關于對高中英語詞匯教學的思考

王偉

摘 要：隨著新課改的實施與深化，英語課程教學的標準也在不斷調整。詞匯作為語言建筑的主要材料，英語的學習需要由詞匯組建而成。詞匯作為語言的基本單位，若學生詞匯積累的數量不夠，或是對詞匯的了解不夠全面，便會對學生正常的溝通與交流產生影響。在高中英語教學中，學生在理解和記憶單詞的學習中比較困難，對此，如何有效開展英語詞匯教學，提升學生詞匯的記憶和理解能力，成為當前高中英語教學中值得深思的思考。

關鍵詞：高中;英語教學;詞匯教學

引言

詞匯作為語言溝通的基礎，詞匯的理解和記憶是學生學習英語最大的障礙，面臨大量的詞匯積累，一時很難產生深刻的記憶，甚至會出現記混、忘得快等問題。英語詞匯教學作為高中階段英語基礎教學的重點，傳統的教學模式無法幫助學生加深對所學知識產生的印象。如何幫助學生提高英語學習興趣和能力，成為當前高中階段英語教師所要思考的問題。對此，高中英語教學中，教師需要注重詞匯教學模式的創新，培養學生對英語詞匯學習產生的興趣，達到實際教學目標的同時滿足學生學習需求。

一、高中英語詞匯教學現狀分析

就當前大部分高中英語教學現狀分析來看，學生對英語詞匯的學習興趣較低，認為英語詞匯教學枯燥無味[1]。面對機械的詞匯教學模式學生對詞匯的理解和記憶能力都較低，經常出現記得快、忘得快的情況。許多學生在詞匯學習中，僅采用拼讀拼寫的形式記憶，忽略詞匯含義和詞匯運用的重要性，且學生對英語詞匯學習的主動性較低，并不會利用課余時間主動學習詞匯。教師在英語詞匯教學中，也過于注重學生對詞匯的拼寫和翻譯學習，忽略學生英語詞匯的運用教學，導致許多學生盡管理解詞匯，卻不知道如何在實際學習中運用。比如，單詞base作為名詞的含義是“基部;基地;基礎”，作為及物動詞的含義是“以……為根據”。同一個詞匯在不同的句式中扮演不同的詞性，其含義也會有所不同。此外，許多教師對學生詞匯學習效果的檢驗經常采用聽寫、默寫等形式，導致學生在詞匯記憶中會采用死記硬背的形式，并不會將詞匯靈活運用到句式學習等方面。

二、高中英語詞匯教學的建議

（一）基于教學現狀實施針對教學

根據高中英語詞匯教學的現狀分析，可看出當前高中階段學生在英語詞匯學習方面存在較大的問題，只有根據教學現狀發現學生在學習中存在的不足，才能有效給予學生正確的引導，提升學生的學習效率。對于學生英語詞匯記憶難、忘得快問題，教師可以幫助學生找到合適記憶詞匯的方法。首先教會學生如何拼寫單詞，通過詞匯中存在的規律讓學生找到詞匯拼寫的基本常識，掌握詞匯的基本構詞方法，通過詞匯字母的組合找到與讀音之間的聯系。

比如“survey（n.）調查”詞匯的記憶中，可以將“sur”諧音拼讀為“三萬人、三外人”，“vey”諧音拼讀為“遇鱷魚”。利用詞匯的諧音拼讀加強對詞匯的記憶，能有效加深學生對詞匯學習的印象。由此可見，根據教學現狀實施針對性教學，能極大程度上加深學生的學習印象，還能幫助學生提升英語詞匯學習的水平和能力。

（二）創設詞匯教學情景激發興趣

教師在學生英語詞匯教學中，首先需要掌握學生的英語基礎水平，結合詞匯的構成和詞性開展教學，幫助學生找到詞匯學習和記憶的方式，進而促進學生詞匯的有效記憶。

例如單詞“gas”和“petrol”可以放在一起教學，因為兩個詞匯都有“汽油”的含義;“fond”和“be fond of”可以放在一起教學，“be fond of”是前者的短語形式，譯為“喜愛”。兩個或多個詞匯的漢譯相同、構成類似都能放在一起學習，不僅能讓學生一同掌握多個詞匯的構詞方式，還能加深學生對詞匯學習的印象，更好的掌握單詞的詞性和運用，從而能更有效的提升學生詞匯的記憶效果。此外，教師還可以根據部分詞匯的教學，開展詞匯教學情景，讓學生通過圖片或動作的展示，鍛煉學生對詞匯的靈敏反應，激發學生對學習產生的興趣，促進學生詞匯學習效率的提升[3]。

（三）利用課外資源拓展詞匯教學

教材中的詞匯數量和知識范圍是有限的，對于高中階段學生英語的學習來講，學生對詞匯的積累量決定學生的視野[2]。因此，要想拓展學生的知識面，教師還可以在教學中利用課外資源的拓展開展教學，鼓勵學生利用課余時間閱讀課外英文讀物，拓展學生的知識視野，還能拓展學生詞匯的積累。類似《英語周報》等讀物，學生可以每天利用課余時間閱讀一篇，并做好陌生詞匯的抄寫與積累，隨著學生詞匯量的不斷增加，增強學生的成就感，學生對英語學習產生的興趣也會逐漸提升。高中階段學生詞匯量的拓展，不僅對提升學生英語學習成績具有促進作用，還對學生未來的發展具有積極意義[4]。

結論

綜上所述，詞匯作為英語教學的關鍵，學生對詞匯的理解和記憶非常重要，教師在課堂教學中需要根據學生實際學習狀況開展針對性教學，創設詞匯教學情景激發學生對詞匯學習產生的興趣，都能有效幫助學生提升英語學習效率。此外，為促進學生全面發展，還要鼓勵學生利用課余時間閱讀英文課外讀物，利用課外資源拓展教學，豐富學生詞匯的積累。

參考文獻

[1]程姝.主題語境下的高中英語詞匯教學策略思考[J].中學生英語，2021（28）：29.

[2]于天堂.采用多種策略記憶英語詞匯——對高中英語詞匯教學的思考[J].高考，2020（32）：76.

[3]江興隆. 高中英語詞匯教學問題、實踐與思考——基于多媒體網絡[J]. 亞太教育，2016，（05）：179-180.

[4]石峨嵋. 新課標下高中英語詞匯教學的有效途徑思考[J]. 西部素質教育，2016，2（02）：108.A5CA35C1-245B-4A3A-97DB-E800BBFB6C0D