高中物理教學中問題情境的創設

郭翊航

摘要：當今，隨著我國高中教學的加快發展，物理教學越來越受到關注。物理源于生活，知識適用于生活，生活中處處存在物理知識。因此，高中生在解決問題時，要學會聯系生活，運用自己的物理知識解決問題，要有物理思維。物理老師在教學過程中，也要注意采用科學的教學方法，問題情境創造的教學模式不能脫離實際。只有這樣才能有助于激發學生的好奇心，提高物理學習的有效性。

關鍵詞：高中物理教學;問題情境;創設

引言

物理這門學科是學生在中學時期所接觸到的一門全新學科，到高中時期，這門學科的難度開始普遍增大，它成為高中階段學生學習的一個主要任務。開展有效教學可以提高學生成績，也是重在提升學生各方面能力，為學生日后的未來發展起到顯著性作用。所以如何提高有效教學就成為廣大教育者需要關心和考慮的問題。現階段我國的教學水平不斷提升，教育中使用的科學方法效果也逐漸顯現，把科學的方法使用到物理教學中則至關重要。本文將根據中學物理教學現狀，結合人教版教材，簡要探析如何能在物理教學中創設問題情境。

1高中物理教學的現狀分析

在目前的物理教學過程中，教師逐漸遵循現代教學理念的要求，不斷改進己的教學方法和教學方法。在物理課堂上，教師運用新的教學理念，將復雜抽象的知識點轉化為更簡單易懂的結構知識點，從而提高學生對物理概念和物理公式的記憶。隨著新課改的實施，教師的教學重點逐漸從教學內容轉向學生自身，重視學生在課堂上的作用和地位，一定程度上改善了高中學生學習物理的困難和效率低下的現狀，取得了相應的教學效果。但是，由于現代教育模式和教學方法還處于不斷改革創新的階段，在實施新的教學形式的過程中，由于教師經驗不足、學生整體狀態不佳等原因，高中物理教學過程中還存在一些問題。首先，教師在通過現代教育理念改進教學方法的過程中，對新的教學方法沒有充分認識，教學中使用的教學方法比較單一，忽視了教學過程的趣味性和豐富性。學生對物理學習興趣不高，在聽的過程中容易出現注意力不集中、打瞌睡等現象，學習效率沒有得到很大的提高。其次，教師和學生之間的互動不夠。學生課堂參與度低，導致學生在學習過程中不能集中精力學習內容，積極思考，課后不能及時反饋自己的問題，導致學習問題積壓影響學習進度。最后，在物理教學過程中，不強調教學內容與各方面的聯系與整合。物理學習不僅包括書本上的內容，物理還體現在人們的實際生活中無處不在。由于物理教學的局限性，高中生在理解和學習物理知識的過程中，對物理定理的理解內容不夠，為了應付考試，一些學生采用死記硬背的方式學習物理，違背了物理教學的初衷。

2高中物理教學中創設問題情境的策略

2.1精心設置問題情境，注重新舊知識的搭配

在傳統的物理課堂上，我們不難發現這樣一種情況，很多老師在臺上，但有些同學卻在座位上“跑毛”、“打盹”。這意味著在這種模式下，學生將越來越依賴教師，始終進行被動學習。另一方面，被動學習剝奪了學生主動思考的機會。物理是一門知識抽象、動手能力強、邏輯性強的學科，它可以拓展學生的物理思維，而在培養學生的物理思維的過程中，學生應該具備質疑的能力。然而，過度的被動學習將直接導致學生這種能力的喪失。因此，在情境問題的創設中，教師要能夠引導學生大膽地提出問題，使學生能夠重新分析問題，用方法解決問題，這就要求教師在創設問題時注意新舊知識的結合。例如，在“宇宙航行”這節課上，老師可以介紹這節課的背景，并根據學生對重力的理解提出問題。由于地球上的引力，任何物體最終都會落到地面上，但如果你從地面水平方向扔一個物體，你扔得越快，你落得越遠。所以，老師讓大家想想地球，畢竟地球是一個球體，如果彈射速度很高，我們可以把地面當作一個平面嗎？如果我們的銷售速度繼續增加，會發生什么？當老師介紹問題時，需要讓學生有獨立的思考空間，這個時間不宜太長，5～10分鐘就夠了。在思考和交流的過程中，學生很可能會從以前學過的知識開始。通過將現有的知識平滑地轉化為當前學生正在學習的新知識。這樣可以讓學生在學習的過程中，既可以鞏固之前所學的知識，又可以增加新的挑戰，讓學生有體驗感的同時又有新鮮感，增加物理課的教學效果，讓學生的興趣始終圍繞在課堂上。

2.2巧借物理現象，設定物理問題

物理現象來源于生活，教師應引導學生觀察和思考生活中常見的物理現象，幫助學生積累物理科學知識。通過科學實踐活動提高學生的學習能力，增強學生的參與性，在實踐中理解科學理念，增強學生獨立思考和研究的能力。教師可以將相關問題融入到物理實驗教學中，讓學生思考和研究，通過所學的物理知識提高對物理的學習興趣。例如，人民教育版高中必修物理《變形與彈性》一課，物理老師可以先在課堂上向學生展示礦泉水、水瓶變形、握把變形等，幫助學生了解什么是變形。在引導學生了解什么是彈性變形和塑性變形時，教師可以拿出彈簧、塑料、橡皮筋等物品，讓學生思考兩者的異同。教師可以引導學生談論生活中常見的變形。

2.3利用生活素材創設問題情境，提升物理教學的生動性

物理學的許多內容都離不開現實生活中的事物和現象。陶行知的生命教育理論提到，生命包含著教育的意義，它決定了教育的目的、內容和方法。高中生作為社會的一員，對生活中的事物有更多的親和力和認同感。將相關內容融入生活中進行物理教學，可以提高物理課堂的活力和靈活性，重新激活課堂氣氛，創造不一樣的火花。因此，在高中物理教學過程中，教師可以利用生活中的材料構建問題情境，提高物理教學的興趣和效果。教師在運用物質生活的過程中，應注意選擇學生熟悉和感興趣的事物來設置問題，加強教學內容與高中生活的銜接度，使其不僅能被問題內容所吸引，還能根據問題內容運用自己的頭腦，發散思維，以提高自己對物理知識的吸收和掌握。建構生活問題的方式還可以增強課堂提問的趣味性和豐富性，使教學過程更加有趣和輕松。

結語

綜上所述，高中物理學習對學生的未來發展有重大影響，它整合科學素養，注重從不同角度和形式創新物理教學方法，優化物理教育的內在內容，培養學生的學術素養，增強學生的科學精神、科學素養和科學意識。問題情境教育使學生在思考、研究和解決問題的過程中學習和掌握物理知識，加深對物理知識的理解，實現靈活的學習和使用，提高物理學習的質量。

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