淺談初中生物命題

鄧廷虎

摘要：中學(xué)階段的生物，就是一種生物的組成，它是人類學(xué)習(xí)自然環(huán)境、自然物種和生活法則的必修課。初中生物所學(xué)的東西雖然很簡單，但在初中的時候，卻占據(jù)了很大的比重。在生物學(xué)教學(xué)過程中，要明確課程的目標，把握生物命題的科學(xué)性和合理性，密切聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力，不斷完善課程的創(chuàng)新機制，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的基本理論，并能在有趣的課堂上進行思維與學(xué)習(xí)。本文就如何開展生物命題教學(xué)進行探討。

關(guān)鍵詞：初中生物;生物命題;教學(xué)策略

高質(zhì)量的試卷能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與，也促使了學(xué)校越來越重視課堂教學(xué)測試，更關(guān)鍵的是，高質(zhì)量的命題既能考查學(xué)生的基本知識能力，也能檢測學(xué)生處理信息、分析探究、思路靈活變化等綜合能力，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展起了重要的影響。但是，在我國傳統(tǒng)的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于生物學(xué)命題的因素太過單一，很難對學(xué)生的實際水平進行有效的測試，也因此弱化了生物命題測試的功能。所以教育要與時俱進，不斷豐富中學(xué)生物命題的內(nèi)容，并不斷地提升生物命題的品質(zhì)，推動其與學(xué)科核心素質(zhì)的提高，并以此作為一個有效的教育輔助手段。

一、初中生物命題要具有科學(xué)性和合理性

命題的合理性與科學(xué)化是在現(xiàn)代教學(xué)中有效豐富命題內(nèi)容的重要起點，也是在對現(xiàn)代新課程進行改革過程中學(xué)生綜合素質(zhì)教育水平的一個有效手段。所以，在命題過程中，，應(yīng)當注意命題的合理性和科學(xué)性，以實現(xiàn)學(xué)生知識與能力的統(tǒng)一發(fā)展。在具體的命題中，要做到“科學(xué)”、“專業(yè)”和“能力”的統(tǒng)一，在考試中，增設(shè)開放性題，降低簡單的記憶題，突出創(chuàng)新意識，靈活開放的試題，最大限度地擴展了學(xué)生的思考空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力。重視學(xué)科的整合及學(xué)科內(nèi)部的聯(lián)系。

例如：在學(xué)習(xí)北師大版初中生物八年級下冊“現(xiàn)代生物技術(shù)”時，以“尋找科學(xué)家培育‘多莉’克隆羊的秘密”為切入點，在介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)與無性繁殖技術(shù)的過程中，著重論述了轉(zhuǎn)基因食品安全與克隆技術(shù)所引發(fā)的道德爭議。由此設(shè)置命題：自一九九七年英國培育出克隆羊后，全世界就掀起了一股克隆熱潮，各種各樣的克隆動物相繼問世，有些科學(xué)家甚至嘗試過克隆人類，但被很多國家明令禁止。你覺得人類的克隆會帶來怎樣的后果？開設(shè)開放式答案題，測試學(xué)生的思維發(fā)散性，從多個方面進行思考，并通過制定一套完整的課程目標，讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對生物克隆的思考，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和評價生物技術(shù)的發(fā)展對人類未來的影響，樹立利用生物科學(xué)為人類服務(wù)的意識。在中學(xué)生物教學(xué)中，探究、興趣是教師的首要任務(wù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很大的促進作用。

二、初中生物命題要符合課程標準要求。

命題能夠重現(xiàn)和回顧生物學(xué)知識，能夠辨別生物學(xué)事實或證據(jù)，掌握生物知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系，將其與現(xiàn)有知識進行關(guān)聯(lián)，并對其進行解釋、推理、區(qū)分和擴展。基于理解，能對所學(xué)習(xí)的知識進行闡釋，并能運用恰當?shù)姆绞絹肀硎龈鞣N知識。在新的情況下，運用抽象的概念，總結(jié)和推廣原則，建立起合理的關(guān)系。確定知識的命題將著重于學(xué)生對基本生物學(xué)的基本事實、概念、原理、規(guī)律的了解，以及生物學(xué)知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用，尤其是在實際情況下，把所學(xué)的生物學(xué)知識用于分析和解決一些簡單問題。

例如：植物的結(jié)構(gòu)由細胞、組織、器官、植物體組成，動物的結(jié)構(gòu)由細胞、組織、器官、系統(tǒng)、動物體，它們的組成主要區(qū)別在于植物體在動物體的構(gòu)造層面上沒有“系統(tǒng)”。植物的組織和功能是基于細胞的，細胞通過細胞的再生而形成的，而植物則有六大器官：根、莖、葉、花、果、種子。在植物的構(gòu)造層面上，沒有“系統(tǒng)”的級別。對概念命題的研究，需要學(xué)生準確掌握基礎(chǔ)知識。

三、初中出物命題既要本考查學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，更應(yīng)考查學(xué)生把知識運用生活和生產(chǎn)的實踐中去。

生物學(xué)是一門與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的學(xué)科，老師要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生們注意周圍的事物，從他們的日常生活中挖掘出一些關(guān)于生物學(xué)的知識。從花草樹木的春綠冬枯，到萬物的生老病死都包含著生物的知識，生物是一種生命的起源，也是一種生命的科學(xué)，與音樂、美術(shù)一樣，都是一種生活的寫照。命題強調(diào)與現(xiàn)實社會、學(xué)生的生活緊密結(jié)合，重視對知識、技巧的掌握，特別是在特定環(huán)境下，運用所學(xué)知識進行分析、解決問題的能力。

例如，北師大版初中生物八年級上冊“生物圈中的微生物”時，通過教學(xué)課件演示微生物的發(fā)酵過程（細菌、真菌對淀粉的降解）;日用食品（啤酒，豆豉，面包，饅頭等）。培養(yǎng)學(xué)生對發(fā)酵過程的觀察和對食品的保存;收集日常食物的儲存方式。描述“當我們談到細菌、真菌時，也許會認為這些東西有害，但實際上，許多細菌、真菌對人體是非常有益的。”展示一段廣告，接下來的問題是“優(yōu)酸乳里面是什么？對身體有何好處？學(xué)生們是否希望了解細菌和真菌的好處？”本課程以學(xué)生的親身體驗為切入點，引導(dǎo)學(xué)生了解細菌、真菌對人類的益處。為以后指導(dǎo)同學(xué)們做自制酸奶做了鋪墊。調(diào)查、掌握當?shù)鼐用裆钗鬯吧罾南嚓P(guān)信息。通過播放有關(guān)廢水的錄像，了解微生物對廢水的影響。根據(jù)當?shù)氐膶嶋H，提出了一些關(guān)于本鎮(zhèn)污水治理的意見。在此基礎(chǔ)上，提出了人類應(yīng)加強對生態(tài)環(huán)境的保護，建立“人與自然”的和諧關(guān)系。通過理論與實際相結(jié)合，增強了生物學(xué)教學(xué)的實際意義。

四、初中生物命題要注意考查學(xué)生的實驗操作能力。

生物是一門非常嚴格的科學(xué)，在中學(xué)生物教育中，沒有實驗室的支持和推進，實驗是檢驗一個理論是否正確的重要因素，而生物的一切知識都是由無數(shù)代生物學(xué)家的實驗積累而成，這些都是經(jīng)過實驗證明的，所以，在中學(xué)生物的學(xué)習(xí)中，必須要強化實驗。中學(xué)生物實驗是中學(xué)生物學(xué)的一種重要形式，與理論課相比，實驗教學(xué)更為具體、生動，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。實驗教學(xué)能夠提高學(xué)生的興趣，提高他們的求知欲望，增強他們對生物學(xué)習(xí)的積極作用。生物學(xué)的一切知識都來自于對生命和自然的觀察，在教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生認真地觀察和實踐。

例如：在進行北師大版初中生物七年級上冊“植物細胞的基本結(jié)構(gòu)”時，通過對植物細胞的基本構(gòu)造的觀察，并進行了初步的植物細胞臨時裝片制作。利用顯微鏡對植物細胞進行形態(tài)學(xué)分析，并進行細胞結(jié)構(gòu)圖的繪制。在命題的設(shè)定上，要注重對學(xué)生的實踐能力的考察，而非僅僅是簡單的知識點記憶。在課堂上讓學(xué)生在顯微鏡下觀察一塊洋蔥的表皮細胞，進而對細胞結(jié)構(gòu)進行繪制，并標注出每一塊組織的名字，通過觀察細胞結(jié)構(gòu)，掌握各個細胞組織的作用。實驗教學(xué)能夠提高學(xué)生的思維能力和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

結(jié)束語：綜上所述，隨著時代的發(fā)展，教師必須不斷提升自己的專業(yè)命題能力，緊跟教學(xué)發(fā)展的步伐，設(shè)計符合教學(xué)理念的命題。它與現(xiàn)代教育的要求和新的教學(xué)模式相適應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)他們對生物學(xué)的探究，提升他們的整體素質(zhì)。促進初中生物教學(xué)的不斷發(fā)展進步，引導(dǎo)學(xué)生在新型命題中不斷突破、獲得提高。

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