探究初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

摘 要：在初中英語(yǔ)課程教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力是強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。文章提出從營(yíng)造積極的英語(yǔ)教學(xué)氛圍、豐富英語(yǔ)教學(xué)方式以及設(shè)計(jì)多元趣味的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)三個(gè)方向培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);語(yǔ)言能力;教案設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：章憲瑜（1979—），女，甘肅省臨夏回族自治州東鄉(xiāng)族自治縣東塬學(xué)校。

在以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力為核心的初中英語(yǔ)課程教案設(shè)計(jì)過程中，英語(yǔ)教師要從多角度進(jìn)行分析，充分發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)及啟發(fā)作用。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，還能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，使其形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、營(yíng)造積極的英語(yǔ)教學(xué)氛圍

（一）巧用游戲元素

在初中英語(yǔ)課程教學(xué)方案構(gòu)建的過程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力為目標(biāo)，要重視構(gòu)建積極活躍的課堂教學(xué)氛圍。這一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí);另一方面可以有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。在此期間，英語(yǔ)教師可以巧妙利用游戲化教學(xué)元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)與學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)“What's this in English？”一課時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)，教師可借助游戲元素，活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在參與趣味性游戲的過程中掌握本課的主要語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，并以積極的表達(dá)形式進(jìn)行溝通和交流。比如，針對(duì)課程內(nèi)容中基本句型和語(yǔ)法的表達(dá)和交流，教師可以通過趣味游戲使學(xué)生感受其中的語(yǔ)調(diào)和重讀元素，同時(shí)利用游戲跟讀形式幫助學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)

在活躍且積極的教學(xué)氛圍營(yíng)造過程中，教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要。為了全面增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，活躍整體教學(xué)氛圍，英語(yǔ)教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和互動(dòng)。這樣不僅可以達(dá)到活躍整體課堂氛圍的目的，還可以使學(xué)生深度感受教師的親和力，全面推動(dòng)師生友好關(guān)系的發(fā)展。在借助師生互動(dòng)活躍英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的具體教案中，教師不僅可以結(jié)合傳統(tǒng)的師生互動(dòng)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還可以利用創(chuàng)新形式的互動(dòng)方法，實(shí)現(xiàn)活躍教學(xué)氛圍，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展目標(biāo)。

例如，“What color is it？”一課的主要教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生以較強(qiáng)的邏輯思維和形象思維進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際。在具體教學(xué)方案的設(shè)計(jì)過程中，教師可以加強(qiáng)應(yīng)用創(chuàng)新型的師生互動(dòng)教學(xué)模式促進(jìn)教學(xué)氛圍的活躍度，使學(xué)生積極與教師進(jìn)行溝通和交流，從而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展目標(biāo)。比如英語(yǔ)教師可以通過角色扮演的互動(dòng)形式與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，學(xué)生和教師分別扮演不同角色的過程，突出體現(xiàn)師生互動(dòng)及交流的重要意義，幫助學(xué)生在互動(dòng)過程中感受教師營(yíng)造的活躍教學(xué)氛圍。

（三）創(chuàng)設(shè)情境

教師要擅長(zhǎng)應(yīng)用多元化教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。由于初中學(xué)生已有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，因此，教師在具體教學(xué)過程中不僅要認(rèn)識(shí)到科學(xué)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的多方面積極影響作用，更要利用多元化教學(xué)模式，突出體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的豐富性特點(diǎn)，以達(dá)到活躍教學(xué)氛圍，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的教學(xué)目的。對(duì)此，英語(yǔ)教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生深入相關(guān)學(xué)習(xí)情境，更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)[1]。

例如，“Is this your pencil？”一課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在積極溝通的過程中進(jìn)一步掌握一般疑問句的語(yǔ)法要點(diǎn)，以提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，英語(yǔ)教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生將在課堂中學(xué)習(xí)的一般疑問句的肯定回答和否定回答運(yùn)用至情境模擬學(xué)習(xí)過程中，以達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合學(xué)習(xí)水平的教學(xué)目標(biāo)。

二、豐富英語(yǔ)教學(xué)方式

（一）合作化英語(yǔ)教學(xué)方式

分析初中階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及初中英語(yǔ)教學(xué)體系的基本情況可以發(fā)現(xiàn)，大部分英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力及學(xué)習(xí)水平偏弱的學(xué)生的主要問題在于其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏較強(qiáng)的興趣和積極性，同時(shí)，部分學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)及溝通的過程中，自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式有所欠缺，這同樣是導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和綜合學(xué)習(xí)水平無法達(dá)到既定目標(biāo)的關(guān)鍵因素。根據(jù)這一問題和教學(xué)背景進(jìn)行分析可以得出，要想全面提高初中階段學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和綜合學(xué)習(xí)效果，教師就要積極使用多樣且豐富的教學(xué)方法，使不同層次和不同思維能力的學(xué)生可以準(zhǔn)確找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，以達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力和增強(qiáng)其綜合學(xué)習(xí)效果的發(fā)展目標(biāo)。合作化教學(xué)是初中階段英語(yǔ)教師常用的教學(xué)方法，同時(shí)是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效措施。英語(yǔ)教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行溝通互動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)理解能力及互動(dòng)溝通學(xué)習(xí)效果的提高。

例如，“This is my sister.”一課的主要教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述并區(qū)分家人的稱謂，同時(shí)學(xué)會(huì)與其他人介紹自己的家人。在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，教師可充分應(yīng)用合作化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過疑問句等形式進(jìn)行溝通和互動(dòng)，如對(duì)同學(xué)家人的稱謂進(jìn)行詢問。在此過程中，學(xué)生由于初次接觸與家人稱謂相關(guān)的英語(yǔ)單詞，可能會(huì)感到一定的困難，教師在設(shè)計(jì)合作化教學(xué)方案時(shí)，要利用多元合作模式促使學(xué)生積極運(yùn)用不同的溝通方法詢問和回答家庭成員的關(guān)系，這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生邏輯思維水平。

（二）讀寫結(jié)合教學(xué)方式

在英語(yǔ)教學(xué)體系中，讀與寫是不可分割的重要部分，加強(qiáng)運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力是十分科學(xué)高效的教學(xué)方法。教師通過完善的寫作教學(xué)，可以促使學(xué)生全面掌握英語(yǔ)語(yǔ)法句型等理論型學(xué)習(xí)元素，若同時(shí)借助閱讀教學(xué)方式還可以全面提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知。教師將閱讀與寫作進(jìn)行有效整合，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)效果的提高有著較強(qiáng)的促進(jìn)作用。需要注意的是，在利用讀寫結(jié)合教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的過程中，教師要加強(qiáng)重視以生為本的教育理念，全面激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和寫作靈感，使學(xué)生以創(chuàng)新思維模式參與閱讀及寫作的學(xué)習(xí)過程。36F6F2FF-9F5E-409B-89C6-36E123507DE8

例如，在教學(xué)“Where is my school bag？”一課時(shí)，英語(yǔ)教師可以應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)方式促使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)描述物品的位置，同時(shí)可以根據(jù)物品的位置進(jìn)行提問和回答，提升學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在具體應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)方式的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新思維模式對(duì)學(xué)習(xí)的單詞和句型進(jìn)行拓展應(yīng)用，使學(xué)生突破基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，將英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用至更加廣泛的寫作學(xué)習(xí)中[2]。

（三）問題引導(dǎo)教學(xué)方式

教學(xué)方式的科學(xué)性及靈活性對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要。在以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力為核心目標(biāo)的教學(xué)過程中，教師可以充分借助問題引導(dǎo)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。問題引導(dǎo)教學(xué)方式的科學(xué)應(yīng)用，不僅可以提升學(xué)生的思維能力和探索能力，同時(shí)可以有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的意識(shí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索的過程中掌握語(yǔ)言表達(dá)的方法，以提高學(xué)生綜合思維水平。

例如，“Do you have a soccer ball？”一課的主要教學(xué)方向?yàn)橐龑?dǎo)學(xué)生全面掌握有關(guān)人與物之間所屬關(guān)系的問答句子，同時(shí)促使學(xué)生在交流互動(dòng)的過程中全面掌握基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在此過程中，英語(yǔ)教師可加強(qiáng)應(yīng)用問題引導(dǎo)教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生提出相關(guān)問題，詢問學(xué)生是否有某物，使其學(xué)會(huì)運(yùn)用“do”和“does”引導(dǎo)的一般疑問句進(jìn)行溝通和交流，同時(shí)進(jìn)一步掌握用祈使句進(jìn)行詢問的方法，以此達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展目標(biāo)。與此同時(shí)，在結(jié)合問題引導(dǎo)教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的教案設(shè)計(jì)過程中，教師可以充分突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)交流問題，使其能根據(jù)既定學(xué)習(xí)方向以逆向思維模式提出問題，以強(qiáng)化學(xué)生的思維能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師充分利用問題引導(dǎo)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，是完善初中英語(yǔ)教學(xué)的有效方法。

三、設(shè)計(jì)多元趣味英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

（一）開展實(shí)踐化英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

初中學(xué)生對(duì)趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式十分感興趣。為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)綜合能力發(fā)展目標(biāo)，教師可以加強(qiáng)利用趣味性教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生全面感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)促使學(xué)生在多元趣味英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與過程中強(qiáng)化英語(yǔ)表達(dá)能力和積極交流意識(shí)。在此期間，英語(yǔ)教師可以通過實(shí)踐化英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。這種方式可以幫助學(xué)生在深度掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)概念及英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，將知識(shí)合理運(yùn)用至實(shí)踐表達(dá)的過程中，以循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力和綜合學(xué)習(xí)水平的提高。

例如，在教學(xué)“How much are these socks？” 一課時(shí)，教師可結(jié)合其教學(xué)目標(biāo)，開展實(shí)踐化教學(xué)活動(dòng)。本課的主要教學(xué)方向?yàn)橐龑?dǎo)學(xué)生有禮貌地詢問物品顏色及價(jià)格，通過準(zhǔn)確的表達(dá)與人進(jìn)行溝通和交流。教師可以開展真實(shí)性較強(qiáng)的超市購(gòu)物趣味教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)實(shí)踐化教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生帶來的多方面積極影響，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，積極與同學(xué)進(jìn)行交流，完成溝通及探究目標(biāo)。教師通過實(shí)踐化英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的趣味性及多元性特點(diǎn)，是提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的有效策略。

（二）開展競(jìng)賽型英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

在進(jìn)行多元趣味英語(yǔ)教學(xué)的過程中，英語(yǔ)教師可以充分運(yùn)用競(jìng)賽型英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生在競(jìng)賽參與過程中全面提高語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)水平。初中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理較強(qiáng)，合理利用學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)母?jìng)賽型英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)方案是非常科學(xué)高效的教學(xué)方法。

例如，在“When is your birthday？”一課的教學(xué)過程中，教師可通過開展競(jìng)賽型英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生充分掌握本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生分小組抽取不同的任務(wù)卡，在交流及溝通之后完成日歷的翻譯。為了激發(fā)學(xué)生的參與積極性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在開展競(jìng)賽型英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過精神獎(jiǎng)勵(lì)及物質(zhì)激勵(lì)等鼓勵(lì)形式，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生在競(jìng)賽型英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中完成語(yǔ)言能力發(fā)展的目標(biāo)。初中英語(yǔ)教師可以結(jié)合競(jìng)賽型英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的靈活性及趣味性特點(diǎn)。

（三）開展拓展化英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

在利用趣味教學(xué)活動(dòng)提高初中生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的過程中，教師不僅要結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)方向?qū)滩倪M(jìn)行分析，幫助學(xué)生掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，還要加強(qiáng)開展拓展化英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生全面感受基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的多元運(yùn)用方法，同時(shí)有效強(qiáng)化學(xué)生的拓展能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展有著良好的輔助作用。

例如，教學(xué)“Can you play the guitar？”一課時(shí)，教師可以通過拓展化英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约涸谀撤矫娴哪芰Γ蛊溥M(jìn)一步掌握課程內(nèi)容中情態(tài)動(dòng)詞的用法。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常以基礎(chǔ)性的問答模式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。為了實(shí)現(xiàn)通過拓展化英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言能力的教育目標(biāo)，教師可以創(chuàng)新活動(dòng)方案，促使學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)，探索更加豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)此，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行合理拓展，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生參與拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，同時(shí)可以促使學(xué)生將英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活背景緊密結(jié)合，以提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和語(yǔ)言發(fā)展能力。教師通過拓展化英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，可以有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力和英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)效果的提升。

結(jié) 語(yǔ)

全面提高初中階段學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。教師將科學(xué)的教學(xué)方法及完善的教學(xué)模式融入教學(xué)過程中，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣及魅力，使其在潛移默化的的影響中實(shí)現(xiàn)提升語(yǔ)言能力及綜合水平的發(fā)展目標(biāo)，從而為其之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

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