高職院校班主任管理藝術探究

于繼華

摘要：隨著我國現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，對于專業(yè)技能型人才的需求量特在逐漸增大。在這樣的背景下，我國高職院校也得到了進一步的發(fā)展。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技術人才的主要陣地，對于高職班主任的管理能力也有著較高的要求。要求高職班主任在開展班級管理的過程中能夠充分的發(fā)揮出自身的價值和作用。提高班級管理的成效，才能促進學生的全面成長和發(fā)展。因此，本文主要分析和探究高職院校班主任的管理藝術，為相關教師提供一定的參考和幫助

關鍵詞：高職院校;班主任;管理藝術

前言：學生是祖國的未來，是社會建設中的重要人物。高職院校中培養(yǎng)的都是技能型人才，對于學生的綜合能力有著較高的要求。因此，高職班主任就要充分的認識到自身的責任和使命。在日常班級管理過程中培養(yǎng)學生的學習習慣和行為習慣，促進學生的成長。這就要求高中班主任能夠掌握管理藝術，消除學生內心的排斥，才能促進學生的成長，對學生今后的學習也有著重大的幫助。

一、高職院校學生的特點

（一）學習習慣差

高職院校中的大部分學生都是因為基礎知識比較差，缺少良好的學習習慣，在學習過程中可能存在十分嚴重的偏科問題。他們對于自己的未來缺少規(guī)劃，日常生活中也比較迷茫。進入高職學習的主要原因也是為了之后的工作。也正是因為這樣的特點，才導致高職班主任在開展班級管理的過程中比較困難。

（二）具有較大的熱情

雖然高職院校中的大部分學生學習能力相對來說比較差，但是在面對他們喜歡的事物時能夠展現(xiàn)出十分長久的熱情。即使這件事很艱難，但是只要是他們的興趣愛好，就能一直堅持下去。能夠積極的參加各類活動，具有較強的人際交往能力和語言表達能力。

（三）容易受到環(huán)境影響

正是由于高職院校的學生在學習和成長的過程中缺少計劃，導致他們極容易受到外界因素的影響。可能會出現(xiàn)較大的情緒波動，缺少堅持下去的勇氣。尤其是在網(wǎng)絡信息時代的背景下，很多學生由于缺少良好的學習習慣，導致將更多的時間浪費在娛樂上。缺少自我控制和管理能力，不愿意主動進行學習。

（四）心理承受能力弱

大部分的高職院校學生都處于青春期階段中，具有較強的自尊心和好勝心。在受到委屈和批評時就會產生較大的情緒波動。但是這些學生仍舊渴望能夠被家長和教師關注，渴望能夠得到外界的認可。

二、高職院校班主任的管理藝術方法

（一）認識到自身的責任

高職班主任想要掌握正確的管理藝術，首先就要充分的認識到自己，不斷的提高自身的專業(yè)教學能力和管理能力。在這個過程中，就要求高職班主任能夠不斷的進行學習，了解和掌握我國目前的教育教學政策，明確班級管理目標。其次，高職班主任在開展班級管理的過程中還要充分結合社會的發(fā)展，及時有效的優(yōu)化自身的教育理念，才能提高管理質量，有效促進學生的全面發(fā)展。在開展班級管理的過程中，還要求班主任能夠及時的了解和掌握學生在學習過程中的狀態(tài)以及問題，在發(fā)現(xiàn)學生在生活以及學習中出現(xiàn)困難時，要及時的給予學生幫助，確保學生的學習和生活順利。教師還要了解學生在專業(yè)學習之后的就業(yè)前景，不斷的優(yōu)化教育方針，引導學生結合社會生活進行學習，為學生之后的就業(yè)提供一定的幫助。高職班主任在開展班級管理的過程中要充分認識到自身的引導作用，給學生提供一定的幫助，了解學生的身心發(fā)展特點，才能更好的開展指導和管理。與學生之間構建和諧的師生關系，促進學生的綜合素質發(fā)展，滿足社會需求。

（二）注重班級民主性

高職院校中的學生已經(jīng)逐漸的度過青春期，不斷的成熟，已經(jīng)有了較強的個人意識。也正是因為這樣，導致教師在開展班級管理的過程中存在一定的困難。班級缺少集體凝聚力，學生在學習的過程中缺少目標。在日常學習的過程中只是被動的接受教師傳授的知識，不僅影響教學效果，對班級管理也會產生一定的影響。因此，高職院校班主任在開展班級管理的過程中就要充分的展現(xiàn)出民主性，體現(xiàn)班級管理中自主管理的藝術，引導學生樹立正確的學習目標，才能提高學生的能力。通過開展民主性管理，引導學生主動的管理班級。雖然在這個過程中可能會存在一定的困難，但是班主任可以協(xié)助他們。班主任在開展班級管理的過程中要注意公開透明的原則，共同制定班級制度，選擇其中的班干部。只有這樣，才能讓整個班級形成一個共同體，提高學生的凝聚力。充分激發(fā)學生的競爭意識，引導學生主動進行學生。幫助學生樹立生活目標，才能不斷的提高學生的綜合能力。對學生的集體主義精神和奉獻精神進行培養(yǎng)，為學生之后的成長奠定良好的基礎。

（三）加強師生之間的溝通和交流

雖然大部分的高職院校學生在年紀上已經(jīng)長大，但是由于缺少社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，導致他們仍舊缺少一定的心理素質。在面對困難和挫折的過程中，缺少承受壓力的能力。因此，在開展班級管理的過程中，班主任就要加強和學生之間的溝通和交流，做好心理輔導工作，才能幫助學生提高心理素質，讓他們在面對生活中的困難和問題時能夠更加積極樂觀，提高學生自身的意識。在開展班級管理教學中，班主任應該充分的認識到，學生現(xiàn)在已經(jīng)形成了屬于自己的意識。想要讓學生更好的接受班主任的指導，首先就要充分的展現(xiàn)出班級管理的藝術性。

例如：班主任在和學生進行溝通的過程中，首先就要注重談話的私密性和平等性。這個階段的學生本身具有較強的領地意識，不希望自己內心深處的想法被太多的人知道。因此，班主任在和學生進行溝通的過程中就可以充分的借助網(wǎng)絡信息平臺，通過這種不需要面對面交流的方式，可以有效的緩解學生內心的壓力。讓學生能夠放下自己內心的戒備，與班主任開展深入的溝通和交流，開展更加具有針對性的輔導。

（四）注重因材施教

雖然高職院校的學生文化課基礎比較薄弱，缺少良好的學習習慣和心理素質。但是他們卻具備較強的行動能力，以及社會交往能力。因此，高職院校班主任在開展班級管理的過程中就要充分的抓住這個特點，有效的開展因材施教。在日常的班級管理過程中，要充分的信任和理解學生。幫助學生樹立自信心，引導學生主動去完成班級活動。在對學生進行評價的過程中，不能只是一味的批評他們，而是要觀察他們在日常生活中的一些喜歡，學會換位思考。充分挖掘學生的潛力，不斷的夸獎和鼓勵他們。才能拉近和學生之間的距離，開展有效的班級管理。

結束語：總而言之，正是因為國家和社會更加重視職業(yè)教學，才能讓高職院校得到迅速的發(fā)展，幫助高職班主任提升他們的管理水平，開展多樣化管理。但是在實際的管理過程中，班主任仍舊要不斷的進行學習，于與時代接軌，不斷的創(chuàng)新和進步。放棄傳統(tǒng)的管理理念，掌握先進的管理藝術。才能拉近和學生之間的距離，掌握學生內心的想法，為學生今后的學習和成長奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]林素芳.職業(yè)技術學校學生學習動機的培養(yǎng)[J].白求恩醫(yī)科大學學報，2009，7（1）：41-42.

[2]楊雪梅.淺談如何當好初中班主任[J].科技信息，2010（34）：712

[3]葉福香.初中班主任工作的點滴體會[J].成功（教育），2010（12）：148.

[4]姚博文.初中班主任管理工作中存在的問題及解決對策[J].教育管理：上旬刊，2014（14）：19.

[5]王昭，廖衡.高校班主任的角色困境與應對策略論析：基于與輔導員的比較視角[J].湖北社會科學，2016（3）：174-177.E252CE8C-1804-4876-88BA-9A8218C9F1C1