分析滲透數學基本思想的初中數學課堂教學實踐

劉伯團

摘 要：對于初中生來說，數學是一門相對抽象的學科，而數學思想是數學的靈魂，因此，教師應積極滲透數學基本思想，引導學生掌握數學思想，使學生能深刻地體驗不同的數學方法，掌握數學本質。本文分析了在初中數學課中滲透數學基本思想的重要性，由于數學學科不僅要讓學生學習相關的計算點，掌握各種類型的問題和公式，通過數學思維優化思維方式，更好地解決生活中的實際問題。

關鍵詞：滲透數學基本思想;初中數學;課堂教學

引言

將數學思想滲透到數學教學過程中，可以培養良好的學習習慣和學生學習心理，由于受傳統教學觀念的影響，許多教師教學過程以數學概念和數學公式為主，這種教學方法使學生很難將問題解決過程轉化為新的知識點。數學思想是數學的核心，初中數學教學的基本目標是使學生掌握數學基本思想，促進學生想象力、合作能力等學習技能的培養，初中教師要充分認識數學基本思想滲透課堂教學實踐的重要性，以基本理念、基本技能、基本知識和基本活動取代“基礎雙重教育”，從而達到培養學生基本素養的教育目的[1]。

1、初中數學課堂滲透數學基本思想的價值

目前，許多初中數學盲目地向學生灌輸知識，因此，學生對數學知識的理解大多是半生不熟的，許多學生在沒有深入思考和分析的情況下仍停留在模仿數學相關學習方式上，當然，也有一些教師在數學課堂有意無意地滲透了一些基本方法，但由于缺乏良好的思想知識，不能有效提高學生的數學能力，因此，需要轉變現有教學模式[2]。初中數學基本思想包括公式、運算方法、定理、公理、概念以及在學習數學過程中所學的其他知識，學生學習相關知識，并不能真正具備數學基本思想，只有把數學知識與學生思想聯系起來，才能使學生獲得數學知識，教師可以通過數與形、數學建模、等價替代、數學抽象等思想的結合，提高學生綜合社會實踐能力，充分發揮數學基本思想。

2、滲透數學基本思想的初中數學課堂教學實踐

2.1數學概念教學中滲透數學思想

概念是數學知識的基石，是數學學習的基礎，在數學基本概念教學中，教師應引導學生將數學思想挖掘成概念，在綜合中滲透和提煉數學思想，促進學生對數學概念的理解和記憶，為了加深對數學知識的理解，鞏固數學概念學習中的數學基礎，提高學生的分類和各種數學知識的比較，在普通初中出版社七年級數學書第二卷平行線教學中，教師可以首先引導學生記住直線相交的概念，從教學垂直線延伸到教學平行線，使學生能夠鞏固直線相交的數學知識，提高學生對平行線概念的理解，并發現垂直和平行之間的異同，通過這種教學方式，滲透數學的基本思想，引導學生在不知不覺中形成良好的數學學習方式，總結提煉數學思想，把握數學概念。

2.2教學過程中滲透數學思想

數學思想是數學教學的深刻理念，在初中數學教學中占有十分重要的地位，因此，通過加強對教材內容的挖掘，教師可以運用數學思想設計教學內容，在教學過程中，自覺滲透數學思想，通過小組合作或創設情境，更好地理解數學教學內容，例如，在教授正數和負數內容時，教師可以首先讓學生討論如何將正數和負數的概念與生活中事物相匹配，在負數的概念和作用過程中，教師可以利用溫度概念指導學生進行正負數的加減，零度以下的溫度為負，零度以上的溫度為正，以此作為問題解決的發現，學生可以更好地理解負數概念，掌握負數加減法，通過這種教學方法，學生不僅可以更好地理解數學概念，而且可以在教學過程中滲透數學思想，把數學思想留給學生[3]。同時，教師應關注學生的課堂表現，根據教學情況，滲透數學基本理念，確保初中生的教育與學習共同成長，在此期間，教師也可以采用分層教學法設計不同難度的習題，引導學生獨立練習，總結計算過程中的學習經驗，準確理解相關數學知識，逐漸向學生滲透函數思想，有效實現數學教學目標，同時滲透基本的數學思想。

2.3數學思想在解題中的滲透

初中數學課堂教學的一個重要部分是問題解決，可以使學生能夠快速將問題解決的思想與相應數學思想結合起來，在數學教學領域，教師應充分發揮每個問題的作用，引導學生解決問題，例如，在教授一元方程時，教師應首先讓學生清楚地理解一元方程是什么，然后在理解的基礎上進行求解，學生只有真正接受教師的教育理念和教學方法，積極參與數學教學過程，才能真正掌握數學的基本思想。當學生合作學習后，教師應鼓勵學生分享學習成果，積極交流學習經驗，營造積極的數學學習氛圍，為滲透數學基本思想提供條件，教師在肯定學生學習成果、樹立學生學習信心的同時，圍繞學生學習數學的盲點和難點，有針對性地進行教育，彌補學生的學習缺陷，幫助他們優化學習體系，更好地學習和理解數學基本思想。

結束語

綜上所述，在過去數學課堂上，教學主要集中在教師身上，在這一過程中，忽視了學生主觀能動性，因此，學生往往不愿意學習，缺乏參與的積極性和主動性。數學思想是數學教學的本質，掌握數學基本思想，可以保證學生基本素養的提高，通過數學思想教學，提高了生的應用能力和解題思維，為學生以后數學學習打下堅實基礎，同時，在實際教學期間，為了有效提高初中數學教學質量，教師必須明確數學基本思想的認知，以學生為課堂教學主體，以深入分析數學課程為出發點，找到數學基本思想滲透的基點，樹立數學基本思想滲透意識，創新數學教學方法。

參考文獻

[1]李潔.滲透數學基本思想的初中數學課堂教學實踐分析[J].初中課程輔導（教學研究），2019，13（012）：33-36.

[2]劉艷娟.初中數學課堂教學中滲透數學思想方法的策略與途徑[J].課程教育研究：學法教法研究，2019，16（20）：1-9.

[3]王長華.數形結合思想在初中數學課堂教學中的滲透[J].國際教育論壇，2020，2（9）：40-42.