基于核心素養下高中物理教學的實踐研究

張思橋

摘 要：以核心素養為基礎開展學科教學實踐，是對素質教育發展的積極響應，同時能與時俱進，體現教育功能和教育要求。在這種情況和要求下，高中物理教師應了解現代教育理念的精神，深入探索各種創新教學方法的應用，使學生擺脫學習的誤解，使課堂教學的組織結構更加科學，最終提高物理教學效率，引導學生核心素養的發展和提高。

關鍵詞：核心素養;高中物理;實踐;研究

核心素養的提出意味著教學有了一個新的方向。為了培養現代社會需要的綜合性人才，高中物理教學也需要更高的階段和更高的水平。然而，目前高中物理教學仍存在概念和方法問題，導致核心素養的實施和培養更加正式，無法在教學中發揮指導作用，影響學生的發展和成長。

一、巧妙提出問題，培養問題意識

提出問題，解決問題，是物理教學的主線，也是學生學習的主要過程。因此，在教學實踐中巧妙地提出問題，可以激活學生的思維，培養學生的問題意識和思維能力。這就要求高中物理教師要注意問題的設置和提出，不僅要從重點和難點上確定問題的內容，確保問題的靈感，還要運用巧妙的方法提出問題，為問題創造懸念，實現學生的驅動和指導，促進學生的思考、分析和回答問題，掌握物理定律的內容和內涵，形成合理的猜測，加強問題的意識和質量。

例如，在教授《牛頓第二定律》時，教師可以首先初步介紹牛頓第二定律的原理，引導學生理解原則的內涵，然后結合生活情境設置問題，這些問題可以讓學生體驗物理與生活之間的聯系，加深他們對原則的理解。如：相信很多學生都乘坐過高速鐵路，中國高速鐵路被稱為四大新發明之一，創造了許多世界交通奇跡。許多外國網民來中國體驗高速鐵路，一位外國朋友用社交軟件在320公里/小時的高速鐵路上展示了一枚直立在窗臺上的硬幣，硬幣保持直立狀態不倒，這也突出了高速鐵路的穩定性。那么，從物理學的角度來看，硬幣可以保持直立，它會受到什么影響？通過這些問題，我們不僅可以調動學生的思維，培養學生的思維能力，還可以滲透到愛國主義教育中。

二、開展合作教學，發展團隊能力

教師還可以通過小組合作教學來緩解學生的壓力，因為在傳統教學中，教師會采取大量的家庭作業來幫助學生理解知識點，這是一個不好的選擇。在布置家庭作業的過程中，教師可以通過小組合作來完成更困難的任務。在這個過程中，小組成員有一個明確的分工，每個人都可以得到一些東西，這樣的任務并不是特別困難，與個人相比，學生的學習壓力將得到緩解。

例如，在幫助學生了解實驗：在使用打點計時器測速相關知識點的過程中，教師可以將進行小組合作教學，以減輕一些學生的壓力，因為實驗本身很難由一名學生獨自完成，而在小組合作完成實驗的過程中，學生可能無法快速有效地完成，因為學生之間的默契非常差，在此基礎上進行科學有效的小組分組，如，在同一組中，學生具有較強的學習能力和較強的動手能力。在這個過程中，每個學生都履行自己的職責，可以最大限度地提高他們的能力。每個學生只對自己負責，即使一個學生不能完成他負責的部分，小組中的其他成員也可以通過合作來幫助他們顯著減輕學生的學業壓力。

三、創新演示實驗，培養科學素養

物理學以實驗為基本，實驗以示范性實驗為基本形式。在時代發展教育改革的情況下，如何改進創新示范性實驗教學，以適應學生學習和發展的需要，是廣大教師必須深入思考和探索的問題。傳統示范性實驗內容較單一，教材中的實驗多為教師驗證減少，學生對此有基本的認識和了解，因此對教師示范性實驗的興趣和熱情較低，難以積極參與深入了解。對此，高中物理教師應調整示范性實驗內容，對教材內容進行優化和豐富，整合趣味性元素，營造輕松愉快的實驗教學氛圍，使整個實驗對學生更有吸引力，從而激發學生對實驗探究的濃厚興趣和熱情，充分發揮示范性實驗的作用和作用。

例如，在教授“自由落體運動”時，實驗更需要學生自己去探索，通過自己的猜測來設計實驗。因此，教師可以給學生自主猜測和設計的時間，在學生猜測的過程中，許多學生認為影響物體自由落體運動的速度是由物體形狀引起的。對此進行猜測，學生做實驗設計。例如，學生把圓形的物體和矩形的物體放在同一高度，同時放下，學生發現這兩個物體同時落在地上。在學生做了多個物體的實驗研究之后，他們發現猜測是錯誤的。有些學生自己猜測自由落體運動與物體的質量有關，學生開始選擇兩個質量不同的物體進行實驗，形狀相同，學生發現兩個物體同時落地，一名學生在實驗中發現了不同的現象，使學生將一張紙揉成紙球，另一張紙保持原狀，在實驗開始時，被揉成紙球的紙迅速落在地上，而紙張則緩慢地落在地上，根據這一現象，學生認識到空氣阻力是影響自由落體運動的因素。

總而言之，高中物理教學的創新是必須的，教師要做的，就是通過自己的教學理念的轉變來端正學生的學習態度，也讓學生感受到高中物理教學的趣味性，教師還需注重學生的心理健康成長和知識點的動手能力，根據學生的實際操作能力，幫助學生成為更完美的人。

參考文獻

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