優化分組教學，提高學生體育核心素養

楊曉琴 翟翠翠

摘要：小學階段是小學生體育活動的一個重要階段，所以，如何提高小學生的體育興趣就顯得尤為重要。國家、社會、雇主對現代人才的需要，不僅要體現在學業成績上，還要體現在對運動的興趣和愛好上。因此，在實施體育素質教育時，應以促進學生的全面發展為目的。

關鍵詞：小學體育;素質教育;教學分組;興趣發展

前言

在學生的教育中，體育一直是一個很重要的問題。它是一種有意義、直觀、系統的體育教學方法。體育是一項有益于學生身心發展、強化運動、增強國民體質、促進社會風氣的科學。體育作為我國中小學體育教學的一個重要組成部分，它是根據國家教育部的課程標準而制訂的。當前，我國的高初體育課程存在著一些現實問題，如單調、內容單一、缺乏對學生的吸引力。本文認為，小學體育教師需要走出傳統的教育模式，逐步掌握創新的思維方法，提高學生的綜合素質。體育教師需要通過強化教學手段和科研手段，充分調動學生的學習興趣和學習能力，才能更好地指導學生的身心發展。本文將圍繞分組教學的方法，對目前小學體育的發展進行了初步的探索，希望能為廣大小學生提供一個切入點。

一、分組教學的提出、實施與優勢

（一）分組教學的提出

隨著我國教育體制改革的深化，“以人為本”“立德樹人”“核心素養”等素質教育思想不斷滲透到教育教學中，對我國的教育改革起到了很大的推動作用，小學生的主體性越來越突出。在這種背景下，在小學體育教學中，怎樣才能更好地激發學生的主觀能動性，使他們的主觀能動性得到最大程度的發揮，從而使小學體育的整體水平得到進一步的提升，從而推動小學體育的發展。小組教學法是一種經過充分實踐檢驗的具有靈活性和整合性的教學方法，它在指導和調動學生的積極性、創造性方面具有明顯的優越性。因此，將分組教學方法應用到小學體育教學中，既能使其更好地融入到學科教學之中，又能更好地融入到學生的學科素質之中。

（二）核心素養下小學體育分層教學意義

1、有助于調動學生的體育積極性

在當今的小學體育教學中，盡管素質教育已逐步走向成熟，但其影響依然深遠，但是，應試教育的影響還是很深遠的。還有很多教師在傳授知識的過程中功利主義，過于注重結果。忽略過程會使學生失去學習的興趣。體育是一門具有較高實踐能力的學科，因此，初等教育對于學生的發展具有十分重要的意義。在這段時間里，學生既要加強自己的學習，又要加強身體素質的培養。在小學體育教學中實施以核心素質為基礎的分層教學，可以有效地調動學生的運動熱情，促進學生的運動思維。這樣，體育課的重要性就會得到充分體現，老師上課也不再只是“應付差事”，或是僅僅按照教學目標按部就班地完成，教師要能看到學生之間的差異，從而認清差異，把握差異，瞄準差異，達到預期的教學效果。

2、有助于促進學生的個性化發展

分層教學不僅是對老師的一種挑戰，更是對學生的一種考驗。在當前的小學體育教學中，教師在實施分層教學時，應先明確學生的需要，為其提供充分的發展空間，從而使其更好地發揮自己的作用。在課堂教學中起主導作用，充分調動學生的主體性，教師是指導學生的責任和義務。小學生的心理發育還不成熟，對外面的事情也沒有那么敏銳。然而，體育教學中的大多數活動都是在室外進行，因此，體育教學中存在著安全問題，基于此，教師在保證學生在可控范圍內健康成長的同時，可以提高學生的身體素質，讓每一個學生都有展示自我的機會。

3、有助于更好的體現教育公平性

在當前的小學體育教學中，實行分層教學能使學生因材施教得到更好的效果。通過對不同層次的學生的身體狀況、心理狀況和身體特點的分析，可以使教師對其進行及時的了解。它有別于傳統的課堂教學，它使每位同學都能發掘自身的長處和潛能，并為每位同學提供一個展現自己的舞臺。教師要定期檢討訓練結果，以保證有可能解決困難的問題，可以實施一對一的指導，使教育的公平性得到真正的體現，使學生在學習中充分認識到運動的魅力，并在運動中尋找適合自己的領域，實現每位學生的全面發展。

二、核心素養下小學體育分層教學策略

1、遵循原則，科學分組

在當前的小學體育教學中，要實現分層教學，必須遵循原則先行、科學分組的原則。這些原則包含了許多方面，其中最重要的是學生的學習能力以及他們的實際特征。實踐特征是科學分組的保障，一般來說，學生可以分為三個層次： A、 B、 C。而A層的學員，要想成為優秀的，就必須要有快速的動作能力。B層的學員要能夠迅速地掌握基礎的基礎知識和基本的體能。C層的同學，教師不能過于苛求，要以鼓勵、贊揚為主，首先給予他們信心，再逐步訓練他們使用體能;在這三個層面上，可以針對不同年齡、性格、心理、興趣等因素進行適當的調整。

2、結合實際，分層定標

目前小學體育課程實施分層教學，首先要針對現實的具體情況，確定層次目標。在這種情況下，教師要意識到學生的不同，及時地進行分析和總結，并采用恰當的教學方法。通過這種教學方式，可以使不同水平的學習者找到自身的缺陷，使其能夠充分地發揮分層教學的作用，并使其達到個體化、提高學生的綜合素質。比如，在教學中，老師可以讓學生對乒乓球的基礎知識有一個初步的認識，包括乒乓球的由來、發展、步法、擊打等。通過學習乒乓球，可以增強學員的靈活性、協調性、靈活性、速度和力量。A層次的學生要學會單步、跨步、平行、跳躍和交叉，B層次學生要學會打乒乓球和發球的預備姿態，C層次學生則要掌握乒乓球的發源地和發展歷程，并掌握兩種不同的握法。

3、針對差異，分層訓練

當前小學體育教學中，訓練是整節課的生命靈魂，所以在訓練環節中掌握分層教學，對培養學生的運動情感、個性、核心素質都有很大的幫助。在培養學生的過程中，教師要針對不同的學生進行分層的訓練。比如，在田徑運動的教學中，全體同學都要參加前期的準備工作，并進行一些基本的工作。通過對田徑發展和理論知識的全面理解，可以為學生提供適合自己的能力。在練習中，A小組的學生搭配C小組的學生，B小組內的學生兩兩為一組，這樣既能激發同學們的學習熱情，又能相互協助，避免不斷地提高差別，使所有同學都能得到充分的發展和成長。

4、合理評價，促進發展

在今天的小學體育課堂中，教學評價也非常重要。無論是對學生還是老師來說，這都是提高自身能力的有效途徑。然后在分層教學的基礎上，教師可以做出合理的評價。促進學生的發展，實現每個學生體育核心素養的培養，從而不斷提高學生的健康知識和行為能力，使各個層次的學生都能養成良好的運動習慣和意識;采用不同的評價形式。對于A層次的學生，評價形式主要是自我評價和相互評價，只要能提高自我意識即可。B層次學生的評價形式主要有：相對評價側重于要求學生掌握身體技能和身體技能。對于C層次的學生，評價形式以教師評價為主，可以保證學生的學習自信。

結語：綜上所述，在當今的小學體育課堂中，教師應該真正認識到分層教學的重要性，可以根據學生的實際情況設計制定合適的教學方法，從而消除學生之間的個體差異，還可以培養學生的體育核心素養，有利于小學高效體育課堂的建設、素質教育的實施、新課程標準改革目標的完成，從而實現每個學生的個性化發展和全面發展的目標。

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