探討新課標下的小學語文教育教學措施

彭錦

摘要：小學語文學科是提升全民文化素質水平的基礎，在新課改環境下的小學語文教學中，教師需要依照新課標的要求不斷改進教育教學方式，堅持以培養學生綜合素質水平為目標，致力于學生語文知識儲備與學生綜合素質個性化發展。對此，本文從新課標下小學語文教育教學具體措施進行探討，希望給從事相關學科教學的教師提供一些幫助。

關鍵詞：新課標;小學語文教學;具體措施

當前，隨著新課改的不斷推進，小學語文新課標也得到了全面應用，但在實際教學活動中，一些教師的教育意識還停留在傳統的語文教學中，對新教育環境下小學生的整體發展造成一定阻力。小學語文新課標要求下，教師應注重學生個性發展，通過運用多樣的教學方式來培養學生語文學習的興趣，為學生創設更加融洽的學習環境。對此，需要教師為提升自身教育教學質量進行積極探究，著力于改變當前教學中的實際問題，從中不斷提升小學生的語文整體素養水平。

一、顛覆傳統教育觀念，重視學生主體性

新課標所要求的學生培養目標與以往課程標準有很大不同，教師在教學過程中應發揮學生主體優勢，使學生形成一定自主學習能力，在思想意識及語文基礎素養方面逐步得到提升。基于此，教師首先需要將傳統的語文聽、寫、讀、背教學方式向培養學生語文核心素養方面轉變，在教學活動中與學生建立和諧平等的師生關系，讓學生在愉悅的課堂環境中健康成長，不斷促進學生對語文知識學習主動意識，進而大大提升小學語文教學質量。

例如，在語文三年級《陶罐與鐵罐》一課教學活動中，教師可以讓學生在通讀完全文后，請學生踴躍發言，說出對童話故事中陶罐與鐵罐的個人看法。整個學習過程中教師在保證學生思想正確的前提下充分尊重學生個體想法，與學生進行思想交流與互動。然后對于生字等知識點進行適時指導，在融洽的師生關系中發揮學生在學習活動中的主體作用。顛覆傳統的教師中心教學方式，通過學生自主感受鐵罐的傲慢無禮與陶罐的謙虛寬容，讓學生學會全面分析問題，懂得每個人都有特殊優勢的同時也要正確面對自己的不足，使學生的價值觀得以提升。

二、豐富教育教學形式，提升學生學習興趣

小學語文課本內容不僅有小說名著古詩詞，還有許多山水景色、人文趣事的文章，編排涵蓋面非常廣闊。在面對小學生性格活潑好動、對陌生事物充滿好奇的年齡特點時，語文教師應將知識內容與學生實際相結合，通過變換不同的教學形式，提升小學語文課堂活躍性。適宜的教學形式對學生的學習有極大的促進作用，通過創設問題懸念、情境教學、小組合作、實踐活動等形式，有效激發學生語文學習主動性，使學生的語文綜合素養能力在教學活動中逐漸形成。

例如，在進行《美麗的小興安嶺》學習時，教師可以運用情境教學，對教室環境進行特別的布置，并使用多媒體播放關于小興安嶺的視頻。通過創設一個良好的學習情境，讓學生在觀看小興安嶺四季景色變化和豐碩的物產中，可以更加形象的了解小興安嶺的全貌。之后再進行課文的理解學習，引發學生對祖國大好河山的喜愛之情，高效提升學生的學習效果。

三、強化學生閱讀水平，培養思維分析能力

提升學生閱讀水平可以有效增加學生的語文知識儲備，還可以逐步從閱讀中加強學生對文章的理解分析能力。小學語文教師需要強化學生閱讀朗誦能力的練習，建議學生運用不同的讀書方法，有針對性的進行閱讀內容分析，在了解文章大意的基礎上，感受文章中所想表達的涵義，為學生與文章情感的思想交流創設條件。在閱讀教學過程中教師要充分尊重學生的閱讀習慣，使學生自主選擇閱讀方式或是組織小組閱讀活動。引導學生主動將閱讀與理解緊密聯系，在閱讀中深入體會文章表達意圖。

我們以小學五年級《少年中國說》為例，這是一篇具有代表性的朗誦式課文，句式簡潔、主旨明確，對學生有非常強的教育意義。教師可以通過閱讀教學，組織學生進行這節課程內容的學習。如先讓學生進行自主閱讀，使學生初步感受文章主旨，隨后讓學生對整篇文章進行深入分析，在愉悅的課堂氣氛中訓練學生閱讀能力，提升閱讀教學方式的教育質量。在以小組合作的方式要求學生分段閱讀，在學生的相互交流中加深對課文的理解，并鼓勵學生從多個角度分析課文并說出自己的心得體會，使學生的閱讀分析能力與言語表達能力得到錘煉。

四、合理利用教育資源，拓寬學生認知視野

一般來說，一切有利于學生發展、可以幫助教師更好進行教學活動的事物都屬于教育資源。豐富多樣的教育資源，能夠在推行新課標教育工作中發揮巨大的作用。教師通過合理利用教育資源不僅有利于使小學語文課堂教學更加具有趣味性，高效提升自身教育教學水平，對小學生來說，正確利用教育資源還能不斷拓寬學生的認知視野，因此，教師應重視教育資源的使用，并合理的將其應用到語文教學活動中去。

例如，在講解《觀潮》一課內容時，教師可先要求學生將課文通讀一遍，簡單了解課文大體內容后，教師通過網絡信息技術在多媒體中查找有關錢塘江大潮的信息，直觀帶給學生大潮的壯美景象。然后，教師可以適時引導學生說說看大潮的成因，利用教育物質資源充分調動學生學習的探索欲望，使學生在科學人文知識方面也有所提升，逐步拓寬學生的認知視野，使小學語文課堂變得更加生動有趣。

總之，在新課改環境下，小學語文教師應積極適應新課標對學生的發展要求，采用多元化的教育教學模式，充分發揮學生在教學活動中的主體地位，科學應用各種教學措施，重視學生個性發展與語文綜合素養的提升。

參考文獻：

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