小學語文教學如何實施“減負增效”

楊溢

摘要：減負增效是當前教育領域中非常熱門的一個話題，隨著社會的發展，人們經濟水平的提升，對教育教學的關注度越來越高，這也在一定程度上加重了學生的學習負擔，從而導致出現了很多負面問題，不利于學生成長與發展。為了能夠改變這一現狀，教育部門提出了減負增效的理念。因此，作為一名新時期下的小學語文從教者來說，我們需將這一理念融入進實際教學活動之中，在幫助學生減輕學習壓力與負擔的基礎上，鞏固學生課堂所學知識，并能夠高質高效地完成課堂既定的教育目標。鑒于此，本文深入分析了小學語文如何實施減負增效的教學策略，以供參考。

關鍵詞：小學;語文教學;增效減負

語文是小學教育體系中重要的組成部分，甚至伴隨著學生的整個學習生涯，在常規的小學語文教學活動中為了能夠提升學生的語文成績，很多教師習慣于要求學生反復練習和記憶，為學生帶來了很大的學習壓力和負擔，從而打擊了學生學習的興趣和積極性。而在雙減的背景下我們需要優化和調整教學模式，并借助有效的策略實施減負增效，增加課堂趣味性，改變學生消極的學習態度，在為學生減少學習任務的基礎上學到更多的語文知識，以此為學生奠定堅實的語文基礎。

一、讓學生開展課前預習

在小學語文教學中要想切實做到減負增效，那我們就需要找到常規教學中的問題所在，就目前小學語文教學來說，其中存在大量的問題，如，學生在課堂學習中并不熟悉教材內容，這就是很嚴重的一個問題。那要想實現語文減負增效，我們就需要解決這一問題。而要想使學生熟悉課本內容，那就離不開課前有效預習，這樣才能夠使學生在課堂中高效地完成學習任務。而如果學生在課堂中對我們所講解的內容呈現出似懂非懂的狀態，那就說明他們并沒有熟悉教材內容，只有學生提前做好預習工作才能夠為后續教學奠定良好的基礎。比如，在教學《臘八粥》這篇課文的時候，我就組織學生進行課前預習，并要求他們在預習環節中解決文中所出現的生字詞，這也是預習中最基本的項目，只有學生熟悉了文中所出現的生字詞，才能夠為后續教學奠定良好的基礎。在這篇課文中的重點就是制作臘八粥的方式方法，那我們就應該引導學生在預習中熟悉制作臘八粥的食材。而臘八粥是在冬天特點時節喝的，需要學生在預習中注意這一傳統習俗。最后在讓學生深入思考文中的臘八粥寄托了作者的什么樣思想感情。經過這樣的預習之后，那學生在課堂學習中自然也會輕松多了。

二、對學生開展課堂導入

在新時期下開展小學語文教學活動，要想切實做到減負增效，那就必須要為學生打造高質高效的課堂，而常規的灌輸式教學模式顯然不是高效的教學方法，所以，這就需要我們創新和優化教學模式。在課堂的初始階段切勿直接講解課堂所學內容，而是要注重導入環節，借助簡短的時間展開課堂導入，并在導入環節溶圖趣味元素，從而將學生的注意力快速集中過來，這才是一個良好的開端，從而起到事半功倍的教學效果。比如，在教學《北京的春節》這篇課文的時候，我在課堂的初始階段就注重使用了課堂導入的教學模式，從而使學生能夠在這樣的氛圍中快速地進入學習狀態。在這篇課文中主要描述了老背景是如何過年的，但現在的學生已經對年的概念變得淡漠了，已經找不到以前的年味了。那我們在課堂的初始階段可以為學生講一些過年時候的趣事，以此吸引學生注意力，從而使學生樂于學習過年的故事。那我們不妨先為學生講一些人們在臘月就開始準備過年的經歷，在年關將近的時候集市上會有琳瑯滿目的商品，也會有各種各樣的美食，家家戶戶都會張貼對聯和燃放鞭炮等，通過這樣的趣味故事一定能夠將學生學習的注意力快速的吸引過來，從而為后續教學奠定良好的基礎。

三、讓學生開展課堂討論

在以往常規的小學語文教學活動中，教師很少會組織學生在課堂上進行討論與交流。而要想切實落實減負增效的教育理念，那我們不妨借助課堂討論的教學方式，以此活躍課堂教學氛圍，提升教學質量。在常規的教學中學生只能被動地接受教師對知識的傳授，和討論交流不但能夠充分體現學生課堂學習的主體性，同時還能夠使學生在相互討論中得到答案。在這樣的氛圍中能夠將學生自主能動性最大程度地發揮出來，從而將課堂教學質量與效率不斷提升上去，另外，在活躍的課堂氛圍下也不會為學生學習帶來任何壓力，反而能夠增加課堂趣味性，從而將學生學習的積極性和興趣徹底激發出來。比如，在教學《寒食》這首古詩的時候，我在課堂教學中就組織學生展開了討論，在這首古詩中寒食和漢宮以及五侯等都代表了什么？只有學生理解了這些詞語之后才能夠更好地學習這首古詩，學生在討論的過程中可以結合教材中的注釋或者是查閱課外書等，通過這樣的方式不但能夠使學生自動獲取知識，同時還能夠豐富學生的知識視野，從而使學生能夠收獲滿滿的成就感，但值得注意的是，學生在討論的時候我們切勿過多的干涉，否則很容易打擊學生的積極性，而是學生在討論出現偏差的時候我們要及時給予指引。

結束語：

總之，作為一名新時期下的小學語文從教者來說，我們要立足于雙減背景下積極優化和創新課堂教學模式，并以減負增效為導向靈活的規劃課堂教學模式，從而使學生由以往的被動學習知識轉變為主動學習知識，這樣才能夠使學生在有限的時間內學到更多的知識。

參考文獻：

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