淺談如何加強小學德育工作的策略

韋韓冬

摘要：小學階段是學生形成思想、塑造品性的最佳時期，抓住這一時機對學生開展德育，是小學教學體系中的重點內容。目前在德育中盛行的“立德樹人”教育思想，能夠促進素質教育的進一步發展，實現教育公平，也有利于培養更多具有良好綜合素質的人才。因此，教師必須要以“立德樹人”為指導思想，積極構建高效的德育課堂。

關鍵詞：小學;校長;德育管理工作;管理方法

引言：在小學階段學校管理工作的開展過程中，教師要充分注重從多方面進行優化，從學生的素質發展角度出發，優化德育及安全管理工作，為學生發展創造良好的環境。

一、在小學階段加強學校德育工作的意義

（一）有利于培養小學生較強的綜合素質

隨著新課程體系改革的不斷深入，我國小學教育更加注重學生品德的培養和學生的全面發展。因此，在培養學生學習能力的過程中，教師應加強學生的道德建設，使學生樹立良好的道德意識。一個人的能力不僅取決于他的專業知識和技能水平，還取決于他的道德品質。因此，只有開展德育任務，培養學生良好的道德素養，才能為今后的發展奠定基礎，提高人格魅力。

（二）有利于傳承我國的民族文化

開展小學德育工作，也有助于傳承我國優秀的民族文化。小學教育不僅要注重培養學生的能力，更要注重培養學生的道德品質，使他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。培養學生優秀的品德也是我們應該承擔的歷史使命。但隨著社會的不斷發展，人們對傳統文化的關注度也在下降。在這方面，小學校長必須將德育融入不同學科的教學活動中，傳承和延續我們的民族文化。

（三）有利于培養學生正確的道德觀

經濟的高速增長也使得各行各業對高素質綜合性人才的需求越來越大。因此，教師不僅要向學生傳授理論知識，更要促進學生的全面發展。在小學開展德育工作，可以促進學生形成良好的品德，為學生今后進入社會打下良好的基礎。

二、加強學校德育工作的途徑

（一）積極開展高質量德育活動

因為德育工作普遍情況下是解決學生所存在的共性問題，所以需要以相關德育活動作為載體，并且相關德育活動還能使學生在參與的過程中養成良好的思想品德修養，所以教師在落實德育的過程中應從德育活動設計出發，通過對學生身心健康發展實際需求進行了解，融合立德樹人教育理念，對德育活動的環節、主題以及開展方式進行設計，有效豐富活動內容，確保相關德育活動具備相應的教育意義。通過構建相應的高質量德育活動，學生也會積極主動地參與德育活動，該種情況下，學生的成長以及發展空間將得到有效拓展，進一步激發學生自覺參與德育活動的意識，確保小學德育工作實效性可以得到充分發揮。除此之外，為了提升德育效率，教師還可以積極對德育活動的多樣性進行豐富，如以演講、競賽的方式開展德育，讓學生在活動中體會到德育的實際價值。例如，以演講活動開展德育工作，在開展演講活動的前兩天，教師可以向學生宣傳本次演講活動的主題，如果將主題定為“感悟親情”，學生就可以積極對親情相關內容進行收集，并結合自身的實際經歷，展開本次演講活動。除此之外，為了進一步提升演講活動的教育意義，教師可以設置本次演講內容的真實經歷比例，從而使學生將自身的真實情感融入演講活動，使其可以更好地對親情進行感知。通過上述演講活動的有效開展，立德樹人理念也將得到充分的貫徹落實，德育的實效性也將得到充分發揮。

（二）強化安全管理，促進和諧校園目標的實現

教師應當做好安全管理工作，采用多樣化的安全舉措，如注重校風建設，加大安全管理力度，杜絕打架斗毆事件的發生。校風建設對學生的言行舉止會產生很大程度的影響，這也是培養學生謙虛謹慎、積極進取和團結互助等品質的重要舉措。只有從安全管理方面進行積極優化，才能真正為創建和諧校園打下堅實基礎。校風建設工作的實施要從制度上以及實踐中進行落實，結合學生健康發展學習的需要制定詳細的安全管理制度，并嚴格實踐。

（三）引入生活元素

通過對以往的小學德育進行分析后，會發現德育存在“理想化”的情況，即將德育放在了過于神圣的位置，在設立教學目標時，目標過于抽象。小學生的這方面思維意識還在形成和發展時期，“理想化”的目標很明顯超出了學生的理解范圍。這種情況會讓學生難以在生活實際中體會到德育的作用，嚴重影響了德育的落實，也制約了“立德樹人”思想的體現。為了讓學生更明顯、深刻、全方位地理解德育內容，切身感受“立德樹人”思想的力量，并受到良好德育內容的熏陶和潛移默化的影響，教師應基于“立德樹人”思想，積極引入生活化元素，使德育課程更傾向于貼近學生在現實生活中接觸的層面。即在對學生開展德育的過程中，教師應善于挖掘學生經歷或積累的生活經驗，以學生的視角，從學生生活的世界中尋找豐富多彩的生活化元素，不斷對德育教學中的生活化資料、案例等進行拓展和研究，探尋將這些元素引入德育中的有效渠道。這種方式能夠有效避免學生在接受德育時出現負面情緒，從而讓學生對于生活化的學習要求獲得了充分的滿足。

在基于生活化的德育實踐中，應當關注圍繞學生的三大方面。首先應發揮學生的主觀能動性，以教學點燃學生的熱情為主導，使學生投身生活實踐中，能夠受到德育的影響。另外，要加強師生間的溝通交流，推動生活化元素在各層面或領域內的共享。教師還應注重發現生活中存在的德育資源，使德育資源的取得途徑更加開闊。最后，教師也要加強與家長的合作，通過家校互動協同育人的方式，打造共同管理學生，實現德育的良好局面，使生活化的德育獲得長久發展。

（四）創新德育教育的內容

實施德育要注重從內容上進行創新，只有優化德育的內容，與小學生的學習認知相結合，才能為提升學生綜合學習能力起到積極作用。更新德育教育的內容要和學生的現實生活緊密結合起來，通過德育教育來為學生的良好生活進行指導，讓學生能夠在德育知識的學習下提升成自身的德育素養和知識素養。

（五）以身作則，強化德育管理技能

德育管理技能是德育管理的基石。即使德育管理體系非常完善，師資隊伍的執行效率非常高，如果缺乏相應的管理技能，這一切都是空談。在實施德育管理的過程中，校長要有很強的終身學習意識，多學習其他學校的成功經驗，多從互聯網等信息獲取渠道學習前沿的教育資料，以便以彌補農村初等教育的不足。校長只有進一步提高自身的德育管理能力，才能影響學校教職工完成教學改革，在教學中更好地投入德育工作，進而改變“以分數論英雄”的錯誤教育觀念，使學校的教育體系逐漸向“以能力為核心”過渡。

結語：綜上所述，小學德育任務是小學階段的一項重要教育內容，也是一項艱巨而復雜的工程，需要教育工作者特別是學校管理者嚴格按照德育工作開展。符合素質教育的相關要求。小學德育的發展離不開校長的支持和正確引導，提高德育成效也不是一蹴而就的。作為德育工作的重要帶頭人，小學校長要始終把思想政治工作放在首位，研究教育對策，重視德育工作的發展，建立良好的管理體制，營造良好的育人氛圍。發揮帶頭作用，促進學生德智體美勞全面發展，提高學生的德育品質。

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