鑄牢中華民族共同體意識視域下民族地區(qū)高校推廣普及國家通用語言文字路徑探索

摘要：推廣普及國家通用語言文字，是鑄牢中華民族共同體意識的重要途徑，是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的基礎(chǔ)支撐。高校是推廣普及國家通用語言文字的重要場所，高校師生是弘揚中華傳統(tǒng)文化、鑄牢中華民族共同體意識的主要力量，本文以全面推行國家通用語言文字教育教學(xué)、全面提高國家通用語言文字普及程度和質(zhì)量、全面深入地實現(xiàn)各民族交往交流交融，進(jìn)一步鑄牢中華民族共同體意識為目標(biāo)，從學(xué)校、教師、學(xué)生三方面探索民族地區(qū)高校推廣國家通用語言文字的有效路徑。

關(guān)鍵詞：國家通用語言文字;中華民族共同體意識;高校

2021年是“十四五”開局之年，為推進(jìn)新時代語言文字事業(yè)改革發(fā)展，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代語言文字工作的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》指出“語言文字事業(yè)事關(guān)國民素質(zhì)提高和人的全面發(fā)展，事關(guān)歷史文化傳承和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，事關(guān)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，是國家綜合實力的重要支撐，在黨和國家工作大局中具有重要地位和作用”。國家通用語言文字是民族團(tuán)結(jié)的重要紐帶，學(xué)習(xí)使用國家通用語言文字在鑄牢中華民族共同體意識過程中具有無可替代的作用。學(xué)校是推廣普及國家通用語言文字、提高國民語言文字應(yīng)用能力、培養(yǎng)國民語言文字規(guī)范意識、增強(qiáng)國民文化自信的重要場所，學(xué)校師生是傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化的重要力量，提高民族地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生的國家通用語言文字應(yīng)用能力，是實施素質(zhì)教育的必然要求，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本內(nèi)容，同時也是是鑄牢中華民族共同體意識的堅實基礎(chǔ)。

一、學(xué)校層面

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，落實分級教學(xué)

學(xué)校作為推廣普及國家通用語言的主要場所，深入貫徹執(zhí)行黨和國家語言文字方針政策、法律法規(guī)，建立完善語言文字工作機(jī)制和管理制度是首要任務(wù)。民族地區(qū)高校應(yīng)深入貫徹執(zhí)行黨和國家語言文字方針政策，聚焦少數(shù)民族大學(xué)生，服務(wù)鑄牢中華民族共同體意識，集中力量開展推普攻堅行動;積極申報國家通用語言文字推廣基地項目，全面推行使用國家統(tǒng)編教材，加大國家通用語言文字教學(xué)質(zhì)量支撐力度。民族地區(qū)高校應(yīng)努力嘗試針對不同專業(yè)、不同層次、不同階段少數(shù)民族大學(xué)生國家通用語言分級教學(xué)、專項培訓(xùn)。實現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)層次分明，各層次間銜接有序，努力提升學(xué)生的國家通用語言綜合能力，為各專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下基礎(chǔ)，更是鑄牢中華民族共同體意識的長久之策、固本之舉。

（二）加大宣傳推廣，重視輿論陣地

2020年，國家民委等四部門聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢下民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作的指導(dǎo)意見》，指出：各級民委及共青團(tuán)要高度重視網(wǎng)上輿論陣地建設(shè)，充分發(fā)揮新媒體特別是“三微一端”的作用。網(wǎng)絡(luò)媒體平臺作為網(wǎng)上輿論宣傳的主要陣地，是新時代拓展中華民族共同體意識教育的重要空間。高校是社會思潮的傳播前沿“要牢牢把握輿論主動權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，讓互聯(lián)網(wǎng)成為構(gòu)筑各民族共有精神家園、鑄牢中華民族共同體意識的最大增量。”學(xué)校除官方微信公眾號、微博官方賬號等媒體平臺外，還可調(diào)查了解學(xué)生下載量、使用率高的其他新媒體平臺，加強(qiáng)對微信、微博、抖音、小紅書等新媒體平臺的開發(fā)運用，強(qiáng)化新媒體的輿論引導(dǎo)作用，以學(xué)生喜聞樂見的潮流形式推廣普及國家通用語言文字，拓寬國家通用語言教育空間，形式網(wǎng)絡(luò)空間鑄牢中華民族共同體意識的最大增量。

（三）加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，利用科技賦能

民族地區(qū)高校以國家通用語言推廣普及為抓手，推動新文科發(fā)展，努力形成深層次的學(xué)科交叉融合。國家通用語言文章教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，主管部門應(yīng)根據(jù)民族高校具體情況實施文科科目設(shè)置，將語言文字規(guī)范化要求納入學(xué)校、教師、學(xué)生管理等教育教學(xué)各環(huán)節(jié)和評估評價體系。支持高校加強(qiáng)語言文字相關(guān)學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教師隊伍建設(shè)和科學(xué)研究，完善人才培養(yǎng)和使用機(jī)制，建設(shè)高質(zhì)量語言文字科研人才隊伍。健全激勵機(jī)制，依法依規(guī)表彰獎勵為語言文字事業(yè)發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)的組織和個人。針對信息化時代語言文字面臨的新形勢，民族地區(qū)高校需充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，引進(jìn)語言訓(xùn)練、測試設(shè)備和系統(tǒng)，提升語言科技賦能水平，提高民族地區(qū)國家通用語言文字教育教學(xué)質(zhì)量。

二、教師層面

（一）提升教學(xué)能力，發(fā)揮示范作用

要確保民族地區(qū)高校國家通用語言文字教學(xué)質(zhì)量，必須要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。教師國家通用語水平的高低，直接影響學(xué)生的國家通用語言水平以及國家通用語言課程教學(xué)效果。《教育部國家語委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校語言文字工作的意見》（教語用〔2017〕1號）對教師提出明確要求：“熟悉黨和國家語言文字方針政策及相關(guān)法律法規(guī)，普通話水平達(dá)標(biāo)，漢字應(yīng)用規(guī)范、書寫優(yōu)美，具有一定的朗誦水平和書法鑒賞能力，熟練掌握相關(guān)語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn);具有高度的文化自覺和文化自信;普遍具有自覺推廣國家通用語言文字與中華優(yōu)秀文化的意識和自豪感。”因此教師不僅要具備專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握國家的語言文字政策，同時還要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗、文化素養(yǎng)以及高度的教育責(zé)任心。教師自覺提高自身規(guī)范使用國家通用語言文字的能力，積極參加各類培訓(xùn)，說好普通話、用好規(guī)范字，對少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)國家通用語言文字具有示范引領(lǐng)作用。

（二）緊扣統(tǒng)編教材，弘揚傳統(tǒng)文化

語文課程一直是民族地區(qū)高校進(jìn)行推廣國家通用語言文字、鑄牢中華民族共同體意識的主要陣地，教師應(yīng)緊扣統(tǒng)編版語文教材，深挖教材中的優(yōu)質(zhì)素材，將課文中舍生取義的共產(chǎn)黨員，為祖國而戰(zhàn)的革命先烈，在工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)克己奉公的普通群眾，鮮活地呈現(xiàn)在少數(shù)民族學(xué)生的語文課堂上。通過研討交流、公開課展示等教研活動，語文教師形成合力，分學(xué)段鉆研教材，認(rèn)真汲取語文教材中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和道德精髓，大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，深入挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值，以語文教材為載體，在語文課程中規(guī)范漢字書寫教育并實施中華經(jīng)典誦讀工程，通過誦讀的語言文字表現(xiàn)形式，弘揚中華優(yōu)秀語言文化，充分利用好語文教材，發(fā)揮其獨特的人文精神內(nèi)涵，用心用情地去感染少數(shù)民族大學(xué)生，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為鑄牢中華民族共同體意識的重要源泉。EE836343-D2B3-4FDB-8024-133F77B7ECC0

（三）完善課程設(shè)置，豐富教學(xué)模式

首先，教師要重視學(xué)生朗讀能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)。無法準(zhǔn)確的發(fā)音與表達(dá)是少數(shù)民族大學(xué)生國家通用語言學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題。教師在課程教學(xué)中要著重進(jìn)行拼音教學(xué)，使學(xué)生熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)、掌握拼音的拼寫規(guī)則、糾正聲調(diào)鍛煉普通話發(fā)音。將“課前五分鐘”留給學(xué)生鍛煉口語表達(dá)，可選取學(xué)習(xí)強(qiáng)國、人民日報等APP上的簡短新聞類事件，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)三分鐘宣講大使，充分利用碎片化時間，擴(kuò)大學(xué)生知識面，將學(xué)生從紛雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中引導(dǎo)到主流媒體上來。同時課程要注重將語文課程與普通話水平測試、國家漢語水平等級考試相結(jié)合，積極推進(jìn)知識向升學(xué)與就業(yè)資質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

其次，隨著硬件設(shè)施、軟件工程的不斷完善，網(wǎng)絡(luò)直播課堂、錄播課程、普通話在線練習(xí)、線上模擬測試平臺等多模態(tài)教學(xué)模式越來越豐富，教師要不斷守正創(chuàng)新，以提高學(xué)生國家通用語言能力和激發(fā)學(xué)生興趣為目的，善用各類平臺，豐富教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，如何將學(xué)生“要我學(xué)”的思維轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”是教師需要努力的方向。利用多模態(tài)的教學(xué)方式，注重教學(xué)的生動性和趣味性，將國家通用語言教學(xué)內(nèi)容以不同形式呈現(xiàn)在課堂中，如：課本劇表演，視頻配音，續(xù)寫課文等等，充分發(fā)揮少數(shù)民族大學(xué)生熱情開朗、能歌善舞的個性特點，使國家通用語言教學(xué)生動活潑，寓教于樂。

三、學(xué)生層面

（一）開展推普活動，鼓勵社團(tuán)組織

1998年國務(wù)院批準(zhǔn)每年9月第3周為全國推廣普通話宣傳周，學(xué)校每年開展“推普周”已經(jīng)成為推廣普及國家通用語言文字的重要平臺，在增強(qiáng)社會用語用字規(guī)范意識、傳承弘揚中華優(yōu)秀語言文化等方面發(fā)揮了重要作用。高校學(xué)生社團(tuán)大多數(shù)是大學(xué)生中的非正式群體，是大學(xué)生為滿足心理、文化、興趣、生活等當(dāng)面需求而自發(fā)建立起來具有一定目標(biāo)的活動組織。學(xué)生社團(tuán)活動，是高校學(xué)生課外活動、人際交往的重要途徑，也是高校校園文化生活的重要載體。大學(xué)生除了通過課堂學(xué)習(xí)專業(yè)知識及相關(guān)技能外，還可以自發(fā)組織參加辯論社團(tuán)、配音社團(tuán)、翻譯社團(tuán)、話劇（課本劇）社團(tuán)、演講社團(tuán)、脫口秀社團(tuán)、播音主持社團(tuán)、經(jīng)典誦讀社團(tuán)等語言類社團(tuán)。學(xué)生自發(fā)創(chuàng)新宣傳手段、增強(qiáng)宣傳實效，使國家通用語言文字深入人心，充分發(fā)揮語言類社團(tuán)第二課堂的作用，激發(fā)高校師生學(xué)習(xí)使用國家通用語言文字的自覺意識，形成高校說普通話、用規(guī)范漢字的習(xí)慣和風(fēng)尚。

（二）進(jìn)行APP推廣，提升學(xué)習(xí)興趣

手機(jī)APP作為21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的新生產(chǎn)物，現(xiàn)已成為人們生活生產(chǎn)必不可少的工具之一。為適應(yīng)新時代發(fā)展，國家通用語言文字教育也將在基本普及基礎(chǔ)上，進(jìn)入提質(zhì)增效快速發(fā)展的新階段。無論是在教育對象培養(yǎng)上，還是教育手段應(yīng)用上，國家通用語言文字教育都將緊緊跟隨新時代發(fā)展步伐，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。國家通用語言的推廣普及學(xué)習(xí)可以借助靈活便攜的智能手機(jī)，推廣《普通話學(xué)習(xí)》、《暢言普通話》、《普通話測試》、《喜馬拉雅FM》等資源豐富的APP，學(xué)生利用APP可以靈活控制調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點，使學(xué)習(xí)者最大化的利用碎片時間，提高學(xué)習(xí)趣味性、自主性。利用手機(jī)APP組建校內(nèi)學(xué)習(xí)社區(qū)、話題圈子、建立校內(nèi)組織框架，使用學(xué)習(xí)競爭功能區(qū)塊，以班級、團(tuán)體、個人為單位參與學(xué)習(xí)排行榜，增加學(xué)習(xí)國家通用語言的宣傳力度，同時增加學(xué)習(xí)的競爭性與趣味性。

（三）堅持結(jié)果導(dǎo)向，發(fā)揮主觀能動性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。加涅的學(xué)習(xí)條件理論認(rèn)為，人類的內(nèi)部條件和外部條件共同制約著學(xué)習(xí)活動的發(fā)展進(jìn)程。內(nèi)部條件是指學(xué)習(xí)者原有的知識技能、興趣、動機(jī)、態(tài)度和能力等;外部條件是對人產(chǎn)生作用的那些刺激的結(jié)構(gòu)與方式。加涅認(rèn)為，教育是學(xué)習(xí)的外部條件之一，其能否取得成功的關(guān)鍵在于是否能合適、有效地利用學(xué)生的內(nèi)部條件。提升國家通用語言水平，不僅能增加師生了解、盡快融入大學(xué)生活，也是步入社會、求職就業(yè)的基本條件，明確這一目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)國家通用語言的主觀能動性，學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)國家通用語言文字，自覺傳承弘揚中華優(yōu)秀文化。

作為中華民族的共同語言文字，國家通用語言文字是中國各族人民共同創(chuàng)造的文化成果，是中華民族共同體意識的重要載體。加強(qiáng)民族地區(qū)高校國家通用語言文字推廣普及，消除少數(shù)民族大學(xué)生語言溝通交流障礙，不僅可以積極推進(jìn)知識向升學(xué)與就業(yè)資質(zhì)的轉(zhuǎn)化，還能更加全面深入地實現(xiàn)各民族交往交流交融，不斷增強(qiáng)“五個認(rèn)同”，進(jìn)一步鑄牢中華民族共同體意識。

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基金項目：

本文系2021年度昌吉學(xué)院院級教研項目資助“昌吉學(xué)院少數(shù)民族大學(xué)生國家通用語言能力持續(xù)提升路徑探索”（項目編號：21jyyb019）階段性成果之一。

本文系2021年度昌吉學(xué)院院級教研項目資助（課程思政）“語文教學(xué)中培育少數(shù)民族大學(xué)生筑牢中華民族共同體意識的路徑探索”（項目編號：21KCSZ012）階段性成果之一。

作者簡介

劉若宜（1992.04.03-），女，漢，山西榆次，碩士研究生，助教，研究方向：國家通用語言教學(xué)、語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)，工作單位：昌吉學(xué)院。EE836343-D2B3-4FDB-8024-133F77B7ECC0