解擇業(yè)之惑，揚職場之帆

摘要：部分大學生在畢業(yè)前選擇實習單位或畢業(yè)就業(yè)時會面臨各種選擇，如升學與就業(yè)間的選擇、專業(yè)和興趣間的選擇，不同崗位的選擇，不同企業(yè)的選擇等。如何引導大學生根據(jù)自身實際情況做出合理選擇，直接關(guān)系到學生的初次就業(yè)滿意度。本文通過典型案例，運用生涯規(guī)劃理論，開展個性化指導，幫助學生解就業(yè)之惑。

關(guān)鍵詞：職業(yè);就業(yè);規(guī)劃

一、案例概述

張同學，2021屆生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，來自農(nóng)村的普通家庭，家里兄弟姐妹三個，張同學排行老大，是留守兒童，從小就和奶奶一起生活。所以，他獨力、懂事、有主見，喜歡干家務，能做一些農(nóng)活。在高考填寫志愿時，懷著對農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的熱愛，選擇了我們學校生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)。

大學期間，他將自己愛農(nóng)體現(xiàn)在了實際行動中，在宿舍空地開辟小菜園，嘗試各類蔬菜和作物種植，和專業(yè)老師請教各類生產(chǎn)實踐中遇到的問題，參與老師的創(chuàng)業(yè)課題，參加專業(yè)相關(guān)的三下鄉(xiāng)活動。他是一個熱愛農(nóng)業(yè)，熱愛自己專業(yè)并能吃苦耐勞，喜歡從事田間勞作的一名大學生，學習成績在班級中等偏上，文字能力和語言表達能力也是他的弱項。在即將要進行頂崗實習時，他在選擇去農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)科院和留校在學工辦實習之間猶豫不決。

二、案例定性分析

此案例反映畢業(yè)班學生在實習工作選擇時出現(xiàn)選擇困難，什么都想做，但真要決定又猶豫不決，不知該選哪一個？此案例本質(zhì)為就業(yè)選擇困難，屬于職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作范疇。

三、問題關(guān)鍵點

1、未來職業(yè)目標是什么？實習是學生未來就業(yè)的橋梁，是提高就業(yè)能力的過渡平臺，未來職業(yè)生涯的起點，對學生至關(guān)重要。未來的職業(yè)目標決定了他實習單位的選擇，所以職業(yè)目標是什么是他需要澄清的第一個問題？

2、實習單位選什么性質(zhì)的單位？職業(yè)目標的選擇，與他個人的家庭情況、專業(yè)、能力、興趣、性格和價值觀相關(guān)，因此從這幾方面考慮，哪一個實習單位更適合他？

四、解決思路和實施方法

1、以學生為本，引導學生正確認識自我，做出合理定位。

學生在初次就業(yè)或者實習單位選擇時，出現(xiàn)對自我認識不足，不能很好做出個人定位，甚至出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，這些都是正常的現(xiàn)象。針對這些現(xiàn)象，我們可以利用職業(yè)生涯規(guī)劃理論去引導學生進行自我探索，從而做出正確的自我定位。

張同學目前有意向的三類工作對學生的要求各不相同。我們通過職業(yè)生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)，讓他了解了自己性格、興趣和技能。通過系統(tǒng)測評結(jié)果，并結(jié)合老師、同學和朋友的360度評估，小張同學正確的認識自己，對自己的優(yōu)勢和弱勢有了全面的了解，對當下的自己有了正確的定位，也確定了自己在接下來一年的提升計劃。

2、以專業(yè)為基礎(chǔ)，了解未來就業(yè)方向。

專業(yè)是學生就業(yè)選擇的基礎(chǔ)，同一個專業(yè)會有不同的就業(yè)方向。如何選擇就業(yè)方向，這要結(jié)合學生的個性特征和技能特點，相適應的選擇會讓學生盡快適應初次就業(yè)崗位的工作，然后很好的開啟職業(yè)生涯，而實習正是很好職場初體驗。

張同學學農(nóng)、愛農(nóng)，能吃苦，有一定的作物生產(chǎn)和管理經(jīng)驗，這些都說明他具備勝任農(nóng)業(yè)類專業(yè)的工作。但是生態(tài)農(nóng)業(yè)專業(yè)學生大致有兩個實習選擇，一是農(nóng)業(yè)企業(yè)實習，二是農(nóng)科院的實習，兩者對學生的要求除了上述幾點外，還存在以下不同點：農(nóng)科院是去科研項目團隊實習居多，做的很多事情是重復性的工作，需要數(shù)據(jù)處理能力，儀器操作能力，接受的是指令性的工作;而農(nóng)業(yè)企業(yè)實習，更多需要學生在熟悉企業(yè)環(huán)境后從事管理類和生產(chǎn)技術(shù)指導以及市場銷售的工作，綜合素質(zhì)要求比較高。通過一起探索這兩個企業(yè)的工作內(nèi)容后，小張同學對自己的選擇又有了更明確的方向。

3、以實習為目的，探索職場信息。

學生在初次就業(yè)或者實習單位選擇時，由于對未來職業(yè)和職場了解的不足，甚至有些人只關(guān)注月收入，只關(guān)注工作地點，只關(guān)注工作環(huán)境等，導致高的離職率和初次就業(yè)滿意度低等。而職業(yè)規(guī)劃理論中探索職場信息的方法，有助于學生做出正確職業(yè)選擇，全方位多渠道了解專業(yè)實踐領(lǐng)域和對應職業(yè)崗位的要求，為實習和就業(yè)導航。

我和他一起運用職業(yè)生涯理論，用招聘信息檢索的方法，大致了解了農(nóng)業(yè)企業(yè)招聘農(nóng)業(yè)技術(shù)員的學歷要求、專業(yè)要求、能力要求、及工作內(nèi)容和工作環(huán)境等信息。這對他做出實習選擇提供了更可靠的信息。

4、以朋輩為例，關(guān)注成長歷程。

朋輩交流具有親和性、無障礙和個性化的特點。與學生而言，學長學姐的實際例子更有說服性和影響力。通過朋輩交流，激發(fā)學生的內(nèi)動力，自己去探索和決策成長之路。

針對張同學的情況，我們分別和三類校友交流。一是留校實習的學生，了解他在實習期的成長和收獲，以及對他未來職業(yè)的影響。第二個是企業(yè)實習并最終就業(yè)的學生，他的經(jīng)歷是小張同學比較關(guān)注的，主要是了解工作內(nèi)容，收入和在農(nóng)業(yè)企業(yè)個人發(fā)展的情況等。第三位是農(nóng)科院實習的學長，對他們在農(nóng)科院十個月的實習經(jīng)歷尤其是實習收獲比較關(guān)注，還了解了畢業(yè)后就業(yè)選擇，同時也得到一個重要信息即在農(nóng)科院實習期結(jié)束后留在農(nóng)科院工作的機會很少，即使真的有個別留下來工作，也是項目聘用的方式錄用。通過對三類崗位實習學長的溝通，小張同學對自己的實習單位有了自己的抉擇。

5、以價值觀為導向，確定職業(yè)起點。

價值觀是人在生活和工作中所看重的原則、標準和品質(zhì)，是個人行為背后的深層動機，是浸透于整個個性之中支配著人的行為、態(tài)度、觀點、信念、理想的一種內(nèi)心尺度。

在職業(yè)選擇時，價值觀是最終起決定作用的那個關(guān)鍵因素。在深入了解張同學的個人經(jīng)歷后，發(fā)現(xiàn)他在校期間擔任班長、班助，青創(chuàng)聯(lián)部長等職務，是個責任心強，甘于奉獻，做實事，能吃苦的學生。這些都與他的價值觀測評結(jié)果利他主義、成就滿足與管理權(quán)力相符合，也與他的職業(yè)目標相符合，這就堅定了他選擇從事農(nóng)業(yè)類相關(guān)工作的決心。

五、經(jīng)驗與啟示

1、尊重學生個性發(fā)展，因生施教。

我們的學生來自不同的省市，有不同的家庭成長背景，每個人都有自己的鮮明個性特征，對未來職業(yè)有自己的規(guī)劃。作為輔導員老師，我們要尊重他的個性和想法，在了解具體情況后給出適合學生個性的指導和幫助，而不是簡單的以解決就業(yè)崗位選擇為結(jié)果。

2、深入挖掘價值觀，心之所向。

價值觀是影響著我們看待問題和做出決策的背后的深層標準，是我們自認為的生活和工作的最看重的原則，內(nèi)心深處認為最有意義的東西。如果我們在遇到學生處于人生抉擇的一些案例，可以深入了解一下學生的價值觀，讓他遵從內(nèi)心的聲音，更好的做出選擇。

3、全方位了解學生技能水平，準確定位。

在就業(yè)工作中，我們學生常見的誤區(qū)就是唯薪資論，注重工作環(huán)境和工作地點，期望一步到位等。為了提高初次就業(yè)滿意度，我們應該了解學生的技能水平，從職業(yè)規(guī)劃理論，專業(yè)知識技能、自我管理技能和可遷移技能去分析，而非唯成績或唯獎項論優(yōu)秀，從而讓不同層次的學生都能找到合適自己的工作，做出適合自己的職業(yè)定位。

4、發(fā)揮興趣的動力作用，展望未來。

興趣是人做事樂此不疲的內(nèi)在動力，是我們內(nèi)心快樂的最終來源，激發(fā)潛能的最好的老師。我們要關(guān)注學生的興趣，找到他學習、生活中的真興趣，找到他的快樂來源，激發(fā)學生學習的內(nèi)動力，這也可以解決我們在學生管理工作中遇到的其他問題。

六、結(jié)語

職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導是輔導員重要工作職責之一，而職業(yè)選擇或者擇業(yè)困惑是多數(shù)大學生在成長過程中必須面對的一個問題。作為輔導員，我們可以運用生涯規(guī)劃理論知識，引導大學生用科學的理論、結(jié)合自身的實際情況做出合理選擇，樹立正確的就業(yè)觀念，最終邁出職業(yè)生涯的第一步。

參考文獻：

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[2]以就業(yè)為引領(lǐng)與職業(yè)規(guī)劃幫助學生重建自信，麥智杰，人才培養(yǎng)，40-41

[3]尊重規(guī)則、規(guī)劃生涯、找回動力高亞文，山西青年，2021年第四期，68-69

基金項目：本文系2019年江蘇省高校哲學社會科學研究思想政治工作專題項目，職業(yè)生涯視角下高職院學生思想政治教育創(chuàng)新研究（2019SJB522）。

作者簡介：黃俏麗（1978.07.03-），女，漢，江蘇無錫人，揚州大學農(nóng)學院2004級碩士研究生，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院副教授，主要研究方向為大學生職業(yè)規(guī)劃、就創(chuàng)業(yè)指導和大學生思想政治教育。