提升小學語文閱讀教學效率的策略方式

馬友松

摘 要：近幾年，教育教學行業(yè)提出了相應(yīng)的教學改革策略，并且得到了推進和實施，但是在教學中仍然存在一些問題影響了教學質(zhì)量，阻礙了學生閱讀能力的提升，因此教師對學生的閱讀學生了解不全面，致使學生在閱讀時僅僅是閱讀內(nèi)容，缺乏了真實情感的融入，使學生無法進行思維發(fā)展和審美構(gòu)建，想要提升閱讀教學成效，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變策略，針對閱讀方式進行創(chuàng)新、閱讀興趣進行激發(fā)、閱讀習慣進行培養(yǎng)，提高學生的理解水平，促進學生能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;效率提升;策略方式

一、引言

小學語文閱讀教學就是在閱讀的過程中提升學生的理解能力、探究水平和思考能力，并通過對文章內(nèi)容的理解，幫助學生形成一定的個人品質(zhì)。但是小學生的思考能力、探究水平有限，他們很難深入了解知識內(nèi)容，因此教師要適當?shù)囊龑В骄砍鰧W生與知識的關(guān)系，幫助學生深入的了解和思考，提升閱讀教學成效。

二、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

（一）教學趨于形式化

目前我國少部分的語文教師僅僅追求研究、合作的學習方式。他們教學過程中設(shè)計各種教學活動，如閱讀比賽、詩歌朗誦，并沒有考慮教學內(nèi)容與教學活動是否相符，一味的活躍課堂教學氛圍，卻忽視了文章內(nèi)容的理解。教學方式趨于形式化，于提升教學效果無益[1]。

（二）教學重點的偏離

教師在進行閱讀教學時，通常將理解文章含義作為教學目標，要求學生在閱讀過程中或者完成閱讀后對文章的含義進行理解，認為理解文章內(nèi)容就是完成了教學任務(wù)，學生就可以靈活使用文中詞匯、寫作手法。因此教師的教學重點發(fā)生了偏離，僅僅重視文章含義的了解，忽視了學生詞匯的積累，更不注重學生語文內(nèi)容的靈活運用。教學重點偏離，無法實現(xiàn)閱讀教學的真正意義。

三、提升小學語文閱讀教學效率的策略方式

（一）閱讀方式的創(chuàng)新

在閱讀教學中，閱讀方式的創(chuàng)新十分重要，以往的閱讀教學方式比較單一，通過采用略讀、掃讀等方式進行閱讀，學生是盲目的進行閱讀，忽視了閱讀能力的培養(yǎng)。因此教師應(yīng)該改變這種閱讀教學方式，利用多媒體教學技術(shù)，創(chuàng)新教學方式，如游戲閱讀法、合作閱讀法等等，讓學生在閱讀中，提升出閱讀能力之外的其他能力，如探究能力、思考能力等等。另外教師可以利用快讀教學方式，讓學生帶著問題進行閱讀，探究文章的含義，讓學生在有效的時間內(nèi)閱讀更多的語文知識內(nèi)容，實現(xiàn)閱讀教學的延伸，幫助學生接觸到更多的語文知識內(nèi)容[2]。

比如在學習《圓明園的毀滅》時，教師可以讓學生快速閱讀，并在閱讀中圈出與圓明園有關(guān)的知識內(nèi)容，如形容圓明園的詞語，書寫圓明園的語句等等。通過快讀，學生對文章內(nèi)容進行大致的了解，然后在基礎(chǔ)簡單了解的基礎(chǔ)上進行深入思考，探究出八國聯(lián)軍的殘忍，培養(yǎng)學生的愛國意識。

（二）閱讀興趣的激發(fā)

俗話說“興趣是最好的老師”，在閱讀教學中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生在興趣的驅(qū)使下進行閱讀，提高學生的閱讀能力和思考能力。另外教師想要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，首先在教學中應(yīng)該吸引學生的學習目標，可以采用對讀、有感情朗讀等等方式，提高學生的閱讀參與度，激發(fā)學生的閱讀興趣。同時淺談閱讀收獲，實現(xiàn)師生情感的共鳴。

比如說，在學習《田忌賽馬》，教師可以先利用給學生幾匹馬的圖片，圖片上每匹馬的能力不同，讓學生利用圖片進行比賽，看看如何贏得對方，通過這種方式吸引學生參與到教學中，并對文章內(nèi)容有了簡單的了解，如文章是寫馬比賽的，田忌首先使用的是弱對對方的強、強對對方的中、中對對方的弱，從而贏得了比賽。通過這種游戲方式，激發(fā)學生的閱讀興趣，提升閱讀教學成效。

（三）閱讀習慣的培養(yǎng)

習慣的形成十分重要，具有一個良好的行為習慣，收益終身。教師在閱讀教學中應(yīng)該對學生的閱讀習慣進行培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成一定的行為習慣，從而將閱讀文章伴隨著學生學習和成長。教師在教學時，可以分享自己的閱讀習慣，引導學生形成正確的閱讀方式，提升閱讀效果。比如在閱讀時對重點知識內(nèi)容進行圈劃、對文章故事思路進行分析、書寫閱讀觀后感等等，或者是閱讀時間的掌控，睡前閱讀半小時等等。通過閱讀習慣的培養(yǎng)，幫助進行閱讀，展現(xiàn)閱讀的效果。另外，教師還可以引導學生進行問題式閱讀，簡單來講就是帶著問題解決盡心閱讀，從文章題目開始設(shè)計問題，到文章結(jié)束解析閱讀中的各種問題，通過問題了解全文。通過閱讀興趣的培養(yǎng)，讓學生感受到閱讀的重要性，進而提升閱讀教學成效。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學語文閱讀教學中，其教學目的是提升學生的思考能力，幫助學生在閱讀中理解文章內(nèi)容。解決目前閱讀教學中存在的教學趨于形式化、教學重點的偏離等各種問題，并通過閱讀方式的創(chuàng)新、閱讀興趣的激發(fā)、閱讀習慣的培養(yǎng)等提升閱讀教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]袁瑩. 激發(fā)閱讀興趣提升閱讀效率——淺談小學語文群文閱讀教學的有效性[J]. 百科論壇電子雜志， 2020.

[2]湯藝欣. 以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提高小學語文閱讀教學效率的研究[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐， 2021（11）：3