初中道德與法治課議題式教學嘗試的探討

鎮碩莉

議題式教學不僅是當前教育背景下實施學科核心素養的有效途徑，也是調整課堂教學方法的重要出發點，對學校落實根本任務具有重要的指導意義。初中《道德與法治》是一門以活動為基礎的學科課程，實現了學生道德素質、心理健康、法治理念、社會和諧、民族意識等學科核心素質的內在整合，議題式教學法的創新運用也有助于實現本課程的教學目標。教師可以圍繞正確選擇議題，提高學生的學習熱情、深入學習材料，合理選擇議題、靈活設計的問題，啟發學生的思考、對任務進行細致的分解，增強學生的思考能力等教學環節，對話題教學在初中道德與法治學科中的應用路徑進行有益的探索。

初中《道德與法治》是一種以行為為主體的專業課程，它使學生的道德素質、心理素質、法治觀念、社會和諧、民族意識、政治身份等基本素質有機地結合起來。在活動類專業課程中，議題式教育具有舉足輕重的作用，它既能促進學生的專業素質，又能滿足時代發展的要求，又能促進教師轉變教學方式，調節學生的學習方式，促進課堂教學的效果。

一、議題式教學與《道德與法治》一體化的重要性

初中《道德與法治》課堂教學，對初中生的教育意義重大。在課堂教學中，應拋棄傳統的課堂教學方式，以創造性的方式指導學生獨立思考，自主學習。以議題式教學為導向，使教師能更好地發揮課堂的作用，全面發展和提高學生的綜合素質，在教學中，老師要對初中生進行恰當的指導，在開展議題式教學時，要使學生在探索學習中清楚地設定課堂教學目的，要充分了解老師所講的知識，健全開放式的學習模型，為學生提供高教學內容的自主學習，為他們展現自己的舞臺。議題式教學可以對生進行有效的組織和指導，使學生的科學學習得到合理的發展，從而使學生的學習能力得到更好的提升。以學生為主體，以學生的個性特點，以豐富多樣的教學流程，將其更好地貫徹到課程的教學之中，教師的教學活動給了學生更多的包容與自主，同時也給了他們更多的自由和自主的空間，使學生了解尊敬別人、體會集體榮譽感，讓初中的學生可以養成良好的學習習慣，要懂得尊重別人，要善于交流，有正確的學習取向，要有更高的探究與創造的精神，培養他們的科學素養，培養正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、當前，我國中學德育和法制課堂的議題教育中，存在著以下幾個問題

（一）教師對教科書的理解不夠，選題的正確與否直接影響到議題教育的成功與否。議題教育不僅要從《道德與法治》中提煉出啟發式的問題，還要在課堂上進行課堂實踐。但是，很多《道德與法治》教師對教材的理解不夠透徹，將課外練習題等同于議題。這是不對的。

（二）以課題為基礎的調查研究活動不合理。議題教育的重點在于引導學生進行探究，這就是讓學生按照老師所選的題目進行自主探究，通過探究來加深對知識的認識，從政治的視角來剖析自己的人生問題。但是，《道德與法治》的教學實踐中，很多老師所設計的議題探究活動并不是很合理，這表現在以下幾個方面：第一，他們與中學生的生活存在著一種疏離感，很難引起他們對學習的興趣。二是在學生學習過程中對其學習的興趣和指導不夠，探究能力較弱，探索能力較弱，缺少延展性。

（三）課堂教學評估存在缺陷。議題教育是以學生為主體的內容。教師要對學生進行評估，包括對學生探究結果的肯定，指導學生小組合作探究，引導學生對課堂結果的總結。當前，不少教師把議題式教學和常規式的評價等同起來，以學生的討論為基礎，對其優劣進行評估，從而影響了學生對議題式教學的熱情。

三、初中《道德與法治》課程議題式教學的初探

（一）正確選擇議題，提高學生的學習熱情

要正確地選取與本課程要求相適應、激發學生興趣、激發思維的議題，是實施議題式教學的必要條件。通過多年的實踐，提出了自己的議題思路，即：首先，要針對教材的重點和難點進行選題，使其更好地了解學習中的關鍵和困難，從而使其掌握學習的認知、思維維度和實際運用能力。第二結合當前社會熱點，選取主題，提高學生的政治認同感、以及公共參與意識和能力。第三從實際生活出發，通過對學生的日常活動進行選題，從而有效地調動了他們的學習興趣，讓他們更加主動地參加到課堂中去。第四以傳統文化為依據，通過對傳統文化的主題進行選題，提高其對自身的文化認同與信心，從而促進其弘揚優秀傳統道德，弘揚法治精神。盡管有很多的議題，但問題是，該選什么議題。認為研究對象至少應具備如下特征：主題具有較強的商議性，主題是“議”的依據，它不僅需要明確“議”的閾限與方向，而且承載著“議”的素養指向;該課程與課本緊密結合，與實際生活密切相關;其話題具有較強的延展性，可以讓同學們暢所欲言，并讓他們更有意義;其價值取向是對教科書內容的充分了解，同時也是對課程的價值取向的準確反映。使學生能夠對所學知識有更深入的了解和把握，同時也能夠增強他們的實際運用能力，進而提升他們的專業技能。

（二）深入學習材料，合理選擇議題

在初中《道德與法治》的教科書中，有存在著大量可供選擇的議題。但是，在實踐中很多老師卻忽略了對課本的深度發掘，以為通過簡單的講解，就可以取得較好的成績，在實施議題式教學時，要充分挖掘材料，并結合材料的內容，選取議題。由于課程的教學內容是根據學生的認識規律來進行的，借助教科書，使學生能更容易、更系統地學習有關法律、道德的知識。而對學生而言，學習《道德與法治》的教材也是他們學習的重要載體，與課本相結合，既能使學生更好地了解課本，又能激發他們對議題的思考。比如，在《情緒的管理》一課，老師可以在教學過程中，選取一種有助于學生理解情感調控的重要因素，使其在學習過程中激發學習興趣，保證其積極主動地投入到課堂中，并創造出一套行之有效的德育和法制課程。這一議是根據一個故事的背景來挑選的：一次和好友的談話，一個初中的學生小明向另一個人吐露了他的心事，并且讓他不要將自己的秘密透露給任何人。可是很快，班里的一些同學就發現了小明的秘密，小明非常生氣。這種與現實生活息息相關的故事，可以引起學生的興趣，并啟發他們的思考，是一個很好的議題。

（三）靈活設計的問題，啟發學生的思考

議題式教學的第二步是引導學生思考，新課改要求，充分考慮到學生的思維活動與活動空間。對于初中階段的學生而言，他們因為沒有足夠的閱歷和理解力，在很多情況下都會出現問題，在議題式教學中，教師可以靈活地設計引導問題，使學生能夠層層深入地進行主題剖析，并逐漸發展出思想和法律應用的能力。比如，在《師生之間》教學中，老師可以問這樣的問題：一次在一個偏遠的鄉村老師的訪談中，他說：“做鄉村教師始終是我無怨無悔的選擇！”“許多山里娃的家長不在身邊，就把我當成家長，我們親如一家，相互關愛！”在話題被提出來之后，教師可以用問題來指導學生，比如：“你對老師的評價如何？”“你認為老師在真實世界中的作用是什么？”在此基礎上，學生可以根據課本的要求，對課本的內容進行層層剖析，使其真正的作用得以發揮。

（四）創新主題，激發學生參與討論的熱情

在開展議題教育時，應注重內容的思辨性、開放性、延續性，以保證本課程的教學效果。在實踐中，議題的創新很重要。以思辨、開放性、系統性為基本原則，以豐富的議題和主題，以激發學生的討論積極性。教師在研究談論議題時，要把教學大綱、社會熱點、國家時事、師生日常生活等因素考慮在內。比如，在中國夢的研究中，老師要把中國的發展目標與學生們的生活、學習發展緊密聯系起來，比如：“中學生怎樣才能實現中國夢”、“怎樣讓別人來實現中國夢想”、“我們能給中國夢帶來哪些正面的影響”。在相似的話題中，學生可以積極地進行討論，并提出自己的觀點。為了使課堂更有生氣，更能讓同學們體會到「中國人中國夢」的深層內涵，從而實現教學的主要目的。不管是什么教學方式，只要在一定的時間內不進行改革，就很難達到良好的教學效果。所以，議題創新是保持議題教育長久有效的一種重要手段。

（五）對任務進行細致的分解，增強學生的思考能力

在實踐中，不管是問題式的探究，還是在教學中，都要對其進行細致的分解。從輸入與輸出的角度來看，本課程的主題教學可以分為三個層面：“簡單的初級輸入”“簡單的初級輸出”與“復雜的高級輸出”。這種任務分解，遵循了由易到難、由簡單到復雜的教與學的規律，既有利于問題的逐一解決，也有利于提升學生思維能力和學科核心素養。在《依法行使權利》的“簡單的初級輸入”是指通過觀察、理解、思考等方式，引導學生把課本上的知識和經驗轉化為自己的認識和經驗。在情景1，通過引導學生“觀察”航班延誤，通過提取相關聯的“改簽或等待”的記憶或經驗，較容易得出“理解航班延誤”“改簽或等待”的結論，進而理解和認同書本中“行使權力是有界限”的知識點，并將之化為自己的觀點和經驗。所謂“簡單的初級輸出”，即通過分析、論證和推斷，把知識外化為參與和實踐。在情景3中，通過分析旅行社違約私自改購高鐵車票行為，比較論證四種維權方式的區別與聯系、優點與不足，很容易得出以下結論：與旅行社協商解決;協商無果，可依靠旅游管理部門或消費者協會調解;調解無效，可采取仲裁或民事訴訟解決，從而達成教材中運用四種維權方式解決實際問題的目標任務。所謂“復雜的高級輸出”，即在“簡單的初級輸出”知識與經驗的同時，輸出思想、素養與能力，并通過嚴密推理、深度融合和有效轉化，形成科學的高質量的破解問題的思路。

（六）運用信息技術來豐富學生的課外活動

初中《道德與法治》教學離不開生活和社會，以促進學生的綜合素質。課程不能僅限于教材，要重視學生的課外知識的擴展，議題式教學也為老師們增加了更多的學習機會，在信息化時代，教師和學生可以利用的教育資源越來越多，教師可以結合課程內容，運用信息技術擴大學生的課外知識，加深學生對道德與法治課程理解的同時，增強他們的認識，使他們認識到社會熱點、傳統文化等方面的問題，為他們的未來的學習與發展做好準備。比如，教學初中道德與法治九年級上冊第一單元《富強與創新》的過程中，把重點放在了對改革和開放的探索上。自改革開放以來，我國的經濟和社會發展出現了一片欣欣向榮的局面。盡管初中生在社會上已有一定的自主意識，但在改革開放的背景下，他們可以運用信息技術擴大他們的視野，讓他們透過息技術，一影像等方式讓他們更好地認識改革開放以來發生的大事，以及改革開放的意義。

（七）建立合作小組，促進學生的自主性

議題式教學可以是學生們舉手來發表個人的想法，也可以是組織學生進行集體討論，兩者都有其優點和不足，如全班模式下，可以節省更多的時間讓學生直接進入主題進行討論，因為不同的學生性格不同，有些學生不愿發表意見，不能很好地參與到討論中去。在小組式下讓同學們先在小組內進行討論，再由各組選出代表作結論，或僅由小組成員進行一次集體討論。在這個模型中，每位同學都可以當面交流，但是這個過程耗時太久，而且無法讓全體同學一起進行。在此基礎上，老師們可以在課堂上進行分組式的辯論，即由學生們將某議題目分成兩部分，由各組進行內部的討論與總結，再由各組成員進行辯論，這樣才能更好地與同學們進行交流，激發整個班級的交流。就拿《尊重他人》來說吧。該市的地鐵建設如火如荼。全城的人都在翹首以盼，而同學們肯定也很有興趣。為此，作者在本課程中提出了一項以創意的方式進行地鐵內部設備的設計，要求該設計必須體現“尊重”。但是，一些學生并沒有坐過地鐵，也沒有對其進行過認真的研究，因此他們不能充分發揮自己的想象力。這就需要學生提前了解地鐵的相關知識，無論是線上還是線下，都要提前了解，這樣才能為課堂上的探究做好準備。在教室里，我們要讓學生有充分的自由思考的空間，讓他們從尊重人性的觀點來設計地鐵內部的設備，同時也要注意到不同的形式。首先，讓同學們冷靜地想一想設計的內容及表達方法，再與同學們進行交流，以尋求啟發，提高設計水平。有些小組用畫來制作地鐵里的標語。有的組使用已有的文具，做簡易的模型，并設計了很多舒適的設施。有些小組用精彩的演出，展現了不同的地鐵設備…學生的表現顯示出他們的聰明才智和創造力，真是太棒了。

（八）為加強學習效果而開展多樣化議題活動

在課程實施過程中，教師可以通過情景的形式來幫助課程的發展議題進行分類，從而達到更好的教學效果。例如，在八年下冊第二單元《理解權利義務》中，教師會讓學生們圍繞生活事例進行情境表演，比如讓他們在警員、教師、清潔員等角色上擔任各種義和權利。教師可以提前布置給學生，在理解和掌握之后，能在情景中進行自己的意見表述。同時，讓學生將自己在本課程的議題演講中所扮演的解說事例，搜集最近的社交或與之有關的新聞，并以事例來提高自己的見解與觀點，培養學生對社會、國家的熱點時事新聞的了解，有助于學生對思想道德與法治方面建立正確認識并且積極主動地深入學習。

（九）重視對學生表現的評價

在當前的教學工作中，教師選擇適合課本知識的題目，使學生在學習階段注意題目的思考，提出自己的想法。如何評價學生的觀點是當前教師專業能力的重要內容。在議題式教學活動中，教師應注意收集周圍的資料，確保這些資料真實、準確，在課堂討論階段，學生結合課程內容討論議題，教師應評價學生在討論階段提出的論點，避免使用批評性句子，以激發學生的學習興趣。在對學生成績的評價中，應采取積極鼓勵的評價，幫助學生形成正確的思想，從不同的角度分析學生的觀點，使學生能夠在老師的指導下發現自己論點的不足，并與周圍的學生一起不斷完善自己相應的觀點，提高學生思維的嚴謹性。在初中生的教學中，教師重視學生思想道德的培養，使學生鞏固自身的專業能力，對教師提出的課題形成正確、積極的觀點，創造活動型課堂，提高課堂生動性，使學生不斷提高自身道德素質，將所學知識與課程知識相結合，提高自身素質。

結束語：

《道德與法治》是我國中小學學校教育的重要教學內容，具有重要的理論和實踐意義。在課堂上，教師要按照教材的要求，充分把握議題式教學在課堂上的運用，并通過不斷地創新及實踐路徑，使其更好地發揮其實際作用，進而指導其學生自身素質的養成，為其終生發展奠定良好的基礎。