淺析學前教育中幼兒閱讀興趣的培養

武永梅

摘要：學前教育不僅要培養幼兒的語言表達能力，還要培養幼兒的閱讀興趣。因此，教師在教學過程當中要合理地利用相關的教學措施來幫助幼兒提高發展水平，同時能夠培養幼兒的閱讀興趣。為了更好地培養幼兒的想象力與閱讀興趣，教師要優化自己的教學模式，結合幼兒的身心發展特點來選擇適合幼兒的閱讀素材，培養幼兒的閱讀興趣。一般來說，在學前教育中，學校選取的幼兒的閱讀素材主要是以圖畫與文字結合的繪本。幼兒在教師的引導下進行閱讀，能夠理解圖畫和文字的含義，培養自身的思維能力。在學前教育中，結合有效的教學方法以及幼兒的身心發展規律，探討出有效的策略來培養幼兒的閱讀興趣。

關鍵詞：學前教育;幼兒;閱讀興趣

0～6歲是幼兒思維能力、口頭語言發展的關鍵時期，該階段如果能夠抓住時機，給予幼兒閱讀方面的培養，更有利于提高幼兒的語言能力、思維能力、理解能力，所以在幼兒園教學中，閱讀教學是重中之重。對于幼兒而言，興趣才是最好的老師，在閱讀教學中，為了提高教學質量和效率，作為教師要重視對幼兒閱讀興趣的培養。

一、培養幼兒閱讀興趣的重要意義

基于幼兒園閱讀教學現狀，加強對教學的創新和優化顯得尤為迫切。要提高幼兒園閱讀教學質量和效率，僅僅靠教師轉變教學理念、調整教學模式是不夠的，若幼兒本身對閱讀缺乏興趣，那么教師再用力也難以達到理想的教學效果。所以在幼兒園閱讀教學中，教師要做的第一件事就是思考如何培養幼兒的閱讀興趣。興趣是幼兒最好的老師，是幼兒學習的第一動力，也是促進幼兒思考、探究的助推器，幼兒只有形成了對閱讀的興趣，才可以積極主動地參與到閱讀學習當中，進而促進幼兒園閱讀教學達到事半功倍的效果。“子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這也向我們揭示了興趣在學習中的重要性。在幼兒園閱讀教學中，若教師能夠有效培養幼兒的閱讀興趣，首先，可以提高幼兒閱讀學習的有效性。這是因為在興趣的加持下，幼兒可以對閱讀學習更加積極、主動，且在興趣的助推下，更有利于幼兒在閱讀中思考和探究，這對提高幼兒的閱讀能力具有重要的意義。其次，通過對幼兒閱讀興趣的培養，還有利于提高幼兒的思維能力，培養幼兒的獨立性和自信心。這是因為在興趣的引領下，幼兒更愿意主動對閱讀內容進行理解和思考，通過閱讀理解書面語言、故事內容，幼兒的自信心、成就感也可以得到激發，這些都可以為幼兒堅持閱讀打下基礎。最后，通過培養幼兒的閱讀興趣，還可以幫助幼兒在積極、主動、堅持閱讀中，不斷開闊眼界，促進其語言發展。

二、在培養幼兒閱讀興趣中存在的問題

1.閱讀活動較少

在閱讀的過程中，幼兒沒有找到自己感興趣的地方，從而選擇放棄學習閱讀。大多數教師在教學中都采用非常陳舊、傳統、落后的教學方法，不能幫助幼兒提高自身的閱讀興趣。并且閱讀活動較少，幼兒沒有機會閱讀和表達。

2.閱讀材料選擇不合理

通常情況來說，閱讀材料的合理選擇對幼兒發展起到了重要作用，教師只有篩選出最符合幼兒認知特點的閱讀材料，才能更好地發揮出早期閱讀教育的價值，實現幼兒的多方面發展。然而，在實際閱讀教學過程中，由于幼兒閱讀材料多種多樣，部分教師不想花費太多時間在材料選擇上，使幼兒早期閱讀教育中經常出現材料內容與幼兒需求不相符的情況，這不僅無法吸引幼兒的興趣，還影響教學進度，使幼兒的發展受限。此外，還有的教師會選擇超出幼兒認知發展范圍的閱讀書籍，導致閱讀效率大大降低，不僅容易打擊幼兒閱讀的積極性，還難以達到早期閱讀教育的目的。

三、在學前教育中培養幼兒閱讀興趣的方法

1.構建良好的閱讀氛圍

教學氛圍是影響幼兒學習興趣的主要因素之一。若教學氛圍過于嚴肅、生硬、死板，那么幼兒的學習興趣難免會受到影響，所以在培養幼兒的閱讀興趣中，構建良好的閱讀氛圍十分重要。比如，幼兒園可以建設圖書館，為幼兒提供廣闊的閱讀空間和平臺。教師則需要在教學活動中，經常組織幼兒在圖書館進行閱讀，或組織幼兒定期借閱。在班級中，教師也可以構建相應的圖書角。傳統圖書角往往難以調動幼兒的積極性，對此，教師就可以要求幼兒將自己家中有趣的繪本放置于圖書角中，并要求幼兒之間相互借閱繪本進行閱讀。這種由幼兒自身構建的圖書角更有利于激發幼兒的閱讀興趣。除此之外，教師還可以針對幼兒的閱讀需求和要求，制定閱讀日，并在每次閱讀教學過程中，預留15分鐘的時間讓幼兒自主閱讀、相互探究、朗讀讀物等。在良好的閱讀氛圍下，幼兒的閱讀興趣可以得到有效激發，久而久之，幼兒也會形成良好的閱讀習慣。

2.選擇適合的書籍和豐富閱讀材料

選擇適合幼兒閱讀的書籍的目的是讓幼兒不排斥閱讀，同時保持閱讀的興趣。幼兒閱讀資料除了圖書之外，還包括期刊、幼兒報紙等材料。由于每個幼兒的閱讀喜好都不一樣，教師要根據幼兒的個體差異來選擇不同的閱讀材料。教師根據不同的媒介制訂不同的閱讀計劃，讓所有的幼兒都能夠提高自身的閱讀興趣。當幼兒在學校閱讀時，教師可以選擇畫報或者兒童百科全書、卡片等材料讓幼兒進行閱讀。除了選擇合適的書籍之外，為了循序漸進地引導幼兒進行閱讀，教師可以制訂每周閱讀計劃，讓幼兒在規定的閱讀時間里完成自己的閱讀任務。在放假期間，教師可以讓家長督促幼兒進行早讀。在學校學習期間，教師可以讓幼兒在午睡之前進行閱讀。

3.發揮親子共讀的作用

親子教育是幼兒早期閱讀教育的重要前提，家長作為幼兒的第一任老師，應當肩負起育人的重擔，為幼兒營造良好的家庭閱讀氛圍，這樣才能為幼兒早期閱讀教育奠定良好的基礎。因此，在具體的實施過程中，家長應當從細節培養幼兒的閱讀習慣，每天定期抽出一定的時間陪他們看書、給他們讀故事，以此來幫助幼兒養成其閱讀習慣，在讀故事的過程中，家長還應當突出語言的生動性與趣味性，這樣可以激發幼兒的思維創造力與想象力。除此之外，家長還應當多渠道培養幼兒的閱讀習慣，可以借助手機、電視、電腦等電子設備來拓展閱讀，使幼兒的閱讀環境更加豐富多彩，這樣更有助于提升幼兒的閱讀興趣，并逐漸養成良好的閱讀習慣。

四、結語

總之，為了培養幼兒的閱讀興趣，教師應以幼兒的個性特征和發展需求為對象，有目的地選擇閱讀材料，制訂閱讀目標。教師通過對教學方法和教學模式的不斷研究和創新，培養幼兒的閱讀興趣。教師要與時俱進，革新自身的教育理念，認識到培養幼兒閱讀興趣的重要性，并且根據幼兒的閱讀喜好和時間限制，安排適合幼兒的閱讀活動來進行閱讀。從而讓幼兒在閱讀中既能夠學習到知識，也能夠放松身心，從而培養自身的閱讀興趣和思維能力。

參考文獻：

[1]馬麗.幼兒早期閱讀興趣培養策略芻議[J].好家長，2021（67）：23-24.

[2]韋澤妮.幼兒園開展早期“悅讀”的策略[J].廣西教育，2021（21）：147-148.