社會工作本科專業實習困境與發展策略

黃丹

摘要：本文以湖北H大學社會工作實習現狀為例，分析了專業實習頂層設計、實習教學資源等困境，提出該專業實習應充分發揮學院引領作用，利用有限資源，采取多種渠道，建立以學生為本的立體化發展模式。

關鍵詞：社會工作;實習困境;發展策略

社會工作專業教育十分重視實務技能的培養，專業實習是不可或缺的一個重要環節。國內高校社會工作專業發展普遍存在“重理論輕實務”的現象，對其“專業化”和“職業化”的認識不足。本文以湖北H大學社會工作專業為例，分析該專業本科實習教學困境，探索符合該專業實習教學的發展策略。

一、湖北H大學社會工作本科專業實習現狀

湖北H大學社會工作本科專業成立于2003年，但目前存在有效協議的實習基地只有2家，畢業實習是基地接收學生實習的主要內容。每年，學生畢業實習以分散實習為主，即學生先行自主選擇實習單位，如果無法自主選擇，專業再提供集中實習。畢業實習的管理為實習單位與學院的共同管理模式;成績的考核，依據實習單位評價和學生自身的實習總結材料來綜合評定。至于學生的專業見習等實踐內容，并未納入實習基地的實踐教學體系中。專業認知教育、課程實務教學等實踐內容基本都是在校內進行，且內容單一，不能滿足學生需求。

總體來看，該校社會工作本科專業學生的畢業實習，專業見習等實踐教學，形式、內容和管理等雖然有一套流程，但是形式化較嚴重。

二、湖北H大學社會工作本科專業實習困境

（一）社會工作專業畢業實習的頂層設計和體系化建設不完善

與許多高校相似，湖北H大學社會工作專業的人才培養重點，偏重于核心課程、選修課程等理論意義的內容，實習教學始終忽視了專業化、職業化的根本訴求，最終實踐教學與理論教學脫節，并未真正建立起與理論教學共同育人的實踐教學體系。根本原因，就在于社會工作專業在實習教學這個層面上沒有做到頂層設計，如：實習教育體系、實習督導機制、實習評價機制等均未有效、及時、周全的建立，導致學校、學院師生對社會工作專業實踐性的認識嚴重不足。

（二）社會工作專業實習教學資源未形成有效整合

湖北H大學社會工作專業建立比較早，按照專業培養要求，建立起了一定數量的實習基地，一定程度上支持了專業實踐教學的發展需求。但是，實習基地合作深度嚴重不足，如：有的基地協議過期，未及時續簽，有的基地幾年都不聯系，且長期未有學生進入實習等，實習基地資源共建共治共享機制遠未形成，根本無法體現實習資源整合對于實踐教學的反哺效應。

（三）社會工作專業實習教學改革嚴重滯后

湖北H大學社會工作專業實習教學的主要形式是專業見習和畢業實習。專業見習包括專業認知、專業課程的實踐。目前專業認知主要在校內進行，一方面通過高年級學生帶領低年級學生做小組等活動，另一方面是邀請優秀畢業生做線上專業認知教育;專業課程實踐有實驗室實踐、校外實踐兩種形式，實踐效果評估主要依靠專業課程教師評定。畢業實習以分散實習為主，實習管理為實習基地與學院共同管理模式。總體上，實習教學形式、內容單一，管理考核機制不足，職業導向性缺乏，不能滿足學生需求，整個實習教學流于形式，效果非常不理想。近幾年湖北H大學大力加強實踐教學改革，但是社會工作專業改革明顯動力不足。

（四）社會工作專業實習教學師資隊伍建設亟待加強

湖北H大學社會工作專業的專、兼職教師總共11位，這些教師同時承擔著課堂教學和實踐教學的任務。從實際情況來看，社會工作專業實踐教學師資隊伍明顯“底氣不足”，大部分教師專業出生跨界明顯，持有專業職業資格證書的教師較少，且每年也鮮有教師在國際國內相關機構進行職業技能培訓。這些對于社會工作專業實習教學的專業性、職業性引導均有較大影響。

三、以學生為本的社會工作本科專業實習發展策略

通過湖北H大學社會工作本科專業實習的現狀與困境的分析，筆者認為H大學社會工作專業實習應充分發揮學院的引領作用，開發和利用有限資源，采取多種渠道，建立起以學生為本的立體化發展模式。

（一）準確定位，做好社會工作專業實習教學的頂層設計

第一，針對湖北H大學社會工作專業實習教學在整個人才培養體系中的角色失衡、功能欠缺、目標模糊等問題，重點落實專業實習教學的頂層設計，明確職業化導向，制定具有國際視野的實習教學戰略規劃。第二，重點梳理實習教學的課程體系、內容體系、方法體系，督導體系和評價體系。

（二）整合資源，開拓社會工作專業實習教學路徑

第一，充分利用現有實習基地資源。湖北H大學現有實習基地資源利用率較低，需要盤活分布較廣泛的資源，加強互動交流，定期派送學生定點實習，使實習具有連續性。第二，慎重選擇新增實習機構。新增實習機構需要為實習學生提供有效的督導，具備形式多樣、內容廣泛的工作內容。第三，確立課內和課外、校內和校外、國內和境外等形式的實習途徑。課內課程實踐注重學時提升;課外側重專業見習和畢業實習。校內實習側重課堂實踐、實驗室實踐等提升訓練;校外圍繞社會調查、社區服務展開。國內實習積極開展與其他大學的暑期交流;境外支持學生參與香港等大學組織的夏令營等。

（三）以學生為本，深化社會工作專業實習教學改革

第一，建立“以學生為本的能力建設”為目標的實習教學指導思想，采取課堂教學與實習教學、實驗教學等相結合的立體化教學模式。第二，推進社會工作專業虛擬仿真實驗室建設，進一步完善多媒體教學，采用參與式、研究式等多種教學方法，增強學生學習的主動性和參與性，解決人才培養的專業化、職業化和個性化訴求。

（四）優化師資隊伍建設，建立實習教學督導制度

針對湖北H大學社會工作專業師資能力急需提升的問題，第一，立足實際，支持專業教師走出去，通過考取職業資格證書、進修、國內外訪學、興辦社會工作服務機構等不斷提高自己的專業意識和素養。第二，拓展資源，引入國內高層次人才，提升專業師資隊伍數量和質量。第三，積極邀請行業領域的專家，打造專業實習教學的校外督導隊伍，確保實習教學的智力支持，提升實習教學質量。

參考文獻：

[1]史伯年.社會工作實習[M].北京：社會科學文獻出版社，2003年.

[2]楊旭.四位一體：社會工作專業的實踐教學模式研究[J].河南教育學院學報，2010（6）：125-128.3FF3EF45-FD53-46A0-B1E1-94A500B6B647