試析新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)問(wèn)題及解決對(duì)策

蔣靜

摘 要：在小學(xué)階段，學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的黃金時(shí)期，正是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。新課改背景下，英語(yǔ)教學(xué)也隨之革新。本文以此為基礎(chǔ)，對(duì)新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的整改意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)問(wèn)題;對(duì)策

引言

在新課改的持續(xù)推進(jìn)下，英語(yǔ)老師們?cè)絹?lái)越注重探索有效的教學(xué)手段，以便更好地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)檎Z(yǔ)言是英語(yǔ)課堂教學(xué)的靈魂，如果能將其運(yùn)用得當(dāng)，效果會(huì)更好。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)階段，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師要因材施教，采取最有效的教學(xué)手段，提高小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式陳舊

目前，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教育還面臨著諸多問(wèn)題，而小學(xué)英語(yǔ)老師采用英語(yǔ)教學(xué)方法的不同也給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了不同的影響。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)歷來(lái)采用“填鴨式”、“滿堂灌”的方法，沒(méi)有進(jìn)行有效的教學(xué)。在英語(yǔ)課程的整體教學(xué)中，老師一直占據(jù)著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，教師與學(xué)生的溝通不夠頻繁。英語(yǔ)課堂上，只有一句一句地進(jìn)行交流，而在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生很難對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。目前，這種教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重制約了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，也很難適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。

（二）教學(xué)方法單一

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)間是有限的，因此，在一定的時(shí)間里，學(xué)生們常常要對(duì)英語(yǔ)的知識(shí)進(jìn)行深入的研究。而在一定的時(shí)間里，由于學(xué)生理解能力有限，部分小學(xué)英語(yǔ)老師難免會(huì)忽視某些教學(xué)環(huán)節(jié)。單純的理論知識(shí)的講解，可以節(jié)省授課時(shí)間，但傳統(tǒng)的講授式教學(xué)形式當(dāng)代的大數(shù)據(jù)信息共享時(shí)代過(guò)于陳舊，學(xué)生對(duì)這種單一的教學(xué)形式產(chǎn)生一種厭煩的心理。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該以興趣引導(dǎo)為主，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自己的主觀意識(shí)，不再一味的聽(tīng)從老師的講授，也應(yīng)該讓學(xué)生表達(dá)自己的想法。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)缺少趣味性

許多英語(yǔ)老師在教學(xué)音標(biāo)和音節(jié)時(shí)，往往只注意到概念的講解，而忽略了語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的表達(dá)。有的英語(yǔ)老師在教英語(yǔ)的時(shí)候，就是死記硬背，讓他們跟在老師后面一起朗讀，而忽視了語(yǔ)言的交流性質(zhì)。例如，" Nice to meet you."這句話的重點(diǎn)和語(yǔ)氣都不一樣，意思也各不相同。" Come on"也是一個(gè)簡(jiǎn)單的短語(yǔ)，它可以用不同的情景和語(yǔ)調(diào)來(lái)表示不同的意思。如果不能準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)的發(fā)音，忽略了學(xué)習(xí)的真實(shí)性和實(shí)用性，就會(huì)將英語(yǔ)視為一種無(wú)聊的知識(shí)，而不能成為一種樂(lè)趣，從而使其喪失學(xué)習(xí)的興趣。

二、增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）突出口語(yǔ)教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)越來(lái)越受到人們的關(guān)注。語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)是語(yǔ)言技能的重要組成部分，特別是聽(tīng)力和口語(yǔ)技能的培養(yǎng)。小學(xué)生的模仿能力要強(qiáng)于中學(xué)生和成人，而且他們的膽量和記憶力都很強(qiáng)，所以在英語(yǔ)課一開(kāi)始就應(yīng)該加強(qiáng)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。另外，由于小學(xué)是英語(yǔ)的初級(jí)階段，所以在教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)音、語(yǔ)調(diào)等方面的訓(xùn)練。如果不能打好基礎(chǔ)，將來(lái)很難適應(yīng)和掌握英語(yǔ)。加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)，既能促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要作用。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，我們發(fā)現(xiàn)，單純依靠傳統(tǒng)的記憶方法，不但無(wú)法達(dá)到良好的記憶效果，而且會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生厭惡感，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的積極性。

（二）圖文并茂活躍課堂氛圍

當(dāng)前，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)與當(dāng)下的大數(shù)據(jù)時(shí)代的學(xué)生學(xué)習(xí)需求相違背。教師必須采用多種形式的教學(xué)方法，而圖文并茂就是其中一種行之有效的方法。在缺乏自然語(yǔ)言學(xué)習(xí)的條件下，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供更加自然、地道的學(xué)習(xí)氛圍，并以圖文相結(jié)合的形式，增加了學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生的思維方式以具體的形象思維為主，通過(guò)圖片的方式把抽象的詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化為更具體、更形象的圖像，從而使教學(xué)效果得到改善，并能使學(xué)生的記憶能力得到進(jìn)一步的提升。比如，老師在教授wind、rain等詞匯時(shí)，應(yīng)該配以風(fēng)、雨等圖片，讓學(xué)生在視覺(jué)上產(chǎn)生一定的聯(lián)想，從而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶點(diǎn)，能夠提升對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。采用圖文并茂的教學(xué)方法，既能有效地改善教學(xué)效果，又能夠讓學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)方法，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以采用這種圖文并茂的形式，進(jìn)行課后的筆記練習(xí)，增加對(duì)單詞的理解能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

因?yàn)閷W(xué)生之間的差異很大，因此他們的學(xué)習(xí)能力也會(huì)有差別。英語(yǔ)是一種特殊的語(yǔ)言，每個(gè)人都對(duì)它充滿了好奇，所以一開(kāi)始的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)熱情是很高的，而老師要給他們更多的激勵(lì)。小學(xué)生年紀(jì)尚小，又是初學(xué)英語(yǔ)，容易出現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、不能掌握重難點(diǎn)知識(shí)等問(wèn)題，使學(xué)生失去自信，從而產(chǎn)生放棄英語(yǔ)的念頭。在這種情況下，老師又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了批評(píng)，很有可能再次挫傷了他們的自信，從而引起他們的厭學(xué)。所以，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的指導(dǎo)，使他們放棄教科書(shū)上的例題，培養(yǎng)他們的自主思維，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)上取得更好的成績(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地建立起英語(yǔ)教學(xué)。

（四）開(kāi)展游戲教學(xué)

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣，是優(yōu)秀課程的開(kāi)端。但是在現(xiàn)在的教學(xué)形式下，英語(yǔ)的課堂導(dǎo)入很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。造成這種現(xiàn)象的原因，是因?yàn)槔蠋焸冇X(jué)得學(xué)生的自我控制力，如果把游戲運(yùn)用到教室里，很可能會(huì)影響到課堂的秩序，造成課堂上的混亂。另一方面，教師自己也會(huì)把英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，而不會(huì)在課堂上進(jìn)行游戲，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)雖然可以有效地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但很難激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)。在語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)中，需要多種形式的教學(xué)形式，激發(fā)興趣。因此，我們必須在教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)新的領(lǐng)域。比如，老師可以選擇一些詩(shī)歌、繞口令、歌謠、歌曲等，讓學(xué)生自己去實(shí)踐，或者讓他們欣賞，以最大限度地激發(fā)他們的興趣。趣味與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過(guò)審美的培養(yǎng)，獲得英語(yǔ)語(yǔ)感。在課堂上要充分掌握學(xué)生的活躍性格在游戲中適當(dāng)?shù)卦黾恿艘恍┯螒颍寣W(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)發(fā)音。

結(jié)束語(yǔ)

總之，要提高小學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)效果，就必須注重教學(xué)手段的合理選擇，尤其是英語(yǔ)課堂。多媒體時(shí)代的發(fā)展下，信息技術(shù)的共享性與英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)特色可以充分的結(jié)合，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下展開(kāi)語(yǔ)言類的教學(xué)模式，從而提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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