班主任工作總結

韓曉娟

摘要：留守兒童作為農村小學教學過程中需要重點關注的學生群體，這些學生的身心健康成長不只關系著自身的未來，也關系著國家與社會未來發展的和諧與穩定。本文深入分析小學班主任關愛農村留守兒童的策略，期望能夠在不斷關愛留守兒童、強化教育引導的過程中，營造良好學校學習環境與氛圍，促進農村留守兒童健康學習與身心健康成長。

關鍵詞：小學班主任;農村留守兒童;關愛策略

“留守兒童”作為社會弱勢群體，由于家庭與社會等因素，這些孩子往往會在情感上缺少關愛，思想上缺乏引導，行為上缺少管教，作為小學班主任，做好對農村留守兒童的關照與教育指導工作，不只是教育管理工作的首要任務與目標，也是作為班主任與人民教師的首要責任與義務。

一、班主任做好關愛農村留守兒童工作的意義

兒童是國家與社會未來發展的希望和根基，關愛農村留守兒童，加強對留守兒童的教育和身心健康引導，是當前義務教育和社會發展需要重點關注的問題。其中，作為小學班主任教師，不斷總結現有工作計劃，分析現有教育管理存在的問題和不足，從班級管理、思想教育與心理引導等方面關注和幫助留守兒童健康成長，能夠在不斷提升班主任工作質量與水平的基礎上，建立留守兒童良好的思想價值觀念和思想意識，改善留守兒童的學習情況和身心發展情況，促進留守兒童健康發展和快樂成長。

二、小學班主任關愛農村留守兒童的策略措施

（一）從學習教育管理入手，給予留守兒童更多關愛

首先，根據學校教育發展實際情況與留守兒童發展需求，做好班主任工作任務總結與安排。優先考慮留守兒童的學習基礎和能力提升問題，重點做好對留守兒童的思想教育和能力培養工作。對于班級里其他的學生群體也需要做好影響的安排與管理，避免由于班級內部群體分化過于嚴重，影響班級同學的正常學習和生活發展;其次，分析和了解學生們的實際學習情況與個性化差異問題。對于留守兒童，大多數學生可能只是存在一定的潛在學習動力不足，并沒有比較明顯的心理或者學習問題，極少數學生的出格表現往往也與家庭教育和孩子本身的性格特征有關，核心原因往往還是缺乏關愛和教育指導。對此，面對不同問題和情況的留守兒童，班主任可以根據實際情況與問題進行差異化管理和分層次教育引導。如針對學校學習表現正常，但是在課下時間懈怠學習、不按時、不主動完成學習任務的學生，教師可以通過加強對留守兒童作業檢查和課后溝通等方式，針對性地指導和提升學生們的學習積極性;對于一些愿意學習但是家庭環境相對較差，或者特別不愿意學習，家里沒有人管教的留守兒童，教師可以根據實際情況進行針對性處理。前者給予一定的學習幫助，減少或緩解學生們的學習壓力，后者，教師可以針對性做好家庭教育指導和留守兒童的心理健康教育，激勵學生的學習上進心和上進意識。對于一些家庭教育環境氛圍不濃郁，對于留守兒童學習成長不關心的家長，教師可以通過與家長和監護人的溝通，共同監督和指導學生好好學習、認真完成學習任務，養成學生良好的自主學習意識和行為習慣。針對學生自身學習態度的問題，積極給予肯定和鼓勵，表揚學生們的學習閃光點和良好學習習慣，能夠建立學生們的學習自信心和成就感，能夠激勵學生們主動學習和完成學習任務。

（二）從心理教育引導入手，給予留守兒童更多關愛

留守兒童的心理健康發展是影響自身和未來社會和諧穩定發展的核心因素，一方面，留守兒童長期與父母分離，缺乏和父母之間的良好互動和精神滿足感，祖父母或者其他長輩及時能夠照顧孩子的生活，但是也無法讓孩子體會到父母給予的關愛和安全感;另一方面，兒童的心理成長過程中，家長是占據重要地位的角色，長期與父母保持不健康的親子關系，也會影響孩子的性格成長與心理健康發展。為此，作為小學班主任，強化對學生們的心理健康教育和引導，給予留守兒童更多心理方面的關照和關愛，能夠在建立學生良好思維意識和思想觀念的基礎上，培養學生良好的道德品質與思想性格。首先，加強與學生們之間的友好互動和交流。作為班主任，需要做好班級管理工作，但同時也要做好榜樣作用和對學生們學習成長與生活等方面的關注。良好的師生關系是未來教育引導的基礎，在心理教育期間，學生對班主任的信賴感，以及合適的交流與互動都能夠有效拉近師生間的關系，學生也相對比較容易認同班主任的思想觀念和教育內容;其次，保持良好的教育管理態度。不管是心理健康教育還是學習教育，班主任都應當保持良好的教育管理態度。尤其是面對年齡小、缺乏成熟的思維意識和想法的小學生，很容易受到周圍同學和教師態度的影響，合理的教育引導策略和教學態度，能夠讓留守兒童更好撐開心扉，接受班主任教師的指導和幫助;最后，做好對留守兒童不良情緒的疏導與排解工作。負面情緒的產生是人類成長發展的正常現象，正確的處理和情緒疏導排解，能夠保證留守兒童的心理健康。

（三）從生活能力培養入手，給予留守兒童更多關愛

留守兒童長期處于“被托管”狀態，部分留守兒童甚至要承擔一部分的家務和農活任務，對于這些孩子來說，簡單的家務和農活有利于鍛煉孩子的體魄和身心健康，但是負擔比較重的情況下也會影響留守兒童的健康發展。為此，教導學生在保護自己的前提下，適當為家里分擔家務，能夠增加學生的成就感與生活自理能力。另外，由于留守兒童長期處于被疏于管理的狀態，很多留守兒童并沒有良好的生活習慣和思維意識。為此，作為小學班主任，除了根據實際需求和個人能力為留守兒童的生活爭取一些幫助之外，也可以通過對學生生活習慣、行為意識和道德規范等方面的嚴格要求與指導，幫助留守兒童養成良好的個人衛生喜歡和生活習慣。

三、結語

綜上所述，小學班主任做好關愛留守兒童工作，需要從教育管理、心理健康教育與生活能力培養等多方面教育與引導學生，正確的工作態度和適當地關心引導，都能夠幫助留守兒童建立良好的思維意識和行為習慣，促進留守兒童身心健康與學習能力全面發展與進步。

參考文獻：

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