才是教學(xué)的主要內(nèi)容。

3.2 課程思政切入要自然和諧

進(jìn)行課程思政教學(xué)的時(shí)候不要大篇幅地講政治，要體現(xiàn)其育人的隱性內(nèi)容，思政元素的加入要自然，以潤(rùn)物無(wú)聲的方式打開(kāi)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)接受思想的洗禮。如在講解航天衛(wèi)星這一章節(jié)時(shí)，在介紹衛(wèi)星的同時(shí)介紹我國(guó)北斗系統(tǒng)的完成情況，激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和為國(guó)家強(qiáng)大而努力奮斗的熱情。

3.3 課程思政實(shí)施要具有連續(xù)性，方式要具有多樣性

課程思政是教學(xué)改革的新方向，應(yīng)該貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，不是某個(gè)時(shí)期要進(jìn)行課程思政就進(jìn)行，過(guò)段時(shí)間就淡化或拋棄。課程思政是教育教學(xué)過(guò)程中一直要貫徹的教學(xué)理念，因此，物理教師要堅(jiān)守教學(xué)主陣地，認(rèn)真挖掘物理課程的思政元素，有效實(shí)施課堂教學(xué)，保持其持續(xù)性，從而完成立德樹人的任務(wù)。同時(shí)，教師在實(shí)施課程思政過(guò)程中不能只靠單一講授，這種方式收效甚微，而是可以借助信息化手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷增強(qiáng)課程思政的有效性。

4 結(jié)束語(yǔ)

課程思政是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。五年制高職物理課程教學(xué)要把課程知識(shí)傳授與育人教育相結(jié)合，在講授物理知識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。這就要求在課程思政理念下改革物理課程教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，教學(xué)目標(biāo)制定上要體現(xiàn)育人的價(jià)值引領(lǐng)。筆者通過(guò)實(shí)際教學(xué)探索發(fā)現(xiàn)，在五年制高職物理教學(xué)過(guò)程中實(shí)施課程思政，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力、愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)具有很好的效果。在今后的教學(xué)中要繼續(xù)貫徹落實(shí)課程思政教學(xué)理念，充分挖掘思政元素，進(jìn)一步推動(dòng)五年制高職物理課程思政改革，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

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*項(xiàng)目來(lái)源：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)課題“‘課程思政在五年制高職物理教學(xué)中的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：B/2020/10/126）。

作者：彭敏玲，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院淮安生物工程分院基礎(chǔ)部副主任，講師，主要研究方向?yàn)槲迥曛聘呗毼锢斫虒W(xué)、弱信號(hào)檢測(cè)；張兆朋，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院淮安生物工程分院，副教授，主要研究方向?yàn)橹悄芸刂啤⒖萍紕?chuàng)新（223227）。