淺談新課程背景下的小學數學課堂教學研究

劉勝嬋

摘 要：新課程政策的出臺，各學校積極響應國家號召，將新課程標準應用到課堂當中。但是仍有一些教師對新政的理解不夠透徹，不能改變教學方法。所以，本篇文章從新課程背景下小學數學課堂教學的角度出發，分析了適合學生與教師的教學方法，進行了相應教學研究。

關鍵詞：新課程;小學數學;教學研究

引言

隨著小學數學新課程標準的出臺，各個小學迎來了一個新的挑戰。無論是在教學理念還是教學方法上，小學數學教師都應該有所改變。但是當前存在著一個問題，學校里面有些教師思想觀念陳舊，仍然使用舊方法教學，這就導致新課程標準的推進過程遇到了阻礙。新課程背景下，關于小學數學課堂的教學方法成為了學校最頭疼的問題。因此，我結合了自己多年的教學經驗，從讀懂教材、課程評價、情景教學以及合作學習四方面進行分析，淺談一下對新課程中小學數學的課堂建議。

一、教師需要充分理解教材

教師教學歸根結底是講授教材，如果教師對教材內容理解有所偏差，那么必然會影響學生的學習效果。所以，對于一名教師來講，充分理解教材很關鍵。小學階段一節課的時長是非常短的，這就需要教師有合理設計課堂時間的能力，設計時間節點，結合學生掌握情況，知道每個時間節點自己應該講什么內容。如何能把授課時間規劃得當？需要教師能夠清晰地認識到本節課的重點是什么，難點是什么。教師對一節課的重難點把握不好，直接會影響到教學質量，進而影響學生對于本節課知識的理解[1]。確定教學內容的重難點的最有效的方式的就是讀懂教材。教師可以根據新課程教學標準中的要求進行備課，分析標準中給出的授課內容要求，結合自己班級學生的特點實施要求。

比如在小學三年級上冊的“周長”這一講，新課程要求教師結合生活中的實例讓學生們認識周長，并且可以測量、計算簡單圖形的周長。那么本節課的重點就是讓學生們掌握周長的概念，能夠用尺子量出圖形周長。本節課難點為對于長方形與正方形周長的理解以及公式的掌握。將新課程標準的要求與課本內容進行結合，教師可以清晰的了解課堂重難點，對講授好一堂數學課是很有幫助的。

二、教師需要在教學過程中即時進行評價

教師根據學生的課堂表現，對學生們進行整體評價的行為是課堂即時評價。學生的課堂表現不僅僅體現在回答問題方面，也體現在學生的聽課狀態和言語表達方面。教師需要關注到每一位同學，對學生們整節課的綜合表現進行一定的評價。這樣學生可以了解到自己課堂中的優勢與不足，將自身優勢繼續發揚，不足之處及時更改。這種方式可以使學生快速進步，得到提高。

新課程標準對教師的課堂即時評價有一定要求。堅決反對老師走形式，對學生的評價內容單一，反反復復就是幾句套話，這是非常不利于學生成長的[2]。教師如果擔心每節課都是自己來評價，久而久之學生對這一環節失去興趣，也可以創新評價環節，讓學生之間互相評價，這樣可以增加趣味性，也能夠有效提高學生上課的注意力，讓學生不僅認真聽教師講課，在其他同學發言的時候，也能認真傾聽。因此，在新課程標準要求下，教師應該注重自己的評價語言，創新評價方式，讓學生水平得到提高。

三、教師應該注重情景教學

數學是一門理性學科，它不同于語文可以講背景、講故事吸引學生。小學數學課程內容基本是以單個知識點的形式存在，主要是學習一些概念、公式等。這對于小學生來講是有一定難度且枯燥的。所以，培養學生學習數學的興趣變得尤為重要。若想讓學生對數學感興趣，那就不能用傳統的僅是講解知識點的模式進行教學，可以結合所授內容，帶領學生進行情景教學。

情景教學指的是教師在講課時，根據不同的授課內容進行情景設計。情節設計可以是設計游戲、講相關故事等[2]。這種寓教于樂的方式深受學生喜愛。比如對于一年級上冊的“位置”一講，教師就可以設計位置游戲讓學生們分清前后左右位置關系。教師可以在講授基礎知識后，以同學們所在的位置進行找人游戲，這樣的情景下學生們能夠更快的記住位置知識點，也會對數學的學習產生興趣。

四、教師需要讓學生們在合作中進行學習

單絲不成線，獨木不成林。一個人在思考一件事情時，他的辦法是有限的，但是多個人一起思考就可以做到集思廣益，對于學習這件事情同樣是這個道理。合作學習是學生們將知識共同建構的一個過程。合作學習有利于開拓學生思維，加強教師與學生、學生與學生之間的溝通。合作學習可以以小組討論的方式進行。教師根據學生的座位情況，將學生們進行分組，教師提出問題時，讓學生們組內討論，討論結束后派出一個代表將討論結果說出。這樣的方式在加強學生溝通表達能力的同時，也增強了學生的團隊意識以及合作精神。這對于新課程標準的實施是有利而無害的。

結束語

總而言之，新課程標準的出臺是為了教師能夠有更好的教學水平，學生能夠得到更好的發展，因此無論是經驗豐富的老教師還是年輕的新教師，都應該認真學習新課程標準要求，實施新課程要求。教師首先要做到對教材理解正確，其次要在課堂上創新授課方式，靈活教學，比如進行情景教學，讓學生合作學習，并對學生即時評價。做到這些教師和學生都會得到質的飛躍。

參考文獻

[1] 袁洪光. 新課程背景下提高小學數學課堂教學有效性的思考與實踐[J]. 中國校外教育， 2017（3）：1.

[2] 鄔國良. 新課程背景下的小學數學課堂教學評價[J]. 考試周刊， 2017（84）：1.